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校本課程開發(fā) 校本課程開發(fā) 課程 是指有計(jì)劃地安排每位兒童學(xué)習(xí)機(jī)會的過程 并使學(xué)生獲得知識 參與活動 增加體驗(yàn) 機(jī)會 學(xué)什么 怎樣學(xué) 是多樣的 可以是知識 可以是參與活動 也可以是豐富體驗(yàn) 課程的類型 統(tǒng)一課程 全面提高質(zhì)量 如文革后的撥亂反正 不能適應(yīng)各地各校的差異 地方 學(xué)校的特色 因地制宜 不利于相互對比 大面積質(zhì)量提升 未來的走向 均權(quán)化 分權(quán)的國家 走向適當(dāng)集權(quán) 美國 英國 規(guī)定國家課程 主要科目的國家課程標(biāo)準(zhǔn)集權(quán)的國家 走向適當(dāng)分權(quán) 中國 開始分權(quán) 國家課程 是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程 國家課程開發(fā) 是中央教育行政部門作為主體組織全國的精華力量 按照全國的一般需要而進(jìn)行的課程開發(fā) 地方課程 是省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?經(jīng)濟(jì) 文化 民族以及學(xué)生等發(fā)展需要而進(jìn)行的課程開發(fā) 學(xué)校課程開發(fā) 是依據(jù)課程管理法規(guī) 以學(xué)校教師為主體對學(xué)校擁有決策權(quán)的 學(xué)校課程 進(jìn)行的開發(fā) 學(xué)校課程開發(fā) 具體是指學(xué)校在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下 通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估 充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源 根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想和原則 在 學(xué)校課程 范圍內(nèi)開發(fā)多樣化的可供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的課程 它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體 限定在 學(xué)校課程 范圍內(nèi) 充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性 有利于學(xué)校開發(fā)出特色課程 辦出學(xué)校特色 有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 也有利于教師專業(yè)發(fā)展 國家課程 教師充當(dāng)實(shí)施者 校本課程 教師充當(dāng)編制者 實(shí)施者和評價(jià)者 校本課程開發(fā)包括 1 校本課程的開發(fā) 把 校本課程 看成就是 學(xué)校課程 與國家課程 地方課程相對應(yīng)的一個(gè) 課程板塊 學(xué)校根據(jù)國家課程計(jì)劃預(yù)留給學(xué)校自主開發(fā)的時(shí)間和空間 由學(xué)校自己進(jìn)行的課程開發(fā) 2 校本的課程開發(fā) 重心則放在 校本 上 指的是 基于學(xué)校 的所有課程開發(fā) 學(xué)校根據(jù)自己的具體實(shí)際情況對國家課程計(jì)劃進(jìn)行校本化的適應(yīng)性改造 它包括 學(xué)校課程 校本課程的開發(fā)國家課程和地方課程的 校本化 綜合實(shí)踐活動的開發(fā) 綜合實(shí)踐活動 名稱和課時(shí)數(shù)由國家規(guī)定 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程資源由學(xué)校決定 從理論的角度看 應(yīng)該屬于校本課程 而實(shí)際上 國家的文件明確規(guī)定 它是國家課程 綜合實(shí)踐活動 強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)校本課程 更考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色 主題的來源 學(xué)生與自然學(xué)生與社會學(xué)生與自我 案例 北京和平里中學(xué)利用學(xué)生們好動 散漫 不愛受約束的特點(diǎn) 因 勢 利導(dǎo) 開設(shè)了豐富多彩 具有吸引力的選修課 活動型 物理實(shí)驗(yàn) 生物買驗(yàn) 電腦繪畫 電視制作 航模艦?zāi)５?學(xué)科拓展型 趣味數(shù)學(xué) 趣味歷史 英語沙龍 外教口語 歷史 雨荷劇社 演講與口才等 興趣愛好型 攝影 圍棋 合唱等 案例 吉林省東豐縣猴石中學(xué)自編鄉(xiāng)土教材 猴石地理 猴石歷史 農(nóng)村應(yīng)用文 農(nóng)村實(shí)用物理 傳授農(nóng)用機(jī)械及家用電器的使用 保養(yǎng)和維修知識 農(nóng)作物栽培 根據(jù)本地自然資源優(yōu)勢 滲透職業(yè)技術(shù)教育 為初三后分流及 3 1 教育模式提供了適用教材 環(huán)境分析課程目標(biāo)課程組織課程實(shí)施課程評價(jià) 1 學(xué)校外部環(huán)境分析 如社會變革 社會期望 地區(qū)狀況 教育資源等 2 學(xué)校內(nèi)部環(huán)境分析 如辦學(xué)條件 師資狀況 學(xué)生需求 課程缺陷 校風(fēng)等 教材 教師用書 輔導(dǎo)材料 練習(xí)冊等未必一應(yīng)俱全 其詳略程度取決于課程形式 教學(xué)要求和課時(shí)長短 實(shí)施指的是校本課程付諸實(shí)踐的過程 即走進(jìn)課堂 走進(jìn)學(xué)生腦袋的過程 包括兩個(gè)方面的評價(jià) 對校本課程本身的評價(jià) 對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià) 案例 課程名稱 電子小制作課程目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析問題 解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人 掌握 理解牛頓第二定律 結(jié)合實(shí)際 表述規(guī)范 通過實(shí)驗(yàn)探究 讓學(xué)生知道影響響度的因素 并掌握振幅與響度的具體關(guān)系 光的色散 懂得光的顏色 能區(qū)分升華和凝華 可以測量 主體 動詞 條件 水平 通過手撥鋼尺等實(shí)驗(yàn)的探究 學(xué)生知道振幅是影響響度的重要因素之一 并認(rèn)識到振幅越大 響度越大 通過觀察光的色散實(shí)驗(yàn) 學(xué)生知道光是由七種單色光組成 知道并能解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象 了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 根據(jù)紙條 氣球 硬幣三個(gè)實(shí)驗(yàn) 能了解到生活中流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 完成課后習(xí)題5的正確率達(dá)90 通過書后四個(gè)典型問題的解決 全體學(xué)生理解牛頓第二定律的瞬時(shí)性及矢量性 課程目標(biāo) 韓紅橋 電流熱效應(yīng)動量 學(xué)校層面的開發(fā)方案教師層面的開發(fā)方案形成校本課程系列 規(guī)范 穩(wěn)定 更新 案例 深圳市育才中學(xué) 教育哲學(xué) 凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長開發(fā)程序 教師申報(bào) 學(xué)校審議 編制清單 學(xué)生選擇 排定課表 走班開課 學(xué)分管理 課程考核 成果展示 總結(jié)提高課程結(jié)構(gòu) 科學(xué)探究類 社會文化類 語言修養(yǎng)類 信息技術(shù)類 藝術(shù)修養(yǎng)類 勞動技能類 運(yùn)動競技類 學(xué)術(shù)講座類等八個(gè)類別共有140門課程 每門課程至少18課時(shí) 對應(yīng)1學(xué)分 每學(xué)期推出30 40門課程供學(xué)生選擇 學(xué)校品牌課程 青春讀書課 時(shí)事論壇 心理修養(yǎng)及研究 英語戲劇表演前沿課程 運(yùn)籌學(xué) 動漫設(shè)計(jì) 英語同聲翻譯多語種課程 法語入門 韓語入門 日語入門課程評價(jià) 1 學(xué)分以課時(shí)為單位來計(jì)算 2 每生在高三前修滿至少6學(xué)分 3 每門課經(jīng)任課教師考核后 將學(xué)生的成績與課時(shí)統(tǒng)計(jì)上報(bào)教務(wù)處 登錄 校本課程學(xué)生登記手冊 課程管理 組織保障 1 校本課程開發(fā)和管理領(lǐng)導(dǎo)小組 負(fù)責(zé)校本課程規(guī)劃方案的制定 教師培訓(xùn)等 2 教導(dǎo)處負(fù)責(zé)工程方案的制訂 如課程申報(bào) 審議 開設(shè) 教學(xué)常規(guī)管理等 3 校辦負(fù)責(zé)動員與宣傳 以及學(xué)生的紀(jì)律管理 4 教務(wù)處負(fù)責(zé)對學(xué)生的評估 成績統(tǒng)計(jì)與存檔 及圖書館 電腦室的開放 5 總務(wù)處負(fù)責(zé)場地 設(shè)備等后勤保障工作 課時(shí) 每周3節(jié) 納入課程表統(tǒng)一安排 學(xué)生選擇任課教師負(fù)責(zé)制 加強(qiáng)紀(jì)律與安全管理 教師層面的開發(fā)方案 一般項(xiàng)目 學(xué)校名稱 科目名稱 開發(fā)教師 課程類型 課時(shí) 日期 課程元素 課程目標(biāo) 4 6點(diǎn) 全面而具體 陳述格式課程內(nèi)容 知識與活動 選擇與組織等課程實(shí)施 學(xué)習(xí)方式與活動安排 資源利用課程評價(jià) 過程評價(jià) 評價(jià)主體多元所需條件 需要學(xué)校提供什么樣的條件 初中物理校本課程 物理校本課程的主題 物理與生活 科技 趣味物理 其中兩大主題中我們又分為四類課題供學(xué)生們選擇 分別是 學(xué)生沒有學(xué)過的某個(gè)物理知識的研究物理與社會發(fā)展物理與科學(xué)技術(shù)應(yīng)用物理與生活 有的教師喜歡軍事科技 神舟太空飛行的能量與力學(xué)體現(xiàn) 有的教師喜歡音樂 小號的三要素調(diào)試 有的教師喜歡體育運(yùn)動 世界杯任意球的力學(xué)剖析 結(jié)合教師實(shí)際 校本課程開發(fā)應(yīng)注意以下原則 注重實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神 電場線 物體浮沉條件 注射器 培養(yǎng)探究能力 教學(xué)片段 阿基米德原理的假探究 探究摩擦力與壓力的關(guān)系 探究感應(yīng)電流的方向等12 問題 從放雷災(zāi)方法 探究帶電導(dǎo)體的電荷分布 請學(xué)生設(shè)計(jì)方案 標(biāo)準(zhǔn) 中還規(guī)定了有關(guān)的活動建議 例如 評估某些物質(zhì) 如 塑料 化肥 農(nóng)藥等 對人體和環(huán)境的積極和消極影響 與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用和改進(jìn)的意見 嘗試對環(huán)境溫度問題 如溫室效應(yīng) 熱導(dǎo)效應(yīng) 發(fā)表自己的見解 研究電冰箱內(nèi)外的溫差與所耗電能的關(guān)系 提出節(jié)能措施 分別從炊事 取暖 交通等方面對當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化做調(diào)查研究 從經(jīng)濟(jì) 環(huán)保和社會發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評價(jià) 等等 如 學(xué)習(xí)噪聲時(shí) 帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)噪聲的危害 分析產(chǎn)生噪聲的原因 探究交通信號燈 探究如何判斷生熟雞蛋等 電磁鐵的應(yīng)用 返回 增加學(xué)生的直觀感受 案例1 聲音的產(chǎn)生和傳播 案例2 安培定則 案例3 頻閃攝影 案例4 鉛球下落 案例5 彈力的方向 案例 讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程 學(xué)生要有足夠的思考時(shí)間和空間 案例1 電容器閃光燈樓道燈 案例2 安培力的方向 案例3 物體浮沉條件 西紅柿 案例4 彈力與形變量的關(guān)系 聆聽的課堂是學(xué)生智力的屠宰場被強(qiáng)迫活動比被迫聆聽更痛苦 深入的本體性知識豐富的條件性知識系統(tǒng)的實(shí)踐性知識廣博的文化知識 解決策略 分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因 good 教學(xué) 各類物理學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué) 1 物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)2 物理學(xué)科方法的學(xué)習(xí)3 物理系統(tǒng)化知識的學(xué)習(xí)4 物理問題解決的學(xué)習(xí)5 科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)與培養(yǎng) 時(shí)間 注意力 學(xué)生注意 李珀 2008 教師教學(xué) 教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用 眼睛和眼鏡 焦慮感要適度 不同教學(xué)方式與學(xué)生吸收比例 5 10 20 30 50 75 90 李珀 1998 講授 讀 視聽 示范 討論 做中學(xué) 教別