《加法運算定律的應用》教學設計.docx

加法運算定律的應用教學設計張家界敦誼小學 朱艷教學目標：1.能運用運算定律進行一些簡便運算。2.培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。4.經歷加法運算定律的運用過程，體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系和廣泛應用。5.感受運用知識靈活簡便解決問題的樂趣，獲得應用知識的成功體驗，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)認真思考的良好學習習慣。*教學重點：學會運用加法運算定簡便計算。教學難點：如何靈活地運用運算定律。教學準備：課件。教學對象分析：四年級的學生已經學習了四則運算的計算，已為學習運算定律和簡便計算打下了基礎。但學生的年齡特點，邏輯思維能力并不是很強，在簡便計算時，容易將方法混淆或錯用，教學中應注重方法的理解和掌握，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力。文本教材與信息技術整合點分析：這節(jié)課是學生在學了加法交換律和加法結合律的基礎上，對所學的知識進行運用，進一步提高學生運用運算定律進行簡便運算的能力。對學生來說有點枯燥無味，吸引力不是很強，但我想越簡單越不容易教。因此運用多媒體進行教學一方面吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，另一方面更直觀，學生更容易理解，學習效果會更好。教學方法和教學策略分析：這節(jié)課我堅持教師為主導，學生為主體的原則，在問題的引導下學生積極思考，主動探究，小組討論，合作交流，通過比較，評價，欣賞等方式學生自己主動尋找簡便計算的方法，這樣學生更容易理解，更容易消化，學得更輕松。教學過程：一、復習鞏固1、我們已經學了加法的哪些運算定律？用字母怎樣表示？2、根據運算定律，在方框內填上適當?shù)臄?shù)。 45+56=56+（145+52）+48=145+（ + ） 64+（36+125）=（ + ）+125 69+34= +693、先計算，再比較下面的算式，有什么異同點？你喜歡計算哪個算式？為什么？ 56+78+22+44 （56+22）+（78+44） （56+44）+（78+22）學生先獨立計算，在小組交流，再匯報。4、談話引入新課。二、探究新知1、課件出示例題下面是李叔叔旅行的行程計劃。第一天 城市AB第二天 城市BC第三天 城市CD第四天 城市DEAB 115千米BC 132千米CD 118千米DE 85千米2、根據上面的條件，你們能提出什么問題？教師根據學生的提問，有選擇性地將例3問題出示。按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？3、學生先自己獨立列出算式，再組織學生先獨立思考，并在小組內交流討論：怎樣計算簡便？4、學生匯報自己的答案，并說明理由。老師根據學生的意見板書：115+132+118+85 =115+85+132+118 =（115+85）+（132+118） =200+250 =450(千米)學生匯報時讓學生說一說哪些步驟運用了加法的哪些運算定律？這樣做有什么好處？讓學生明白，在計算加法時，運用加法的運算定律可以使計算簡便。三、鞏固練習1、課件出示習題1。下面哪些算式運用了加法運算定律？分別運用了哪些運算定律？76181876（）37453547 （）316719311967（）56722756（7227）（）24427658（2476）（4258）（ ）組織學生交流討論，再匯報。2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。425141862451802015567253375學生先獨立完成，再匯報，匯報時說說分別用了哪些運算定律進行簡便計算。3、（1）有五位同學的身高分別是138厘米、142厘米、158厘米、150厘米、152厘米。他們的平均身高是多少？（2）一根鐵絲用去358米，余下的一段比用去的長242米。這根鐵絲全長是多少米？學生讀題，弄清題意先獨立解答，再在小組內交流討論，說說自己的想法，盡量讓每個學生都參與，最后匯報總結。四、發(fā)展練習1、你會做嗎？13571719 24681820學生先交流討論，再解答。匯報時說說自己是怎么想的。2、同學們，你們聽過數(shù)學家高斯小時候的故事嗎？123-+100的和是多少？你知道高斯是怎樣計算的嗎？你還有別的方法嗎？此題可讓學生課后獨立思考解答。五、小結教師：這節(jié)課你有什么收獲？學生談感受。六、板書設計 加法運算定律的綜合運用 例3：按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？ 115+132+118