燃燒的條件說課稿VIP

分組實驗燃燒的條件說課材料 張村中學 王嬌嬌1、 教材分析各位老師大家上午好，我是張村中學的王嬌嬌，今天我說課的題目是燃燒的條件，接下來我的說課內(nèi)容將圍繞教材、學情、教法學法、教學過程、教學預(yù)期和教學反思這六部分展開。（一）教材地位及其作用燃燒的條件是人教版九年級化學教材上冊第七單元實驗活動的內(nèi)容，是學生八個基礎(chǔ)實驗中的第三個實驗。本課是對本單元課題1燃燒與滅火的深入探究，同時為后面學習能量變化奠定基礎(chǔ)。（2） 教學目標知識與技能：1加深對燃燒條件的認識，進一步了解滅火的原理。 2體驗實驗探究的過程，學習對觀察的現(xiàn)象進行分析得 出結(jié)論的科學方法。過程與方法：通過學生自主進行實驗探究，觀察實驗現(xiàn)象進行分析比較從而得出燃燒的三個條件，從而培養(yǎng)學生的動手能力和勇于探索的科學精神。情感態(tài)度與價值觀：通過對燃燒條件的探究活動，體驗科學探究過程的樂趣，激起對化學的學習欲望。（三）重點、難點重點：通過物質(zhì)燃燒條件的探究，初步學習利用控制變量的思想設(shè)計探究實驗難點：學生利用控制變量的思想設(shè)計對照實驗進行物質(zhì)燃燒條件的探究。二、學情分析 對于九年級的學生來說，好奇心較強，對探究實驗比較感興趣，喜歡自己動手操作。在此之前的兩個分組實驗的練習，學生已經(jīng)具備了自己動手的能力。并且在課題1燃燒與滅火中學生已經(jīng)知道了燃燒所需的條件。但是學生通常只是按照課本要求盲目地做實驗，缺乏選擇性和創(chuàng)新能力，因此對于本節(jié)課的設(shè)計我注重學生的選擇性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給每組提供多種藥品、儀器，讓他們有選擇的權(quán)利，有創(chuàng)新的余地。3、 教法、學法多媒體輔助教學法、問題探究法、實驗探究法、合作學習法目的：讓學生在討論中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。4、 教學過程分為五個環(huán)節(jié)：情境引入、自由探究、小組交流、課堂板書和作業(yè)延伸。 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課展示火的圖片，引導(dǎo)學生回憶什么是燃燒？燃燒的條件有哪些？ 環(huán)節(jié)二：學生分組自主探究 一組探究燃燒需要有可燃物 二組探究燃燒需要達到可燃物的著火點 三組探究燃燒需要氧氣（或空氣）每組實驗臺上的儀器、藥品燒杯、鑷子、酒精燈、木條、石條、煤條、濾紙碎片、乒乓球碎片、礦泉水瓶碎片、燃燒匙、薄銅片、蠟燭、玻璃片、集氣瓶、 酒精、熱水、棉花團、三腳架 環(huán)節(jié)三、各小組展示交流小組展示問題： 1、實驗探究的課題 2、儀器和藥品的選擇 3、實驗方法 4、實驗步驟及現(xiàn)象 5、實驗分析及結(jié)論 環(huán)節(jié)四、課堂板書環(huán)節(jié)五、教學預(yù)期1：本節(jié)內(nèi)容量少，保證每位學生都能動手，讓學生充分交流。交流問題以實驗報告的形式為參照，鍛煉學生思維和語言表達的嚴密性。 2：學生自己設(shè)計實驗?zāi)軌蝈憻拰W生對實驗條件的把控，加深對控制變量法的掌握，便于學生對相關(guān)習題的理解。6、 教學反思創(chuàng)新：在探究物質(zhì)燃燒條件時將教材中給的固定實驗改成學生開放實驗，選用的學生實驗用品來自學生身邊，學生做起來得心應(yīng)手。給學生提供足夠的儀器藥品，能夠使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新能力。不足：沒有相關(guān)練習題，讓