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文檔簡介

初中化學(xué)課改計劃結(jié)子九一貫制學(xué)校 徐春梅根據(jù)課程改革和新課程程標(biāo)準(zhǔn),化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,既突出以學(xué)生為主體的思想,又著重學(xué)習(xí)小組的建立,倡導(dǎo)讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與和合作等方式,促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。要貫徹這些新的教學(xué)理念,關(guān)鍵就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改革課堂教學(xué)的方法和模式。高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式,是中國教師報全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上,結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題,而設(shè)計的一個具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式。一、課改的目的:通過實驗,解決目前初中化學(xué)課堂教學(xué)中大班上課,學(xué)生課堂上實踐機(jī)會太少的問題,獨立思考和解決問題的能力較弱,尋找一種能提高化學(xué)課堂效益的教學(xué)方法和模式志在必行。同時,希望通過實驗,能激發(fā)那些化學(xué)成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量緩和學(xué)生化學(xué)成績兩極分化嚴(yán)重的狀況?!拔宀饺椤闭n堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記,簡便易學(xué),方便教師掌握和運(yùn)用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐,讓教師少走彎路,縮短課堂“臨帖”的周期,從而為打造特色高效課堂服務(wù)。二、課改計劃:1、課堂教學(xué)(1)“五步三查”教學(xué)模式在教學(xué)形式上,強(qiáng)調(diào)以獨學(xué)為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動形式;(2)在教學(xué)目標(biāo)上,注重突出學(xué)習(xí)的情意功能,追求教學(xué)的認(rèn)識,情意和技能的均衡;(3)在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo),學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動,教師的及時總結(jié)與提升;(4)在教學(xué)評價上,強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)參照評價,不求人人成功,但求人人參與、人人進(jìn)步。2、課改作業(yè):改變傳統(tǒng)的模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨學(xué)能力和群學(xué)能力,如:根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,拓展思維,設(shè)計實驗,并在作業(yè)上給學(xué)生正確的書面評價。三、課改的具體措施:1、劃分合作學(xué)習(xí)小組:將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、能力等方面的差異平均分成若干個四人小組,選該組中化學(xué)學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的學(xué)生為小組長。小組內(nèi)成員有一定差異,但具有互補(bǔ)性,學(xué)習(xí)小組的座位一般是前后兩排為一組,便于學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由于合作學(xué)習(xí)小組是由不同水平學(xué)生組成的,各小組之間的整體水平基本相同,便于各小組公平競爭。2、每節(jié)課堅持編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)(練案)于一體的師生共用的“教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā),在教師占有大量資料和綜合把握的前提下,把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。在高效課堂上,導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn),課堂學(xué)習(xí)是否高效等,導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化,問題探究化,探究層次化”,注重學(xué)習(xí)的個體差異,做好分層導(dǎo)學(xué),分層目標(biāo),分層訓(xùn)練,分層達(dá)標(biāo)。3、制訂合作學(xué)習(xí)的評價方式和內(nèi)容:對于在課堂上積極回答問題的,積極參與課堂表演、作業(yè)認(rèn)真、測驗成績有進(jìn)步、課堂上積極動腦提出一些有代表性問題的學(xué)生都給予小組加分鼓勵。對于不完成作業(yè),不遵守課堂紀(jì)律,不參與小組活動,不遵守小組活動規(guī)則的學(xué)生給予小組扣分。該成績將作為為期末總評成績的依據(jù),占總評成績的百分二十。4、注重學(xué)生的展示環(huán)節(jié):小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同,問題的共性度不同,內(nèi)容的層次不同。小展示環(huán)節(jié)中多關(guān)注學(xué)生,適時鼓勵;大展示中多鼓勵平時內(nèi)向,不自信的學(xué)生展示自己的成果,并讓專業(yè)術(shù)語表達(dá)能力較強(qiáng)的人總結(jié)完善。5、完成達(dá)標(biāo)測評。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題(也可以臨時添加題目)組織小對子、小組長檢查或抽測。我在題目的設(shè)計上會體現(xiàn)分層次的原則,按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題,要簡而精。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式盡力設(shè)計的靈活多樣,組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生,但最終要達(dá)到把握學(xué)情,了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。四、課改作業(yè):改變傳統(tǒng)作業(yè)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,并就此作出正確評價。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況按百分制打分,并且寫出簡短評語,恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評語,不但讓學(xué)生認(rèn)識到自身作業(yè)的價值,而且還能起到促進(jìn),鼓勵作用,使

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