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兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）教學(xué)設(shè)計(jì)四川省達(dá)州市宣漢縣柏樹鎮(zhèn)大橋小學(xué) 馮偉教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算方法。2能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算。3通過觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法則。4培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。5培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，能正確計(jì)算。教具準(zhǔn)備：條幅、flash課件、題卡、小黑板。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器。教學(xué)過程：一、舊知作引，做好鋪墊口算并說出算法：327 3023 2174035 2860 二、合作探究，獲得新知（一）動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新知。出示flash動(dòng)畫。內(nèi)容是剛開學(xué)不久，值周老師到一年級教室清點(diǎn)人數(shù)。老師問班長王明：“班上有多少名男同學(xué)，多少名女同學(xué)？”王明說：“有23個(gè)男同學(xué)，25個(gè)女同學(xué)?！崩蠋焼柊嗌弦还灿卸嗌賯€(gè)同學(xué)？這時(shí)動(dòng)畫暫停，老師提問，你能回答這個(gè)問題嗎？用什么方法計(jì)算，怎樣列式？待學(xué)生回答后，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續(xù)播放動(dòng)畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學(xué)生觀察算式特點(diǎn)。從而引出課題兩位數(shù)加兩位數(shù)（二）動(dòng)手操作，形成表象。師問：“同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方法計(jì)算一下?！弊杂捎?jì)算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。等學(xué)生有80%完成后，抽生匯報(bào)。可能有以下幾種算法。生1：口算法：232043 43548或者202545 45348202040538 40848。生2：擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計(jì)4捆零8根。學(xué)生邊說邊演示。生3：先在計(jì)數(shù)器上的十位拔2個(gè)珠子，個(gè)位上拔3個(gè)珠子。然后在十位上加2個(gè)珠子即4個(gè)珠子，個(gè)位上加5個(gè)珠子即8個(gè)珠子合起來是48。學(xué)生邊說邊演示。生4學(xué)生在說算法時(shí)老師適時(shí)板書，用紙條寫好。十位和捆數(shù)用一種顏色，個(gè)位和根數(shù)用一種顏色。然后再出示多媒體讓學(xué)生進(jìn)一步感知三種算法。注意課件制作時(shí)在相同數(shù)位對齊時(shí)重點(diǎn)閃爍。（三）拋出問題，合作解決。我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學(xué)這一種新的算法。1媒體展現(xiàn)，感知豎式。3 5 6 8 7 8 5 3 5 4 21 51 4 2 3 7 7 5 3 6 4 3 1 0 52小組合作 探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計(jì)數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計(jì)算。學(xué)生合作，老師巡視，適時(shí)點(diǎn)拔。3小組匯報(bào) 合成新知。通過小組收集可能有以下幾種列式方式。 2 3 2 3 2 3 2 5 2 5 2 5 2 5 2 3 4 8 2 5 5 2 7 3 4 8師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據(jù)前面所做，中等以上學(xué)生都很容易看出1.4是對的。2.3是錯(cuò)誤的。）贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學(xué)生的發(fā)言中接受新知。學(xué)生說不完整時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充，（算理是個(gè)位是3個(gè)一加上5個(gè)一；十位是2個(gè)十加上2個(gè)十；只有相同數(shù)位上的它們的計(jì)數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時(shí)，學(xué)生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個(gè)位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時(shí)說明在實(shí)際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個(gè)位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時(shí)板書。相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。讓學(xué)生讀理解重點(diǎn)詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。三、運(yùn)用新知，解決問題13523 4326抽生板演，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正。2當(dāng)醫(yī)生診斷。 3 5 4 7 1 7 8 4 1 2 2 2 1 1 7 5 5 8 1 9 2 9 13把橫式與豎式連接起來。四、知識深化，拓展提高填空1 3 5 37 2（ ） 4（ ） （ ）2 （ ）3 7 8 8 9 5 6 2 1 22 （ ） （ ）（ ） 1 1 （ ） 6 （ ）（ ） 8 9五、板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)中心校一、一班有男同學(xué)23人，女同學(xué)25人，一共有多少人？ 你認(rèn)為哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢?大家各自都有自己的道理，我們暫且保留自己的意見，那就請同學(xué)們用自己喜歡的方法對第二題進(jìn)行驗(yàn)證。生匯報(bào)：師;看來學(xué)會(huì)用豎式的方法也挺好的，那么用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么呢？（用豎式計(jì)算的同學(xué)請舉手，老師請他邊寫邊介紹）生：首先把個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊，再從個(gè)位開始加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面，大家都聽明白了嗎? 我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。下面我們再用課件演示一下。大家看明白了嗎？那么列豎式應(yīng)該注意些什么？先學(xué)生說再同桌之間在說一說。下面我們就用這種列豎式的方法小組內(nèi)每人選擇一道題驗(yàn)證一下好嗎？指名板演，學(xué)生匯報(bào)時(shí)說計(jì)算過程。同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。我們觀察這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些數(shù)都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，今天我們就學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。那我們在用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)要注意什么？現(xiàn)在我們再用我們最漂亮字體，最整齊的豎式驗(yàn)證一下最后這種方法，好不好？我們小組評一評，比一比看誰的寫得又快又好又漂亮又整齊。（算理是個(gè)位是3個(gè)一加上5個(gè)一；十位是2個(gè)十加上2個(gè)十；只有相同數(shù)位上的它們的計(jì)數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時(shí)，學(xué)生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個(gè)位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時(shí)說明在實(shí)際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個(gè)位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時(shí)板書。相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。讓學(xué)生讀理解重點(diǎn)詞語。三、運(yùn)用新知，解決問題1、老師這里也有好多小朋友用豎式做的題目，出示錯(cuò)題。請小朋友們當(dāng)當(dāng)小老師，來批改一下。你能說出錯(cuò)誤的原因嗎？看了這些同學(xué)寫的題目，你們有什么要提醒大家的。大家都說得挺好，看下面的問題看誰做得最好。四、聯(lián)系生活實(shí)際，活用數(shù)學(xué)知識。老師家有一位鄰居強(qiáng)強(qiáng)，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，他媽媽給他買了一雙跑鞋和足球，共用去多少錢？你能幫他算一下嗎？五、教師小結(jié)：今天同學(xué)們表現(xiàn)可真棒，不僅幫李明選擇了許多方法，而且還自己創(chuàng)造和學(xué)會(huì)了新的計(jì)算方法（筆算加法），老師這兒還有一個(gè)問題留給大家，李明要定少先隊(duì)干部和少年科學(xué)畫報(bào)這兩種刊物到底夠不夠？下節(jié)課我們再一起解決好嗎？ 五、板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、組織教學(xué) 1、自我介紹，溝通感情2、師：剛才老師到教室前，見到了你們的語文老師，她告訴我你們的語文學(xué)得可好了，現(xiàn)在我考考你們，有信心嗎？ 課件顯示：“我最棒” 師：孩子們，你們認(rèn)識這3個(gè)字嗎？（齊讀），老師相信咱們班的每一個(gè)孩子都是最棒的！今天老師帶來了智慧星和紀(jì)律星，老師要獎(jiǎng)給上課積極回答問題，遵守課堂紀(jì)律的孩子，大家想不想得到，（想）那么，咱們就來看看誰是今天的智慧星和紀(jì)律星。我們在來認(rèn)識下面兩個(gè)字，課件顯示：“大?！皫煟嚎吹健按蠛！边@兩個(gè)字，你會(huì)想到什么呢？想不想跟老師一起去海邊玩玩呢？今天，讓我們一起走進(jìn)大海邊100以內(nèi)數(shù)的加減法二一邊敘述，一邊播放海邊美麗景色的風(fēng)光片。同時(shí)板書課題兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）加法?！驹O(shè)計(jì)意圖】有識字導(dǎo)入，既能喚起孩子的學(xué)習(xí)欲望，又注重了學(xué)科間的整合。有認(rèn)識字“我最棒！”（增強(qiáng)學(xué)生的自信心）和認(rèn)識“大?！眱蓚€(gè)字引入，（喚起學(xué)生對大海的向往，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）二、游戲情境，激趣導(dǎo)入1、師：在去海邊玩之前，我們先來做“大腦熱身運(yùn)動(dòng)吧”，如果大家能夠快速，準(zhǔn)確的口算出這些算式的結(jié)果，美麗的大海就會(huì)呈現(xiàn)在大家的面前，有信心完成嗎？（開始）。大家做的真好。最后一道“59-40”總結(jié)這些題目的規(guī)律：這些題目都是以前學(xué)過的兩位數(shù)+一位數(shù)，兩位數(shù)+整十?dāng)?shù)。今天我們可以利用這些知識解決我們要學(xué)習(xí)的新知識?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識上的鋪墊。2、出示課件：伴隨海浪的聲音，教師敘述：海邊的景色非常美，海鷗在天空中唱著歡快的歌，美麗的貝殼躺在沙灘上享受著陽光的沐浴，在小水灣里，小蟹和小蝦快樂地游來游去，我們來看大屏幕?！驹O(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)熟悉的情景，煥發(fā)興趣。健腦熱身運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，一副完整的海邊風(fēng)景區(qū)照片直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以熟悉的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，與低年級學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。三 、合作探究，解決問題（一）、出示課本情境圖師：同學(xué)們，觀察畫面，你能把它編成一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？（學(xué)生試試）今天，我們要用數(shù)學(xué)的眼光來看這幅圖。從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生1：天空中有多少只海鷗？生2：一共有幾個(gè)小朋友？生3：沙灘上有多少只螃蟹？“是啊，沙灘上有多少只小螃蟹呢？我們來數(shù)一數(shù)吧！”“在圖上除了沙灘上有小螃蟹之外，你還發(fā)現(xiàn)什么地方也有？你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”生4：一共捉了多少只蝦？生5：一共捉了多少只螃蟹？【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察主題圖，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集信息、選擇信息、處理信息，這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的首要環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，給孩子足夠的時(shí)間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中捕捉有價(jià)值的信息。要讓想說的孩子說出自己看到的、想到的、借此活躍孩子的思維，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如果孩子提出的問題是直接可以數(shù)出來的，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立即解決，學(xué)生提出的問題是需要用到兩位數(shù)加法的就紀(jì)錄下來。對于減法問題就提示孩子們放入問題口袋，培養(yǎng)孩子的問題意識。）（二） 、合作探究，解決問題 1、（課件出示問題，同時(shí)板書）一共捉了多少只蝦？（1）、列算式師：要解決這個(gè)問題，我們該選擇那些信息呢？先列算式：26+12=大家先來估算一下，大約是多少？觀察與前面我們的算式有什么不同？（2）、合作探究師：孩子們，當(dāng)你們遇到一個(gè)新的問題，你們是喜歡老師告訴你答案，還是喜歡自己去研究出解決問題的方法呢？（自己研究），那好，接下來就讓我們自己試試看，擺一擺、算一算？可以把你解決的方法記錄在你的練習(xí)本上。在小組中討論一下，用什么方法計(jì)算出結(jié)果呢？看哪個(gè)小組的方法最多。（開始）?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生利用已有的加法經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，列出算式。給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、交流、探討的時(shí)間，同桌交流，進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。（3） 、匯報(bào)交流師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們小組的方法？其他同學(xué)要仔細(xì)聽，看他們使用的方法和你們的方法是否一樣?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生自己動(dòng)手操作尋求答案的方法學(xué)習(xí)新知。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，先利用學(xué)具進(jìn)行獨(dú)立探索，并在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決辦法。在學(xué)生經(jīng)歷擺一擺、想一想、說一說的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題，讓學(xué)生通過直觀操作，理解算理。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不急于評價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，直接引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主、探究、合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，探索新知，給了學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間。能條理清晰的表達(dá)自己的思考過程。合作交流，可能出現(xiàn)的方法有：我們先來估算一下大約有多少只？（學(xué)生說估算的過程）（A）、擺小棒先擺出12根小棒，再在它下面擺26根小棒，先把單根的小棒合起來，有8根，再把整捆的合起來一共是3捆，所以12加26得38。（B）、口算a:個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加。2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，12 + 26 = 38。b:兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)相加，再和個(gè)位數(shù)相加。26 + 10 = 36 36 + 2 = 38c：12 + 20 = 32， 32 + 6 = 38；（C）、撥計(jì)數(shù)器先在計(jì)數(shù)器上撥出12，再在十位上撥上2個(gè)珠子，表示加上2個(gè)10，在個(gè)位上撥上6個(gè)珠子，表示加上6個(gè)1。和起來就是38。（4）、結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)加法豎式計(jì)算的方法。A 當(dāng)出現(xiàn)有的學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)，可讓學(xué)生在黑板上板書：12+26=38 2 6 + 1 2 3 8B 講解：2加6等于8，10加20等于30，12加26等于38。用豎式計(jì)算時(shí)要注意：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加。（結(jié)合實(shí)例，請多個(gè)同學(xué)說說） 課件出示：用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對齊。 學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式口算解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，猜測、用自己喜歡的方法解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算和筆算方法。務(wù)實(shí)學(xué)生的算理，突破教學(xué)的難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，讓學(xué)生在多樣化的算法中，進(jìn)行分析、討論、比較悟出最佳方法。同時(shí)把學(xué)生的思考過程用數(shù)學(xué)算式進(jìn)行抽象，板書在黑板上。）（5）、練習(xí)：用你喜歡的方法計(jì)算。幫助小白兔吃到蘿卜。 （課件）師：小朋友們真能干，通過自己的努力，想出了這么多的計(jì)算方法，其實(shí)，計(jì)算方法很多，最適合你的方法就是最好的，同學(xué)們想不想用自己喜歡的方法做幾道題，好，拿出你的答題卡，選擇自己喜歡的方法快速計(jì)算第1題?？凑l先幫助小白兔吃到蘿卜（開始） （訂正答案），在他人匯報(bào)結(jié)果時(shí)，你要對照自己的答題卡，一起判斷。2、 一共捉了多少只螃蟹？（1） 師：剛才我們解決了“一共捉了多少只蝦”的問題，我們再來看看小朋友們一共捉了多少只螃蟹呢。對了，孩子們先估一估芳芳和冬冬一共捉了多少只螃蟹？把你自己估計(jì)的結(jié)果記在一邊好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子大膽的估計(jì)，記錄自己的估計(jì)結(jié)果，培養(yǎng)孩子的估算意識。（2）、師：都把自己的估計(jì)結(jié)果記好了嗎？那我們再選擇自己喜歡的方法算一下一共捉了多少只螃蟹？師：誰來說一說自己算法？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固兩位數(shù)加法的計(jì)算的方法，體會(huì)算法多樣化，選兩名用豎式的學(xué)生板演，其他學(xué)生獨(dú)立解答并將課本上的豎式填完整，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加法用豎式來計(jì)算的方法）（3）、好，我們都計(jì)算出了準(zhǔn)確的結(jié)果，現(xiàn)在我們和剛才估算的結(jié)果對一下，看誰估計(jì)的接近嗎？四、問題情境，鞏固練習(xí) 1 、幫小壁虎找尾巴（1）師：小朋友在海邊玩夠了，在回家的路上遇到了幾只斷了尾巴的小壁虎，你能幫助它們找到自己的尾巴嗎？（課件出示）學(xué)生獨(dú)立完成課本自主練習(xí)第3題。（2） 師：誰愿意來展示一下自己的作品？（訂正答案）2 、小朋友們幫小壁虎找到了尾巴，他們來到草地，一群生病的小狗又?jǐn)r住了他們，你能當(dāng)回小老師，判斷他們做得對嗎？（1十位看錯(cuò)了運(yùn)算符號；2、3數(shù)位沒對齊） 師：因此，在計(jì)算時(shí)，你想提醒同學(xué)們什么呢？3 、同學(xué)們做了這么多的好事，老師要考考你們， 動(dòng)腦筋填一填,看誰最聰明 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整節(jié)課以富有童趣的海邊活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)了不同問題，在課的結(jié)束結(jié)合本節(jié)課的活動(dòng)背景，設(shè)計(jì)不同類型的，趣味性比較強(qiáng)的練習(xí)，務(wù)實(shí)新知。解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。五、 拓展運(yùn)用（或課外作業(yè)），看圖編數(shù)學(xué)故事。1 、師：老師還給大家?guī)砹藘筛逼恋漠嬆?？（課件出示課本自主練習(xí)第6題，學(xué)生觀察畫面）2、 師：看看這副圖你能講一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？3 、師：誰能把自己精彩的數(shù)學(xué)故事講給大家聽？（全班交流，在交流中出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，自己解決數(shù)學(xué)問題）六 、課堂小結(jié) 1 、這節(jié)課你有什么收獲？ 2 、回顧思考所學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課，我們利用兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算解決了海邊小朋友的問題，幫小白兔吃到了新鮮的蘿卜，幫小壁虎找到了尾巴，幫生病的小狗解決了問題，咱們每一個(gè)同學(xué)都是聰明的學(xué)生，其實(shí)，在我們身邊還有許多用這節(jié)課我們所學(xué)的知識解決的問題，只要同學(xué)們善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活，再難的問題都難不倒大家。七：板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）加法1、一共捉了多少只蝦？26+12=38（只）a: 2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，12 + 26 = 38。b: 26 + 10 = 36 36 + 2 = 38c： 12 + 20 = 32， 32 + 6 = 38； 2 6+ 1 2 3 8 2、 一共捉了多少只螃蟹？教學(xué)過程：一、舊知作引，做好鋪墊口算并說出算法：327 3023 2174035 2860 二、合作探究，獲得新知（一）動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新知。出示flash動(dòng)畫。內(nèi)容是剛開學(xué)不久，值周老師到一年級教室清點(diǎn)人數(shù)。老師問班長王明：“班上有多少名男同學(xué)，多少名女同學(xué)？”王明說：“有23個(gè)男同學(xué)，25個(gè)女同學(xué)?！崩蠋焼柊嗌弦还灿卸嗌賯€(gè)同學(xué)？這時(shí)動(dòng)畫暫停，老師提問，你能回答這個(gè)問題嗎？用什么方法計(jì)算，怎樣列式？待學(xué)生回答后，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續(xù)播放動(dòng)畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學(xué)生觀察算式特點(diǎn)。從而引出課題兩位數(shù)加兩位數(shù)（二）動(dòng)手操作，形成表象。師問：“同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方法計(jì)算一下?！弊杂捎?jì)算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。等學(xué)生有80%完成后，抽生匯報(bào)。可能有以下幾種算法。生1：口算法：232043 43548或者202545 45348202040538 40848。生2：擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計(jì)4捆零8根。學(xué)生邊說邊演示。生3：先在計(jì)數(shù)器上的十位拔2個(gè)珠子，個(gè)位上拔3個(gè)珠子。然后在十位上加2個(gè)珠子即4個(gè)珠子，個(gè)位上加5個(gè)珠子即8個(gè)珠子合起來是48。學(xué)生邊說邊演示。生4學(xué)生在說算法時(shí)老師適時(shí)板書，用紙條寫好。十位和捆數(shù)用一種顏色，個(gè)位和根數(shù)用一種顏色。然后再出示多媒體讓學(xué)生進(jìn)一步感知三種算法。注意課件制作時(shí)在相同數(shù)位對齊時(shí)重點(diǎn)閃爍。（三）拋出問題，合作解決。我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學(xué)這一種新的算法。1媒體展現(xiàn)，感知豎式。3 5 6 8 7 8 5 3 5 4 21 51 4 2 3 7 7 5 3 6 4 3 1 0 52小組合作 探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計(jì)數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計(jì)算。學(xué)生合作，老師巡視，適時(shí)點(diǎn)拔。3小組匯報(bào) 合成新知。通過小組收集可能有以下幾種列式方式。 2 3 2 3 2 3 2 5 2 5 2 5 2 5 2 3 4 8 2 5 5 2 7 3 4 8師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據(jù)前面所做，中等以上學(xué)生都很容易看出1.4是對的。2.3是錯(cuò)誤的。）贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學(xué)生的發(fā)言中接受新知。學(xué)生說不完整時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充，（算理是個(gè)位是3個(gè)一加上5個(gè)一；十位是2個(gè)十加上2個(gè)十；只有相同數(shù)位上的它們的計(jì)數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時(shí)，學(xué)生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個(gè)位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時(shí)說明在實(shí)際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個(gè)位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時(shí)板書。相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。讓學(xué)生讀理解重點(diǎn)詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。三、運(yùn)用新知，解決問題13523 4326, 抽生板演，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正。2當(dāng)醫(yī)生診斷。 3 5 4 7 1 7 8 4 1 2 2 2 1 1 7 5 5 8 1 9 2 9 13把橫式與豎式連接起來。四、知識深化，拓展提高填空1 3 5 37 2（ ） 4（ ） （ ）2 （ ）3 7 8 8 9 5 6 2 1 22 （ ） （ ）（ ） 1 1 （ ） 6 （ ）（ ） 8 9五、板書設(shè)計(jì)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，孩子們已經(jīng)很清楚。把橫式中通過連一連對位，變成豎式中很直觀的“十位對十位，個(gè)位對個(gè)位”，我們要做的就是牢牢扣住這個(gè)“變”，而且讓孩子切實(shí)體會(huì)到這一“變”的好處，孩子們自然而然地會(huì)喜歡上豎式。做為豎式教學(xué)的起始課，豎式的書寫格式應(yīng)該是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觽冇醚劬τ^察，用小手書寫時(shí)，往往不能那么精準(zhǔn)，書寫規(guī)范很困難。強(qiáng)調(diào)書寫格式，教師示范規(guī)范書寫就很重要。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，情境的使用也很關(guān)鍵。書上的情境比較有意義，如何用好，也很關(guān)鍵。圍繞課前的這些思考，我這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 先一天課前預(yù)習(xí)一、檢測課前預(yù)習(xí)提前在黑板上畫好統(tǒng)計(jì)表，寫上表頭班級、人數(shù)?！巴ㄟ^預(yù)習(xí)，誰還記得第8頁情境圖講的是什么事情？”生：二年級同學(xué)到博物館參觀的事情?！罢l還能記起其中的數(shù)學(xué)信息？”生：二年級1-4班，有4個(gè)班。在統(tǒng)計(jì)表班級項(xiàng)后，分別填上二1、二2、二3、二4。生：兩輛車，一輛車準(zhǔn)乘70人。在統(tǒng)計(jì)表下方寫“準(zhǔn)乘70人”，“什么意思？”生：車上最多可以坐70人?！斑€有嗎？” 生：每個(gè)班的人數(shù)。 大部分孩子都已經(jīng)不記得了，只有一小部分人還記得。我開了個(gè)頭：“二1班36人?，F(xiàn)在請你們打開數(shù)學(xué)課本，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記住所有班級的人數(shù)。倒計(jì)時(shí)開始?！?孩子們最終把表格填完整。 “記住你所看到的數(shù)學(xué)信息，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。希望你們以后多加練習(xí)?！?“誰還記得聰聰給我們提出了什么問題呢？” 生：哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？二、根據(jù)信息，設(shè)計(jì)方案。 生：二1、二2，二3、二4合乘?！斑@位同學(xué)想出來的這一種乘車的方法，我們叫方案一。還有不同的方案嗎？” 生：二1、二3，二2、二4合乘。 生：不行，這樣就超過了，不能合乘?！昂⒆?，將來你們可能會(huì)當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)設(shè)計(jì)師、當(dāng)科學(xué)家等等，遇到一件重要的事情時(shí)，要十分清醒地有序地快速地找到所有可能的方案。就像醫(yī)生救人，他可能在手術(shù)前快速設(shè)計(jì)出很多方案，然后再根據(jù)這個(gè)病人的實(shí)際情況，方案一可能會(huì)碰著大動(dòng)脈，不可行；方案二可能會(huì)導(dǎo)致病人壓迫神經(jīng)，不可行；方案三可能最安全，可行。我們現(xiàn)在在做的就是設(shè)計(jì)方案，從4個(gè)班，任意找兩個(gè)班合乘，這樣設(shè)計(jì)方案可以嗎？” 生：那可以。生：二1、二4，二2、二3合乘?！俺霈F(xiàn)三種方案后，我們就要根據(jù)要求準(zhǔn)乘70人，通過算一算來驗(yàn)證哪種方案可行?！?三、豎式計(jì)算先討論方案一。二1和二2，二3和二4合乘，各多少人？生：36+30=66（人） 35+34=69（人）“除口算外，書上還用了什么方法？” 生：豎式?！澳阒镭Q式是怎么回事嗎？” 生：十位對十位，個(gè)位對個(gè)位?！笆茄?，看我們原來口算時(shí)，需要在橫式上用連一連的方法，保證十位對十位，個(gè)位對個(gè)位。而豎式呢？” 生：豎式直接就看出來了?！拔覍懸粚?6+30的豎式，大家看，我寫的格式哪兒跟原來不一樣了，想想為什么？”示范書寫：我們來個(gè)乾坤大挪移：36的十位與個(gè)位之間分開一個(gè)數(shù)字的距離；+號放在第二行左移一個(gè)數(shù)字的位置；30的十位上的3對齊36十位上的3；0對齊36的個(gè)位上的6；把=號變成等號線托住上面的數(shù)字和+號。通常從個(gè)位6+0=6，對齊個(gè)位寫；十位3+3=6，對齊十位寫。 生：老師你怎么把36的十位和個(gè)位分開了？ “誰知道？” 生：為了對齊十位和個(gè)位