中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí).doc

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)備考攻略-吹盡狂沙始到金 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好。今天我和大家一起探討一下中考現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)方法,把我們?cè)诂F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)方面的心得和體會(huì)向大家做一下匯報(bào)與總結(jié)。在2011年中考說(shuō)明中對(duì)現(xiàn)代文閱讀考試范圍的規(guī)定： 現(xiàn)代文閱讀只考察課外閱讀?，F(xiàn)代文閱讀材料的選取，記敘、說(shuō)明、議論、文學(xué)作品等多種文體兼顧?？荚噧?nèi)容和要求： 1、閱讀綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。不搞支離破碎的分析。閱讀材料強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合，以課外材料為主，材料的選取注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際?，F(xiàn)代文閱讀注重對(duì)文段（或文章）的整體感知、理解、分析和領(lǐng)悟能力的考察，著重考察搜集、處理信息、概括、歸納、推斷、想象、創(chuàng)造性思維能力和初步鑒賞文學(xué)作品的能力。2、現(xiàn)代文閱讀材料的選取注意人文內(nèi)涵與語(yǔ)言要素的統(tǒng)一，文章內(nèi)容豐富多樣，重在考察學(xué)生的整體閱讀和感悟能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的考察。近年來(lái)中考中現(xiàn)代文閱讀試題題量相對(duì)較大，分值較高，閱讀部分共50分?，F(xiàn)代文閱讀就占了38分。也是學(xué)生普遍感到頭疼的題型。 “學(xué)生的閱讀素養(yǎng)亟待提高”。所以，搞好現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)尤為重要。復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)以提高學(xué)生閱讀技能為目標(biāo)，來(lái)達(dá)到較高的復(fù)習(xí)效果。那么，在時(shí)間不多的情況下，我們應(yīng)如何搞好現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)呢？中考現(xiàn)代文閱讀的考查，可用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括：立足大綱，依據(jù)教材，聯(lián)系課外。 從文體看，它基本上能包容初中語(yǔ)文教材中所有的文體。 從知識(shí)點(diǎn)看，文題對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求主要是： 第一，在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，包括理解詞語(yǔ)在文中的基本意義、引申義、比喻義、臨時(shí)意義及進(jìn)行詞義比較、把握和理解文中表現(xiàn)旨趣的、獨(dú)具匠心的、反映邏輯關(guān)系的，以及特定的關(guān)鍵詞語(yǔ)； 第二，在具體的語(yǔ)境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達(dá)作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達(dá)意圖，以及對(duì)抽象的句子進(jìn)行闡發(fā)或使之具體化等； 第三，把握文章的結(jié)構(gòu)層次，包括在具體語(yǔ)境中分析句與句之間的關(guān)系，分析段的層次，羅列文章要點(diǎn)，理順句段的次序，以及借助圖示及表格分析、綜合文段的內(nèi)容等； 第四，對(duì)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，包括概括篇、段的中心，分析記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式的特點(diǎn)及其在文中的具體作用，品評(píng)文章的表達(dá)技巧，以及對(duì)文章的各部分或各種因素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，辨析文中觀點(diǎn)的正誤等。 通過(guò)分析近幾年的中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題，從內(nèi)容到形式的主要特點(diǎn)有： 一是閱讀材料內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美，具有濃郁的人文性和鮮明的時(shí)代性。通過(guò)答題，學(xué)生能增長(zhǎng)知識(shí)，受到感染和教育。 二是客觀題明顯減少，主觀題大量增加，完全符合教育部意見(jiàn)精神。增加主觀題，有利于考查學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，提高考試的效用，還為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。 三是注重考查對(duì)文章的整體閱讀能力。整體閱讀就是從整體上把握閱讀材料的主要內(nèi)容、中心意思(或觀點(diǎn))、感情基調(diào)、文章思路和寫(xiě)作特色。只有從整體上把握了閱讀材料，才能有助于對(duì)閱讀材料的局部的理解，進(jìn)而更全面、更準(zhǔn)確地理解整個(gè)材料，因此，整體閱讀能力十分重要。近年來(lái)，全國(guó)許多地區(qū)在現(xiàn)代文閱讀命題中強(qiáng)化了對(duì)整體閱讀能力的考查，一改以往只注重“咬文嚼字”的支離破碎之弊。 四是開(kāi)放性試題占據(jù)重要席位。這是中考語(yǔ)文改革以來(lái)現(xiàn)代文閱讀題最大的特點(diǎn)。全國(guó)許多地區(qū)的中考現(xiàn)代文閱讀題，各種文體都設(shè)計(jì)了開(kāi)放性試題，而且在賦分上，明確規(guī)定了對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的另外加分，這樣最大限度地拓寬了學(xué)生施展才華、張揚(yáng)個(gè)性的空間，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)改革必將起到良好的導(dǎo)向作用。 針對(duì)上述特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中我們民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三語(yǔ)文老師主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行復(fù)習(xí)： 1閱讀能力考查的重點(diǎn)是整體感知和綜合分析。訓(xùn)練時(shí)精選全國(guó)各省市的中考現(xiàn)代文閱讀材料，精心編制說(shuō)明文、議論文、記敘文（小說(shuō)和散文）專(zhuān)題復(fù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生了解分析現(xiàn)代文閱讀做題的途徑和方式。 2閱讀的本質(zhì)是理解。各類(lèi)體裁的作品的閱讀應(yīng)是以理解為目的，在理解的基礎(chǔ)上發(fā)展為賞析性閱讀、探究性閱讀。例如四川卷焰火的變奏：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請(qǐng)對(duì)此簡(jiǎn)要賞析 。浙江卷泰山之思題目：聯(lián)系全文，就“我看不清來(lái)路，更找不到出路”寫(xiě)一段賞析性的文字。這就是說(shuō)現(xiàn)代文閱讀命題更加開(kāi)放，綜合性賞析、探究性閱讀、個(gè)性化閱讀等理念影響進(jìn)一步明顯。在做此類(lèi)題目時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容（主旨情感）角度賞析，從結(jié)構(gòu)（謀篇布局）角度賞析，從語(yǔ)言（表達(dá)技巧）角度賞析。 3在閱讀材料的選擇上應(yīng)注意：記敘文閱讀應(yīng)適當(dāng)增加貼近學(xué)生生活的文章；說(shuō)明文閱讀應(yīng)適當(dāng)增加與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的社科類(lèi)文章；議論文閱讀應(yīng)適當(dāng)增加文化評(píng)論類(lèi)文章；在整個(gè)閱讀測(cè)試中適當(dāng)增加文學(xué)作品的比例（去年我們民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三語(yǔ)文組在進(jìn)行現(xiàn)代文復(fù)習(xí)時(shí)就精心編選了中考熱點(diǎn)作家的專(zhuān)場(chǎng)，比如周?chē)?guó)平專(zhuān)場(chǎng)、尤今專(zhuān)場(chǎng)等，今年還可以開(kāi)設(shè)遲子建、余秋雨、秦文君、林清玄等中考熱點(diǎn)作家的專(zhuān)場(chǎng)，這些作家的作品曾多次入選各省市的中考語(yǔ)文試題）。 4加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)閱讀材料的理解、賞析(評(píng)價(jià))、探究都需要文字(書(shū)面語(yǔ)言)表達(dá)出來(lái)。因此，書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力訓(xùn)練也不容忽視。 針對(duì)中考，我們著眼于一般閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行三步訓(xùn)練 初中生一般閱讀能力的訓(xùn)練培養(yǎng)宜從“感知一理解一揣摩”三個(gè)步驟進(jìn)行。 1 感知。 所謂感知，是指通過(guò)初讀了解文章全貌，粗知大意及其梗概，也即“從整體感知文章的大概內(nèi)容”。如何做到“從整體感知文章的大概內(nèi)容”呢？這就需要我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生第一遍的初讀中，邊讀邊把一些生字、難詞、難句，以及明顯顯示作者思路的文章各組成部分，如標(biāo)題、小標(biāo)題，起承上啟下作用的詞、句、段，以文章中心意思的開(kāi)頭、結(jié)尾或議論、抒情等，分別用不同符號(hào)畫(huà)出來(lái)。 在縱覽全文之后，就應(yīng)據(jù)此粗略地感知這篇文章寫(xiě)了什么（如敘述的事情的梗概，說(shuō)明的事物的概況，論述的道理要點(diǎn)等），作者寫(xiě)作的目的又是什么，文章大概說(shuō)了幾層意思，這幾層的意思彼此之間是怎樣的關(guān)系。在“感知”這個(gè)步驟中，重要的是通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行粗略的瀏覽從而求得對(duì)其全局性的整體感知，而不是對(duì)文章零星的、片斷的、局部的意思的把握。初讀階段形成的整體“感知”印象，是下一步“理解”文章的必要的基礎(chǔ)。如果缺了這個(gè)基礎(chǔ)卻去孤立、靜止地研讀字、詞、句，探究其所謂的微言大義，那么結(jié)果只能是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。因此，整體“感知”是閱讀的必要步驟。 2 理解。 “理解”是指通過(guò)正確理解文章具體的語(yǔ)言材料進(jìn)而探究文章的中心思想的過(guò)程。這一過(guò)程在操作時(shí)應(yīng)注意下面兩點(diǎn)。 （1）理解語(yǔ)句。字、詞、句是構(gòu)筑文章的語(yǔ)言材料，要想探究文章的中心思想，必須先從語(yǔ)言材料入手。在閱讀理解中，對(duì)那些自己不懂的字、詞或形似字、多音多義字，應(yīng)動(dòng)手查查字典、詞典以求理解。特別是對(duì)那些多義詞，更應(yīng)借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)在上下文中的含義、作用。對(duì)其他看似平常，但其意義重要的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也應(yīng)按上述方法聯(lián)系上下文，進(jìn)而理解它的含義、作用。 （2）在閱讀理解中，不僅要注意一些與文章的中心思想有關(guān)的句子，而且要特別注意體會(huì)一些具有深層含義的句子。文章中的句子，一些除有表層含義外，還具有深刻的內(nèi)涵、深透的意蘊(yùn)。這深刻的內(nèi)涵、深透的意蘊(yùn)，便是句子的深層含義。一般地說(shuō)，那些能表現(xiàn)文章主旨的，蘊(yùn)含深刻哲理的，具有象征意義或表達(dá)某一思想感情的句子，往往具有深層含義。對(duì)于這樣的句子，應(yīng)多角度地反復(fù)推敲、理解，才能進(jìn)而把握文章的主題。體會(huì)句子的深層含義，應(yīng)聯(lián)系文章的思想內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫(xiě)作意圖和文章的寫(xiě)作背景，從而準(zhǔn)確地把握，不能任意猜想、主觀臆斷。 （3）理解結(jié)構(gòu)、中心意思。文章結(jié)構(gòu)是作者思路的客觀反映，因而理解、劃分文章的段落層次，看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，就能了解作者的思路，從而理解文章的中心意思。自然段是文章的基本單位。劃分文章的段落層次，要在正確理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，把握每個(gè)自然段的主要意思及各段之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后把內(nèi)容聯(lián)系得最緊密的幾個(gè)自然段歸并在同一個(gè)層次里。與此同時(shí)，還要透過(guò)層次之間意思的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)而理解文章的中心意思。理解文章的結(jié)構(gòu)，除從掌握自然段的主要意思入手外，還應(yīng)注意不同文體結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)及文中過(guò)渡性段落、語(yǔ)句或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的提示。 3 揣摩。 文章一定的語(yǔ)文形式反映一定的思想內(nèi)容，一定的思想內(nèi)容由一定的語(yǔ)文形式去反映。如果說(shuō)，閱讀的第二步是“理解”形式如何反映內(nèi)容的話(huà)，那么“揣摩”這一步就是研究“內(nèi)容是如何靠形式去反映”的問(wèn)題。具體地說(shuō)，就是要在已知的中心意思、寫(xiě)作意圖的指導(dǎo)下，去研究作者怎樣選材、謀篇、遣詞造句等。 “感知一理解一揣摩”這三個(gè)閱讀步驟，基本概括了完成一般閱讀的過(guò)程：即不僅要通過(guò)文章的形式透徹了解文章的內(nèi)容，而且還要在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解文章的形式怎樣為內(nèi)容服務(wù)?？紙?chǎng)閱讀答題應(yīng)對(duì)的技巧。中考語(yǔ)文內(nèi)容中，現(xiàn)代文閱讀是大頭，其中又以小說(shuō)和散文為主，然而現(xiàn)代文閱讀又是最容易丟分的地方，學(xué)生們做這一類(lèi)題多感覺(jué)無(wú)處下手，解答起來(lái)也不著邊際，根據(jù)近幾年的中考試卷分析可以歸納出失分點(diǎn)：1、文本閱讀不夠認(rèn)真 ： 忽略重要詞語(yǔ)或句子在特定語(yǔ)言環(huán)境下的意義和作用2、篩選信息不準(zhǔn)確 ：對(duì)人物刻畫(huà)的作用的理解 ，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用的理解不到位3、不善于利用題干幫助理解文本4、不知道具體分值的提示意義具體解題方法1、整體感知后，研讀題干，明確要求，先看清題目涉及到文中哪些段落和區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話(huà)的意思，理清段落之間的關(guān)系，尤其把握好關(guān)鍵詞的含義2、上下句是怎樣連上的，某一句跟前面哪一句有聯(lián)系3、每段意思，后一段跟前一段怎么連上的，有沒(méi)有過(guò)渡性的小段落，或者段的末尾或開(kāi)頭有哪些過(guò)渡性的句子4、尋找答題區(qū)域，檢索范圍，綜合分析中考現(xiàn)代文閱讀測(cè)試材料主要是記敘文、說(shuō)明文、議論文三種文體，以課外為主。閱讀材料力求在通俗易懂的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際。 現(xiàn)代文測(cè)試的重點(diǎn)一是認(rèn)讀能力，也就是考生對(duì)文字的感知能力和辨析能力。其次是理解能力，這是閱讀能力的核心，是理解與分析、歸納與概括的能力。再次是分析和質(zhì)疑的能力。 現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)，如記敘文我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：掌握答題要領(lǐng)1、如何實(shí)現(xiàn)快速解讀，把握選文的主旨。 A、不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須認(rèn)真讀一遍文章。攝取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問(wèn)題選文寫(xiě)的是什么？同時(shí)，仔細(xì)閱讀一些重要的句子段落，對(duì)文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。 B、留意在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，畫(huà)出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。 C、閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。答題步驟A、認(rèn)真讀懂題干，利用好題干中包含的信息揭示。 B、查語(yǔ)境。把命題所涉及到的內(nèi)容放回到原文中找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)，然后還要認(rèn)真搜索相關(guān)信息區(qū)的前后，看是否有與之有并列或承接或遞進(jìn)等關(guān)系的語(yǔ)句、段落。C、看賦分，配答案。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀每題賦分都在4分以上，這也決定了每個(gè)題目的答案要點(diǎn)一般不可能只是一點(diǎn)。一般情況，4分題答案至少應(yīng)有兩點(diǎn)，6分題答案至少應(yīng)有三點(diǎn)。如果命題人在作答處已標(biāo)明(1)、(2)之類(lèi)序號(hào)，則按序號(hào)答夠要點(diǎn)。如果未標(biāo)明序號(hào)，考生也應(yīng)該心中有數(shù)，不可只答一點(diǎn)了事。如果題干中有“從不同角度”、“不同方面”、“哪些”等提示，更要認(rèn)真把握住。 記?。喝梦闹械脑?huà)太呆板，全用自己的話(huà)太危險(xiǎn)。幾種題型的答題模式1、提煉中心、主題：要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了，描寫(xiě)了，介紹了，通過(guò)，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說(shuō)明、揭示、反映等。2、修辭手法（答題格式；說(shuō)明修辭手法名稱(chēng)+一般作用+詞句的語(yǔ)境意義）例1、每當(dāng)想家的時(shí)候，總有一股特殊的味道從心底浮起，香香甜甜，像桂花，又像芝麻，在血液里，在靈魂里，飄散開(kāi)來(lái)，讓我的心啊肝啊，五臟六腑，都為之陶醉?！跋窆鸹ǘ紴橹兆怼币痪溥\(yùn)用了（比喻）的修辭手法，它在文中的作用是（形象生動(dòng)地表現(xiàn)了母愛(ài)賦予“我”的溫暖和幸福。）例2、快樂(lè)是份心情。白居易想歸田園中說(shuō)：“快活不知如我者，人間能有幾多人？”快樂(lè)是舒適暢快與幸福滿(mǎn)意。這正如貝多芬當(dāng)年在一次縱橫比較之后，從心底喊出：“生活這樣美好，快樂(lè)它一千輩子吧！”問(wèn)：引用白居易、貝多芬兩人的名言有什么作用？答：“（名人名言）”言簡(jiǎn)意賅、富有哲理，以此作論據(jù)證明論點(diǎn)，說(shuō)服力較強(qiáng)，使讀者容易信服。3、理解詞語(yǔ)在文中的含義作用。（作用：從感情色彩、修辭、表達(dá)效果入手） 詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。要理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義，同學(xué)們一定要堅(jiān)持“詞不離句”的原則，把詞語(yǔ)放在具體句子中借助上下文去推測(cè)、判斷、琢磨它此刻蘊(yùn)涵的意思。詞語(yǔ)的作用或表達(dá)效果。分析詞語(yǔ)的作用或表達(dá)效果，可根據(jù)文章的文體特點(diǎn)來(lái)理解。說(shuō)明文要求客觀、準(zhǔn)確，主要考查“大約（致）”“估計(jì)”“大概”“可能”“左右”等副詞。記敘文要求形象生動(dòng)，主要考查描寫(xiě)人物動(dòng)作或事物情態(tài)的動(dòng)詞，它一般是表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)或情感特征。議論文要求概括、嚴(yán)密，一般會(huì)考查“大多數(shù)”“一小部分”等副詞。如：文章加點(diǎn)的詞“至少”為什么不能去掉？（原句：當(dāng)然了，至少要測(cè)量?jī)蓚€(gè)基站得到兩條方向線才行。）許多考生沒(méi)有明白命題人的意圖，本題要求考生回答出“至少”一詞在句子中的作用或表達(dá)效果。有的考生簡(jiǎn)單回答為“強(qiáng)調(diào)最低限度”，不夠詳細(xì)具體，因而造成失分。回答本題時(shí)，有兩個(gè)內(nèi)容不能少，一個(gè)是要強(qiáng)調(diào)“至少”表示范圍限制，二是要表明句子去掉“至少”后在表意方面的缺陷。答案：“至少”在范圍上限制“要測(cè)量?jī)蓚€(gè)基站得到兩條方向線才行”，說(shuō)明這是最低限度；去掉“至少”則失去限制，說(shuō)明則不準(zhǔn)確了。詞語(yǔ)的指代意義。問(wèn)題：加點(diǎn)詞語(yǔ)“其中”“這（那）”具體指什么？ 要弄清一般代詞的指代內(nèi)容，把握如下幾點(diǎn)：A、了解代詞的用法。如“這（個(gè)）”“這些”是近指；“那（個(gè)）”“那些”是遠(yuǎn)指。一般來(lái)講，這些詞語(yǔ)所指代內(nèi)容位于這些詞語(yǔ)的前面。B、在具體的語(yǔ)境中，代詞指代的具體內(nèi)容，有的是文中原句，有的則需要進(jìn)行分析、概括。C、將所找出的指代內(nèi)容代入原文，看是否通順合理。林則徐有詩(shī)曰：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。”這就提出了一種新的榮辱觀。個(gè)人的榮辱與國(guó)家民族的榮辱是息息相關(guān)的，當(dāng)國(guó)家受到侵略，人民遭到蹂躪時(shí)，個(gè)人也就沒(méi)有什么“榮”可言了，只有我們的祖國(guó)繁榮起來(lái)，強(qiáng)大起來(lái)，每個(gè)人就能昂起頭來(lái)生活。 文中加點(diǎn)的“這“指代什么？ 很明顯，“這”指前面林則徐說(shuō)的內(nèi)容，答案：指代林則徐的詩(shī)句。4、欣賞精彩優(yōu)美的語(yǔ)言，體味推敲語(yǔ)句在文章具體語(yǔ)境中的含義與作用品味句子的精妙（答題格式；怎樣寫(xiě)的（運(yùn)用修辭或精妙詞語(yǔ)）+具體寫(xiě)出了什么（特點(diǎn)）+給讀者的感受或作者的思想感情或哲理）A、花如云，花如海，花如霞B、就是到了嚴(yán)冬，它（丁香）那無(wú)葉的枝條也在孕育著一個(gè)春天的花潮。提示：A句我們可以從修辭手法的角度著手答題。B除從修辭角度答題外，還可以從“孕育“這個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果著手品析。答案：A運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，表現(xiàn)了花的繁多、絢爛，給人清晰具體的認(rèn)識(shí)。B運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，表現(xiàn)了丁香旺盛的生命力?！霸杏耙辉~極富動(dòng)態(tài)美，既表現(xiàn)了丁香花被嚴(yán)冬考驗(yàn)的旺盛生命力，又表現(xiàn)了它對(duì)未來(lái)的希冀。句子在文章中的作用?；痉椒ㄊ牵航Y(jié)合上下文（語(yǔ)言環(huán)境），一看在結(jié)構(gòu)上有何作用（承上啟下，承上，啟下；過(guò)渡），二看在內(nèi)容上有何作用（總結(jié)，點(diǎn)題，伏筆，照應(yīng)等等）。句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析： A、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)）；埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)）、設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文。 B、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）。C、對(duì)上下文（文中）：承上啟下（過(guò)渡）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文。5、分析、歸納記敘文的主要寫(xiě)法、作用選材典型、詳略得當(dāng)、中心明確、立意深刻、構(gòu)思奇特、線索清楚、首尾呼應(yīng)、正側(cè)結(jié)合、畫(huà)龍點(diǎn)睛、敘議結(jié)合、巧用修辭、抑揚(yáng)結(jié)合、托物寓意、借景抒情、對(duì)比襯托、設(shè)置懸念、以小見(jiàn)大、象征等6、探究題探究題大體分為以下幾種類(lèi)型：1、唯一型2、選一型 3、融合型 4、主旨引申型 5、文學(xué)擴(kuò)展型。6、聯(lián)系實(shí)際型 ，但無(wú)論那種題型：解答探究性閱讀題，其實(shí)就像在寫(xiě)一篇小議論文，行文的結(jié)構(gòu)一般來(lái)說(shuō)應(yīng)由以下三個(gè)部分組成：應(yīng)題，表明觀點(diǎn)；結(jié)合論據(jù)或者聯(lián)系實(shí)際來(lái)分析；總結(jié)點(diǎn)題。注意賞析型（讀書(shū)筆記、讀后感或推介語(yǔ)等表述題）：說(shuō)明：此類(lèi)的題目，可以從以下幾個(gè)角度來(lái)處理。1、結(jié)構(gòu) 2、內(nèi)容 3、手法4、主旨。類(lèi)似于作用題。做這類(lèi)題目必須做到以下三點(diǎn)：緊扣文本，有的放矢。寫(xiě)感言也好，賞析也好，作探究也好；是作整體賞析也好，還是作局部探究也好，都必須落腳于這篇小說(shuō)上，緊扣小說(shuō)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，要么側(cè)重于思想內(nèi)容，要么側(cè)重于人物形象，要么側(cè)重于藝術(shù)構(gòu)思，要么側(cè)重于語(yǔ)言特色。并且還不能漫無(wú)目的，面面俱到，必須選準(zhǔn)一個(gè)角度，找準(zhǔn)一個(gè)切點(diǎn)，集中一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，這樣才可能寫(xiě)出新意，寫(xiě)出深度，寫(xiě)出個(gè)性。敘評(píng)結(jié)合，言之成理。因?yàn)椤案醒浴迸c“賞析”是以文本為基點(diǎn)的，所以在評(píng)述和賞析時(shí)離不開(kāi)對(duì)文本內(nèi)容的必要引用和得體引用，而引用的目的又在于“賞析”和“感言”， 要求以“感”為主，以“賞”為主，這就需要有對(duì)于文本的認(rèn)識(shí)，自己的觀點(diǎn)，用你基于對(duì)文本的閱讀形成的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)來(lái)統(tǒng)帥全篇，力求自圓其說(shuō)，言之成理。語(yǔ)言暢達(dá)，表述清楚。由于此類(lèi)題目的表述性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，字?jǐn)?shù)較多，所以還必須注意語(yǔ)段表述結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，應(yīng)注意整體把握，找準(zhǔn)切入口，結(jié)構(gòu)上以采用“總分結(jié)構(gòu)”為宜。說(shuō)明文的閱讀1、把握說(shuō)明對(duì)象的特征，特別要注意事理說(shuō)明文的對(duì)象和特征：此題目需要大家慧眼識(shí)珠，找文中現(xiàn)有詞語(yǔ)或句子，不要自作聰明自我創(chuàng)造。2、理清說(shuō)明順序?？梢韵戎鸲胃爬▋?nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意銜接起來(lái)，就能得出全文的說(shuō)明順序了。時(shí)間順序（程序順序是時(shí)間順序的一種）空間順序邏輯順序（表現(xiàn)形式：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從整體到局部，從主要到次要，從概括到具體，特點(diǎn)到用途，從一般到特殊）3、說(shuō)明方法及作用。舉例子：先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加文章可信度，又使文章血肉豐滿(mǎn)。作比較：通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。打比方：可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。列數(shù)字：通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解，數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。引資料：引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)明力。還有如：下定義、作詮釋、分類(lèi)別、畫(huà)圖表。答題格式：A、舉例子、作比較、下定義作用為具體說(shuō)明了該事物的特點(diǎn)。B、列數(shù)字的作用為：具體而準(zhǔn)確（明確）地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。C、打比方的作用是：具體形象（生動(dòng)）地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。4、把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的有兩種表現(xiàn)形式：（1）總分式（總-分-總，總-分，分-總），“分”的部分又常常按并列方式安排，事物說(shuō)明文常用此結(jié)構(gòu)。（2）遞進(jìn)式，事理說(shuō)明文常用此結(jié)構(gòu)。5、理解詞語(yǔ)在文中的含義說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析： 主要有兩種題型： 、“”詞好在哪里？ 答題方式：用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。 、“”詞能不能刪掉？ 答題方式：不能，用了“”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。不能，“”詞表示（推測(cè)、估計(jì)等），在這里起限制，刪掉“”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對(duì)化；用了“”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。議論文的閱讀1、整體感知文章內(nèi)容，把握文章論點(diǎn)要注意文章當(dāng)中一些能體現(xiàn)論點(diǎn)的詞語(yǔ)，如不難證明，可以看出，由此可見(jiàn)，總而言之，綜上所述等。論點(diǎn)分中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。如何區(qū)分中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)？中心論點(diǎn)是相對(duì)分論點(diǎn)而言的。在沒(méi)有分論點(diǎn)的議論文中，論點(diǎn)與中心論點(diǎn)是一致的。在有分論點(diǎn)的議論文中，論點(diǎn)與分論點(diǎn)是不一樣的。中心論點(diǎn)起統(tǒng)率分論點(diǎn)的作用，分論點(diǎn)是中心論點(diǎn)的分支，是為中心論點(diǎn)服務(wù)的。文章提出中心論點(diǎn)的方式：文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)；文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)。文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞它展開(kāi)論述，要仔細(xì)閱讀，歸納段意、層意，然后從中概括歸納出文章的中心論點(diǎn)。提出論點(diǎn)的方法?？梢詮囊韵氯N情況判斷：是否開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)，是否用問(wèn)題引出論點(diǎn)，是否用名言引出論點(diǎn)。概括作者的論證思路?；痉椒ň褪谴?lián)文章主要內(nèi)容。語(yǔ)言表述形式是：作者先通過(guò)引出論點(diǎn)或分論點(diǎn)，再用例子或名言加以論證，最后得出結(jié)論。2、分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路 一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）分析問(wèn)題（本論）解決問(wèn)題（結(jié)論）分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類(lèi)表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述。語(yǔ)段內(nèi)容順序：由淺入深、層層遞進(jìn)、并列、正反對(duì)比。分析結(jié)構(gòu)要注意： 弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系； 注意文章中承上啟下的過(guò)渡段，過(guò)渡句及過(guò)渡詞語(yǔ)； 理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。3、理清論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，論據(jù)證明哪個(gè)分論點(diǎn)論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)（理論論據(jù)）兩種，事實(shí)論據(jù)又包括事例和數(shù)據(jù)；道理又包括名言警句、諺語(yǔ)格言以及作者的說(shuō)理分析。引用有關(guān)論述作論據(jù)，一般來(lái)說(shuō)多是道理論據(jù)，但有時(shí)這些論述包含在某一事例之中，是事實(shí)論據(jù)的一個(gè)組成部分，閱讀時(shí)要仔細(xì)分辨。在掌握了這些論據(jù)的內(nèi)容范圍之后，重要的是要分析這些論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系和論據(jù)在證明證點(diǎn)時(shí)所起的作用。主要題型：能夠判斷論據(jù)運(yùn)用的合理性、有效性，或者根據(jù)文章補(bǔ)充（替換）恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，辨別能否刪去相關(guān)的論據(jù)，并說(shuō)明理由。做此類(lèi)題，首先要熟練掌握兩種論據(jù)的特點(diǎn)和作用，對(duì)照文章分析判斷文中所用的是何種論據(jù)。然后結(jié)合文章論點(diǎn)和題目要求補(bǔ)充（替換）恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。這類(lèi)題是從拓展延伸層面對(duì)知識(shí)、能力進(jìn)行考查，側(cè)重于對(duì)知識(shí)遷移能力的考查，旨在引導(dǎo)教學(xué)朝著重能力訓(xùn)練、重創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)軌?！翱啵梢哉勰ト?，也可以鍛煉人”，根據(jù)這一觀點(diǎn)，為它補(bǔ)充一個(gè)典型事例。（吃苦是一種資本）（分析）本題讓為這個(gè)觀點(diǎn)，補(bǔ)充一個(gè)事例，有難度，首先要理解準(zhǔn)確這個(gè)觀點(diǎn)，再看看人家是怎么論證的，然后想舉什么例子論證。事例要典型、有說(shuō)服力。內(nèi)容要體現(xiàn)“折磨人”“鍛煉人”兩方面，語(yǔ)言要符合議論文中記敘的要求。答案：（1）司馬遷受刑，在痛苦的煎熬中，憑著頑強(qiáng)的毅力，完成了史書(shū)巨著史記。（2）失聰，預(yù)示著一個(gè)音樂(lè)家音樂(lè)生命的結(jié)束，而貝多芬卻在失聰?shù)那闆r下完成了命運(yùn)交響曲這部不朽的樂(lè)章。（3）史鐵生，因病癱瘓，但他卻靠自己的不懈努力，成了著名作家。4、分析論證方法和作用分析論證方法的作用：作用二個(gè)要點(diǎn)。具體如下：舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉（概括事例）具體有力地論證了（如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將比作，證明了的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。正反對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將和加以比較，從正反兩方面突出強(qiáng)調(diào)了的觀點(diǎn)（論證更全面、更嚴(yán)密、說(shuō)理更透徹）。引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話(huà)趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用證明的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）5、詞語(yǔ)、句子的含義6、展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等手段豐富文章內(nèi)容（注意所寫(xiě)內(nèi)容上下文之間的聯(lián)系，抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法、內(nèi)容與上下文之間的關(guān)系）7、結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活和自己的生活實(shí)際談?wù)効捶ā⒏邢牖蛟u(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)A、自由表達(dá)、你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)（態(tài)度鮮明、有依據(jù)，從現(xiàn)實(shí)生活找依據(jù)）、結(jié)合實(shí)際談看法、感情（典型例子） （方法啟示）在品讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)和感想是議論文閱讀中向縱深發(fā)展的一種題型。通過(guò)考查，它折射出了學(xué)生的一些人生觀、世界觀。做此類(lèi)開(kāi)放性試題，可圍繞其觀點(diǎn)（話(huà)題）暢所欲言，言之有理即可。 如：你贊同“愛(ài)美是人的天性”這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)。（分析）這題目是開(kāi)放性題，要求在讀懂全文的基礎(chǔ)上，扣住文章反映的主題，結(jié)合自身實(shí)際回答，談出對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)即可。、語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)、概括性強(qiáng) 分析議論文的語(yǔ)言特色，要從邏輯的角度分析其用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密；從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性；從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情的色彩。議論文寫(xiě)作特色觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、論據(jù)典型、論證嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)、引經(jīng)據(jù)典、正反對(duì)比、類(lèi)比推理、巧用比