《初中英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題》研究報(bào)告.doc

初中英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題研究報(bào)告 一.提出的背景 我校自2014年提倡高效課堂以來(lái)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。 高效課堂模式初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、小組互動(dòng)互助、小組競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。 二課題研究的意義 一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的本。 二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究，促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。 三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。 三個(gè)方面的原因促使我們開(kāi)展了“創(chuàng)建高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”這一課題研究。 三研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 2014年3月開(kāi)始，確定初中英語(yǔ)“創(chuàng)建高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式研究課題。 在課題確定后，確定課題組小組名單，并且對(duì)課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。 在研究過(guò)程中，課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教研組組長(zhǎng)組織課題組成員進(jìn)行理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)課、評(píng)課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。 本課題實(shí)施的時(shí)間為2014年3月至2015年3月，分為四個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年3月4月）申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)。填寫開(kāi)題報(bào)告，確定實(shí)施方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，制定符合本校學(xué)生實(shí)際要求的研究計(jì)劃。 第二階段：實(shí)施階段（2014年5月2014年11月）組織課題組成員集中備課、上課、并探索初中英語(yǔ)“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對(duì)教材進(jìn)行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評(píng)定，組建學(xué)習(xí)小組，通常以56人為一組，各組間應(yīng)無(wú)明顯的差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。制定相應(yīng)的各種管理制度、獎(jiǎng)懲制度和激勵(lì)機(jī)制。周期為一學(xué)期。在實(shí)施階段邊教研，邊總結(jié)即時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時(shí)調(diào)查方案。逐步形成新的教學(xué)模式。 第三階段：中期檢查及驗(yàn)證階段（2014年12月2015年1月）檢查課題進(jìn)展情況；撰寫課題中期檢查報(bào)告；總結(jié)實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 第四階段：結(jié)題階段（2015年2月3月）收集、整理課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫總課題結(jié)題報(bào)告，總結(jié)研究報(bào)告。 四、階段成果 （一）、初步研究了農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式，形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。 在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)能力。 1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力 一年來(lái)，實(shí)施新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新，學(xué)生好學(xué)會(huì)學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。 2.創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。 教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，成為新英語(yǔ)課標(biāo)的開(kāi)發(fā)者和研究者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。 （二）、教研組科研意識(shí)強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚 為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。 （三）、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題 1.課堂教學(xué)中“三維”目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師講述、訓(xùn)練及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。 2.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全落實(shí)，課堂教師講的太多，學(xué)生主動(dòng)參與率較低。 3.不少學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，缺乏良好的家庭教育氛圍，再加上自己缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不高的現(xiàn)實(shí)局面。 4. 學(xué)生自主能力較差，采取小組合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。 （四）、實(shí)踐成效 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在： 1通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革。 2.不少英語(yǔ)教師能夠積極時(shí)間新課程改革的諸多理念，學(xué)會(huì)成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。 3.根據(jù)研究過(guò)程的實(shí)際需要，開(kāi)展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫研究報(bào)告積累了過(guò)程性的資料。 4.教師的教學(xué)思想、教學(xué)理