北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊搭配中的學(xué)問課堂教學(xué)實錄.doc

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊課堂教學(xué)實錄搭配中的學(xué)問是本冊書的一節(jié)綜合實踐課。目的就是讓學(xué)生通過實踐活動,獲得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的簡單應(yīng)用.這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。所以我設(shè)計了以奧運為主題的系列數(shù)學(xué)活動,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,掌握有序的搭配方法,初步建立符號感.通過調(diào)查,我了解到:三年級的學(xué)生對搭配問題很感興趣，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。能較好地分辨葷素為此，在配菜環(huán)節(jié)直接進(jìn)入搭配，沒有在明確葷素上多做文章，而是在搭配過程中進(jìn)行區(qū)別這樣，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。一教學(xué)目標(biāo):1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。2、培養(yǎng)有序思考問題的能力。3、培養(yǎng)小組合作交流的能力二教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序思考，掌握搭配的方法。三教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)又不遺漏。四學(xué)具準(zhǔn)備:搭配食品用的記錄卡等。五教具準(zhǔn)備:課件服裝搭配用的衣服六教學(xué)過程:一，創(chuàng)設(shè)情境,引入搭配.1,談話導(dǎo)入:師：同學(xué)們,2008年奧運會就要在北京召開,今天老師想領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^一下奧運村好不好？(出示奧運村全景地圖)點擊瀏覽該文件生：好。（感興趣的觀看）師：大家看，各國代表已經(jīng)部分入住奧運村了.北京奧委會為他們準(zhǔn)備了豐富的美食.你們看：(出示美食圖片)此主題相關(guān)圖片如下：，明確葷素:師:我們來做小廚師為運動員配菜怎么樣？（出示菜譜圖片）此主題相關(guān)圖片如下：生:好師：請同學(xué)們以“一葷一素”的標(biāo)準(zhǔn)來搭配，先猜一猜，他們可能吃到哪兩種菜？生：肉段和豆角，肉段和蘿卜。師：好象還有豆角和蘿卜吧？生：老師，不對，豆角和蘿卜都是素菜，你是讓我們一葷一素。師：你還知道象豆角和蘿卜這樣的都是素菜呢，知識真豐富。那你知道什么是葷菜嗎？生：葷菜就是肉類的。師：大家同意他的說法嗎？生：老師那雞蛋是葷菜還是素菜??？師：同學(xué)們說呢？生：是葷菜，它能孵出小雞來。生：不對，雞蛋不是肉就不是葷的。師：你們這種善于發(fā)現(xiàn)問題的精神真棒，雞蛋是肉類的動物生的啊，所以不是素菜，知道了嗎？生：知道了。（說對的學(xué)生很得意的樣子）3,體驗搭配師:那么，現(xiàn)在請你把剛才搭配的結(jié)果記錄下來，寫在記錄卡上。生：用記錄卡記錄。師：你來說一說是怎樣搭配的？（展示學(xué)生記錄卡）生:肉段先和豆角配，再和蘿卜搭配。（學(xué)生邊指邊說）師:你是怎樣找到全部搭配方法的?生:就這樣一個一個的搭配.師:能具體說一說嗎?這是什么菜？生:先用一個葷菜去配一個素菜.再用這個葷菜去配另一個素菜。師:你說的真清楚，這樣就有順序了是嗎？還有按別的順序搭配的嗎?想一想？生:老師，還可以先用素菜去搭配葷菜.師：那你來說說。生：先用豆角去配肉段，再用蘿卜配肉段。師：哦，你的順序正好和他相反？只要按順序搭配就能找到所以的結(jié)果，對嗎？師：（課件連線演示搭配結(jié)果）共有幾種搭配結(jié)果??？生：2種。師:恩，怎樣才能做到不重復(fù)也不遺漏的找到所以的搭配結(jié)果呢？生：按順序去搭配。師：是的，我們在搭配中,要做到有順序,才能不重復(fù)也不遺漏的找到全部的搭配結(jié)果.(板書:有順序,不重復(fù),不遺漏)這就是搭配中的學(xué)問（板書課題：搭配中的學(xué)問）師：你是一個既有能力又有思想的配菜能手，能用繪畫發(fā)方法記錄配菜結(jié)果，這枚“福娃”小獎?wù)滤徒o你了。二，運用經(jīng)驗，初步搭配1、觀察路線：師：奧運村里有很多新建的場館，現(xiàn)在我們想從網(wǎng)球館走到“鳥巢”田徑場,能有幾種走法呢？你來猜一猜？生：有2種，有4種。此主題相關(guān)圖片如下：2、搭配路線：師：你能又快又準(zhǔn)的把幾種走法記下來嗎？生：動手記錄并匯報結(jié)果。師：你是怎樣搭配的？（展示學(xué)生記錄卡）生：先從走到C也可以從走到D是第二種走法還可以從B到C是第三種走法再從B走到D，一共有四種走法。師:有不同順序的走法嗎?生:還可以AC,BC,AD,BD,這樣走.生：還有，AC，BD，BC，AD這樣走。師：我們一起來看看，誰的記錄方法更好一些呢？為什么？生：*的好，他的有規(guī)律。師：有規(guī)律就是有什么？生：有順序。師：說的好。那*的就沒有順序嗎？仔細(xì)看看。生：也有順序。師：按一定的順序去搭配有什么好處呢？生：不能重復(fù)，也不能遺漏了。師：在小組內(nèi)，把記錄卡互相傳閱一下，看看別人是怎樣記錄的。有沒有比你更好的方法？師：我把“福娃”京京送給*，因為他按順序去搭配路線，不但又快又準(zhǔn)，而且讓別人一目了然。三、動手操作，探索搭配。1、服裝搭配：師：奧運會的主會場就在鳥巢田徑場,那里將舉行盛大的開幕式.老師想去觀看這場盛會.我準(zhǔn)備了幾件衣服，你們猜一猜，我可能穿哪一套呢？師：仔細(xì)地觀察這些服裝，靜靜地想一想:會有幾種穿法呢?生:先觀察，思考，再協(xié)商。師：（等候?qū)W生思考片刻。）師：現(xiàn)在小組合作，兩人來搭配，兩人記錄，在展臺那記錄，讓大家都能看到你們是怎么記錄的，大家來監(jiān)督。生：小組合作，動手操作，邊搭配邊記錄。師：（教師配合演示）搭配要有順序，記錄方法要快捷清楚。生：（大屏幕演示匯報搭配方法）:我是用文字記錄的，從上衣開始搭配不同的下裝.師:還有不同的搭配方法嗎?生:還可以從下裝開始搭配不同的上衣.師：那你們再來試試。生：演示搭配過程并記錄。我們是用畫圖的方法記錄的。師：誰還能用不同的方法記錄？生：我能用字母表示，上衣是A，半袖是B生：還可以用數(shù)字記，1是上衣，2是褲子師：你們能想出這樣的方法記錄，真了不起。但關(guān)鍵還要記?。捍钆涞臅r候一定要有順序。生：有順序。師：在同學(xué)們所有的搭配中，這套搭配我很喜歡,顏色很協(xié)調(diào).謝謝同學(xué)們的幫助.那么這枚設(shè)計獎?wù)戮退徒o*吧，希望08年你也能到北京去看奧運。四、拓展應(yīng)用，強(qiáng)化搭配。1、物品搭配：師：參觀奧運村的小朋友，都可以獲得兩樣奧運紀(jì)念品留做紀(jì)念，在個小福娃中任選兩種？一共可以有幾種選擇？（出示個福娃）此主題相關(guān)圖片如下：師:請同學(xué)們用我們今天學(xué)到的搭配方法，快速準(zhǔn)確的進(jìn)行搭配生：學(xué)生獨立完成搭配過程師：你能介紹一下你的搭配方法和記錄方法嗎？生：（展示）我是用字母記錄的，一共5個字母是ABCDE，先從A開始，就可以搭配出AB，AC，AD，AE。再從B開始搭配出BC，BD，BE。還有CD，CE，最后就是DE了。師：還有不同的記錄方法嗎？把不同的記錄都拿到前面來展示一下。生：我用的是數(shù)字記錄，用來代表福娃.師：你覺得誰的記錄既做到了有序，方法又快捷，使人一目了然？生：（說自己的看法）師：老師發(fā)現(xiàn)，在今天的參觀中你們又有進(jìn)步了。那你究竟有什么收獲呢？生：我知道了搭配的問題。師：應(yīng)該怎樣搭配呢？生：按一定順序，不重復(fù)也不遺漏的進(jìn)行搭配。師：對，做到了有順序,不重復(fù)也不遺漏,就能找到全部的搭配結(jié)果。生：我看到了“鳥巢”的樣子。還學(xué)會了配菜，配服裝和搭配路線。市：你看，這樣有順序的說話，一個都沒遺漏，也沒有重復(fù)，真不錯。師：你知道生活中還有什么搭配問題嗎？生：五、課堂總結(jié)：師：同學(xué)們，實際上搭配這個數(shù)學(xué)問題在生活中有著廣泛的應(yīng)用。不光在奧運中，在我們身邊，只要你注意觀察就能發(fā)現(xiàn)很多搭配這樣的數(shù)學(xué)問題。如果你發(fā)現(xiàn)了新的搭配問題一定要告訴我啊，最后，讓我們共同預(yù)祝08年奧運會圓滿成功！板書:搭配中的學(xué)問有順序不重復(fù)不遺漏第一環(huán)節(jié)教學(xué)反思：一、師：請同學(xué)們以“一葷一素”的標(biāo)準(zhǔn)來搭配，先猜一猜，他們可能吃到哪兩種菜？生：肉段和豆角，肉段和蘿卜。師：好象還有豆角和蘿卜吧？生：老師，不對，豆角和蘿卜都是素菜，你是讓我們一葷一素。這一環(huán)節(jié)是“一配二”的搭配，為了讓學(xué)生明白什么是葷？什么是素？我預(yù)設(shè)學(xué)生如果說出豆角和蘿卜可以搭配，那我就可以利用這一課堂生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生明確葷素。但在教學(xué)中沒有學(xué)生說出這一搭配，我就適時的說出這一搭配結(jié)果，讓學(xué)生去分辨葷素的不同，照顧了全體學(xué)生的發(fā)展。說明我課前調(diào)查是準(zhǔn)確的，學(xué)生對葷素有了較明確的區(qū)別。在下次上課時可以繼續(xù)以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。二、生：老師那雞蛋是葷菜還是素菜??？這一問題也在預(yù)料之中，作為我本身來講對這個問題也比較模糊。課前我也問過這個問題，通過調(diào)查明確了雞蛋屬于葷菜(原來調(diào)查失誤,后來糾正的)，為課堂教學(xué)掃清了障礙。但學(xué)生在課堂提出這個問題，也屬正常，顯示出學(xué)生思維的獨特性，使數(shù)學(xué)課堂和生活緊密地聯(lián)系在一起。這樣的問題出現(xiàn)之后可以隨機(jī)處理，直接告訴他就可以了，沒有必要做討論。第二環(huán)節(jié)教學(xué)反思：一師：奧運村里有很多新建的場館，現(xiàn)在我們想從網(wǎng)球館走到“鳥巢”田徑場,能有幾種走法呢？你來猜一猜？生：有2種，有4種。在教學(xué)時讓學(xué)生先猜測能有幾種走法。學(xué)生由于還沒有從問題情境中建立模型，在認(rèn)識上比較模糊。猜出有2種和4種走法。這里我沒有讓學(xué)生民明確到底有幾種走法就讓學(xué)生開始記錄，有的學(xué)生沒有想法的時候就開始記錄，效果不是很好。應(yīng)該讓學(xué)生做有準(zhǔn)備的操作，這樣也就關(guān)注了學(xué)生的個體差異。二師：在小組內(nèi)，把記錄卡互相傳閱一下，看看別人是怎樣記錄的。有沒有比你更好的方法？在教學(xué)過程中不可能讓學(xué)生一個一個到展示臺上展示自己的搭配方法，所以這里我采用小組內(nèi)互相傳閱的方法進(jìn)行交流這是一種合作交流能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生自己就可以比較出記錄方法的不同，初步建立符號感不足就是在傳閱的同時可以讓他們互相講解一下，效果會更好第三環(huán)節(jié)教學(xué)反思：師：仔細(xì)地觀察這些服裝，靜靜地想一想:會有幾種穿法呢?生:先觀察，思考，再協(xié)商。這里重視了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個思考操作交流的過程使學(xué)生做有準(zhǔn)備的操作，發(fā)展提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力對這節(jié)課的整體反思：