那是一片放飛希望的沃土.doc

那是一片放飛希望的沃土 永川區(qū)雙竹初中發(fā)展紀實在永川南部風景秀麗的黃瓜山南麓，風光旖旎的衛(wèi)星湖畔，坐落著一所名聲鶴起的鎮(zhèn)街初中重慶市永川區(qū)雙竹初級中學校。雙竹初中于2004年春期由原雙竹初中、石腳初中和星湖學校初中部合并而成，是永川區(qū)衛(wèi)星湖街道辦事處轄區(qū)內(nèi)唯一的一所初級中學校。我校合并以來，學校校長帶領學校行政一班人和全體教職員工秉承“為者常成，行者常至，思者常達”的校訓，著眼校本資源實際，勤于實踐，善于總結，勇于探索，不斷前行，使教育教學成績逐年攀升：2005-2011年連續(xù)7年獲永川區(qū)教學質(zhì)量一等獎、連續(xù)6年獲綜合督導評估特等獎或優(yōu)秀級（其中07年未評）；每年6-8個學科獲永川區(qū)學科教學質(zhì)量先進獎；在近三年的中考中，每年均有近100人上永川中學、萱花中學、北山中學錄取線，10人左右上重慶一、三、八中等直屬中學錄取線，2-3名學生名列全區(qū)中考前30名，各項指標均名列全區(qū)鎮(zhèn)街初中前茅。同時，我校黨支部被中共永川區(qū)委評為“五好支部”，被中共雙竹鎮(zhèn)黨委連續(xù)評為“先進基層黨組織”；我校先后榮獲“永川區(qū)文明單位”、“校本教研示范?！?、“健康校園”、“廉政文化進校園示范?！?、“青少年法制宣傳教育基地”等榮譽稱號。實施科學化管理 走內(nèi)涵發(fā)展之路校長的辦學理念和治校能力，直接引領著學校發(fā)展的方向、速度和未來。校長始終把學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生成長作為第一要務，帶領學校行政一班人和全體教職員工努力探索一條學?？茖W化管理、走內(nèi)涵發(fā)展之路?！皾M足老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需要就是我校辦學的神圣使命”，雙竹初中校長如是說。雙竹初中確立了“讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子一樣好的優(yōu)質(zhì)教育”辦學目標，全力落實“為農(nóng)村孩子鋪設和城里孩子一樣的成才階梯，成就農(nóng)村孩子幸福人生”辦學行動，力求將我校打造成永川區(qū)一流初中。在這一愿景和理念引領下，學校著力構建科學、民主、規(guī)范的運行管理機制，對“人事管理”、“教學評價”兩項制度進行了改革，并在制度的剛性要求中力求體現(xiàn)人文關懷。實施了人事管理制度改革“兩相并重管理模式”。即實行年級組長與年級德育主任負責制和年級目標管理責任制。以年級組管理與教研組管理并重、過程管理與成果管理并重的“兩相并重管理模式”。從管理機制上確立了年級組在校內(nèi)管理中的突出地位，把對年級的管理權真正交給年級組長和年級德育主任，形成了“校長各職能部門年級組班級”的教學和德育工作體系。年級管理實行了“年級組教師集體崗位責任制”、“以年級組閣、校長聘任為特點的教師聘任制”、“教研組、年級組教學雙責任制”、“年級組教師教學評價捆綁制”四位一體的管理體系。實施了“三個一起抓”教育教學一起抓、教師學生一起抓、課上課下一起抓的“抓手行動”；以教育促教學，以教師集體帶動學生集體，以教風促學風，以快樂鍛煉促勤奮學習，建構了有利于學生快樂學習健康成長的好校風。實施了教學評價制度改革過程性評價和捆綁式評價。我校十分重視對教師職業(yè)道德、教育教學行為和教學質(zhì)量的評價，按照過程性評價與終結性評價相結合，捆綁式評價與個體評價相結合，學校評價、教師互評與學生參與評價相結合的原則進行評價。突出過程性評價和捆綁式評價。過程性評價的重點是教師落實教學常規(guī)和參加校本研訓的情況，采用一周一檢查、一周一公布、一月一匯總、一月一評價的方式進行。學生評議結果及時反饋給年級組長和教師本人，以利溝通交流。對學生反映強烈的、教學中存在突出問題的教師，責令其寫出書面的整改意見，并督促其限期改正。通過評價制度改革，從而端正了教師工作態(tài)度，規(guī)范了教師行為，促進了教師教學能力的提升和專業(yè)發(fā)展，增強學校的內(nèi)部活力。學校的管理，一方面要體現(xiàn)規(guī)范性，秩序性，動力性；另外還要體現(xiàn)人文性，自覺性，和諧性。近年來，我校在“人文管理”理念的指導下，積極創(chuàng)建和諧的校園人文環(huán)境政治上引領教職工，業(yè)務上服務教職工，生活上關心教職工。我校的每項重大事項、重要決策均通過黨支部、教代會、行政會的充分討論，多方征求教職工建議，力求得到絕大多數(shù)教職工的理解和支持，最終交給全體教職工表決。我校行政、黨支部、工會把關心教職工生活作為建設和諧校園的一項重要內(nèi)容。凡是教職工生病住院、家庭貧困和紅白喜事，學校都要組織慰問、幫扶、道賀或哀悼，真正做到關心教職工生活。針對教師在學校無住房，多數(shù)教師安家在城區(qū)這一客觀實際，我校在作息時間的安排上，既有利于教學工作又方便教師上下班乘車。在各項細節(jié)上充分體現(xiàn)了人文關懷。在實施科學、民主管理的進程中，領導班子不僅善于用嚴謹、科學的制度去“管”，而且善于用人格魄力和感情去“理”，贏得了全校教職工的尊重，大家心往一處想，敬業(yè)奉獻，為學校今天的發(fā)展和明天的跨越提供了最堅實的群眾基礎和不竭動力。加強兩支隊伍建設 塑造敬業(yè)精業(yè)之師“工欲善其事，必先利其器?！眱?yōu)質(zhì)的干部和教師隊伍是雙竹初中強勁發(fā)展的助推器。近年來，雙竹初中狠抓兩支隊伍建設，在隊伍建設的過程中教師得到了發(fā)展，干部得到了鍛煉，使我校各項工作跨上了一個嶄新的臺階。中層干部是學校各項工作的中堅力量，干部的工作能力、工作狀況，將直接影響著教師的工作質(zhì)量。我校把培養(yǎng)一支業(yè)務精、善管理、講奉獻、敢負責、講團結的優(yōu)秀中層干部團隊作為一項重要工作。為提升干部的素質(zhì)，堅持每周五行政會學習研討管理理論知識，并與教育教學實踐相結合，學以致用，注重錘煉領導班子的領導能力。同時，校處級干部以身作則，堅持深入教育教學第一線，上好統(tǒng)考學科課，當好班主任?！按蜩F還需自身硬”，要求教師做的，干部必須首先做到，切實發(fā)揮好模范帶頭作用?！皹溆叵裙唐涓?，流欲長必先掘其源”。高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學質(zhì)量的保證，是學校發(fā)展的基石。教師既要素質(zhì)全面、專業(yè)，更要有進取精神。要使學生學有所長，教師必須教有特色、教有長進。為此，學校加大教師隊伍建設力度，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象。學校把“教研興校、科研強?！弊鳛榘l(fā)展的原動力, 強化以研促教學、以研促課改、以研促發(fā)展，并制定了雙竹初中教育科研課題管理辦法和雙竹初中教育科研成果獎勵辦法。同時，學校大力開展“校本培訓”和“傳、幫、帶”師徒結對活動，給青年教師搭建了成長和展示人生價值的平臺。在完善的成長機制和人文關懷的催化之下，雙竹初中優(yōu)質(zhì)教師隊伍迅速成長壯大，現(xiàn)有高級教師6人，中級教師47人，區(qū)級優(yōu)秀教師18人，區(qū)級先進教育工作者4人，區(qū)級骨干教師8人，區(qū)級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員3人。在市級、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課大賽中，有26人次獲獎，其中侯良潤老師榮獲重慶市級一等獎；73篇論文、案例、教學設計在全國、市、區(qū)級論文大賽中獲獎；在區(qū)級青年教師教學技能大賽、班主任基本功大賽中，有6人次獲獎，其中匡增東老師獲班主任基本功大賽全能一等獎；在全國、省市、區(qū)級學生競賽中，鐘井發(fā)等38位老師獲輔導學生獎勵；胡宇老師連續(xù)八年年度考核結果為“優(yōu)秀”。如今，雙竹初中教師的奉獻意識、合作意識、競爭意識、學習意識、自律意識明顯增強，內(nèi)在潛力得到挖掘，工作熱情空前高漲，真正形成了一支思想過硬、品德高尚、知識淵博、精于教書、勤于育人、樂于奉獻、充滿生機與活力的教師隊伍。深化課堂教學改革 全面提升辦學品質(zhì)教育教學質(zhì)量是我校的生命線。我校通過新課程改革，著力構建學生自主學習的高效課堂教學模式，根據(jù)學生實際情況因材施教，讓每一位學生都能快樂地、有成效地學習。使我們的教學真正體現(xiàn)了“為了學生一切，一切為了學生”的宗旨。為了轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，我校開展了以學課標、研教材、究方法、重反思等為主要形式的校本培訓和校本教研。為保證質(zhì)量，在教學管理上，抓好每一個教學環(huán)節(jié)，校領導時常深入課堂聽教師隨堂課，檢查教師備課、上課情況，督促教師課前認真?zhèn)湔n，認真分析，精心設計，使每一節(jié)課、每一個學生都有不同程度的實實在在的認知收獲、情感感悟和能力發(fā)展。在教學模式上，我們積極引進山東昌樂二中的“271”模式，倡導“自主、合作、探究”的教學方式，創(chuàng)造積極主動的學習氛圍，給學生一個主動學習、積極思考的課堂，給學生一個充分自主學習的課堂，課堂上呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的生動場面。課堂中特別注重講練結合，知識過手，能力到位；教學過程中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果；結合我校師生實際打造出了具有自身特色的高效課堂，變課堂為學堂，讓學生在快樂中學習成長。近年來，通過堅持不懈地深化課堂教學改革，雙竹初中的教育教學水平有了明顯的提高，教育教學工作成效也得到了各級領導和家長的好評。創(chuàng)新多元育人路徑 培育優(yōu)質(zhì)特長學生學校是精神文化的搖籃，是育人培才的基地，教書重在育人，育人的關鍵是育德。多年來，雙竹初中始終將德育工作擺在學校各項工作之首，堅持了“五抓一關愛”德育工作思路：抓好德育隊伍建設、抓實學生自主管理、抓活德育活動、抓好學科德育、抓實“三結合”教育、關愛留守學生。德育隊伍建設是提高學校德育工作有效性的重要前提，尤其是班主任對每一位學生的健康成長都具有非常重要的影響，其關鍵作用不可替代。班主任專業(yè)水平的提升決定著班級的整體管理水平，引領著學生的幸福成長。我校充分發(fā)揮班主任的骨干作用，加大對年輕班主任的培養(yǎng)力度，邀請專家到校以講座形式對班主任進行面對面的培訓，有效地提高了班級管理水平。班主任長期堅持深入留守學生家庭和社區(qū)進行走訪，注重家校結合，校社結合的綜合教育效應。學校還定期召開家長會，向家長介紹學校發(fā)展動態(tài)、取得的階段性成果、學生成長狀況、各項規(guī)章制度和學生管理措施，得到了學生家長（或代家長）的認同、理解與支持，我們還鼓勵家長積極參與學校的教育教學活動，增進了家長對學生、教師、學校的了解，有力地推進了家校社區(qū)共育工作的深入開展。德育處加強了對班主任工作的過程管理和評價。通過班主任工作量化評比細則的實施，把班級量化結果與優(yōu)秀班主任的評選掛鉤，把常規(guī)管理與班主任的獎勵性績效工資掛鉤，每月公布班級量化結果，力求通過班主任經(jīng)?；?、細致化、規(guī)范化的班級管理，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提升了我校德育工作的針對性和實效性。近年來，雙竹初中堅持以學生自主管理為德育常規(guī)管理工作的核心。在學校德育工作中，要實行學生的自主管理，其中最為重要的工作就是學生會的建設。目前，雙竹初中團總支具體負責學校學生會的組建和指導工作。在學生會干部選拔、學生會各部門的章程建設等方面進行了深入細致的指導，強化了對學生會干部的崗前培訓、宏觀指導、微觀管理等方面的規(guī)范。此外，學生會還設立了學生信箱，鼓勵全校同學對學校工作、學生管理、學生生活等方面提出方案或建議，集思廣益，形成和完善了具有我校特色的學生自主管理制度?；顒邮堑掠闹匾d體。我校通過開展“三月四節(jié)”“唱讀講傳書”“五心四好”“書畫展示”等教育活動，實施體育、藝術、科技“2+2”項目計劃，豐富了校園文化生活，凝聚了我?！爸耥崟恪钡呢S富內(nèi)涵，同時為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。作為一所農(nóng)村初中，留守學生是一大特殊而實際的群體。雙竹初中以永川區(qū)級規(guī)劃課題“兩發(fā)一提”留守學生教育活動研究為支撐，堅持開展系列關愛活動，取得了良好教育效果和社會效益，并已經(jīng)成功結題。同時，學校申報立項了永川區(qū)規(guī)劃課題農(nóng)村留守學生社區(qū)支持系統(tǒng)的構建與運用研究，進一步深化了留守學生關愛行動。通過精心培育，我校涌現(xiàn)出了一大批“優(yōu)質(zhì)加特長”學生：諸德巧等6名同學被授予“思想品德十佳初中生”稱號；校田徑隊、男子籃球隊、舞蹈隊多次獲區(qū)級獎勵；鄭海燕等27人次在演講、講故事、校園歌手、科技模型大賽中獲區(qū)級一、二等獎；每年均有學生在全國、市區(qū)級的知識競賽、征文比賽中獲獎。傾力打造特色文化 力求實現(xiàn)提檔升級幾度風雨，幾度春秋。不覺間，雙竹初中已經(jīng)走過了七個年頭，風雨砥礪，一路前行。如今，雙竹初中實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，已成為一所基礎設施較為齊全，育人環(huán)境較為優(yōu)美，教學設備較為配套，教學資源較為豐富，師資力量較為雄厚，教學質(zhì)量優(yōu)良的永川區(qū)優(yōu)質(zhì)初中學校。路漫漫其修遠兮，自強不息、追求卓越的雙竹初中人正在實現(xiàn)第二次飛躍。雙竹初中坐落于古昌州八景竹溪夜雨所在地大竹溪畔，此地竹韻文化源遠流長，人杰地靈，在學生人格塑造與智能培養(yǎng)和諧統(tǒng)一的過程中，雙竹初中還形成了自己獨特的辦學特色，以“竹文化”為載體，以“品竹韻.煉竹髓.鑄竹魂”作為校園文化建設途徑，形成一種竹子精神，優(yōu)雅、正直、謙虛、無私奉獻、堅忍不拔、勇于突破為核心的校園文化。在“竹文化”中提煉出“人人有節(jié) 、個個成長”的校風，“德學兼善 、嚴慈相濟”的教風，以“事事用心 、節(jié)節(jié)向上”的學風，使之與學校的教育融為一體，成為體現(xiàn)學校教育思想的靈魂。我校通過開展有關竹子栽種、知識、趣聞、工藝、象征意義等方面的學習和實踐，開發(fā)和建設校本教材，滲透到地理、美術、音樂、勞技、生物、體育、文學等學科教學之中，并建立校園“竹子博物館”，在校園走廊、教室、辦公室內(nèi)布置有關竹的藝術作品中，處處體現(xiàn)“竹文化”身影，逐步形成了以竹為特色的校園景觀。學校