幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課堂常規(guī)的建立.doc

教學(xué)資料范本幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課堂常規(guī)的建立編 輯：_時(shí) 間：_由故事教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園談起情景描述：開(kāi)學(xué)已經(jīng)快一個(gè)月了.寶寶適應(yīng)起來(lái)很快.現(xiàn)在基本已經(jīng)能開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園了.大部分也已經(jīng)能安安靜靜地坐在教室里認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)了?；叵肫鹕险Z(yǔ)言課點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園的情景.真是感慨萬(wàn)千。剛開(kāi)學(xué)還不久.按照教學(xué)計(jì)劃.我們已經(jīng)開(kāi)始上點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)了。那時(shí)候孩子已經(jīng)能坐在座位上不亂跑了.但是還有的孩子還在想媽媽.在不停地哭著：“媽媽.媽媽.我要媽媽！”.而另外一些孩子則捂著耳朵在大叫：“吵死了！”.教室里略顯混亂。這時(shí)候我說(shuō)：“寶寶.安靜了！寶寶.不要哭了！” 可是寶寶對(duì)指令性的規(guī)則要求不理不睬。案例分析：開(kāi)學(xué)初期.正是班級(jí)常規(guī)建立之機(jī)。而孩子小.剛從媽媽的懷抱來(lái)到幼兒園.處處不適應(yīng).有的孩子仍然處于分離焦慮期.不時(shí)會(huì)哭鬧。而不哭鬧的孩子則規(guī)則意識(shí)空白期.完全對(duì)上課沒(méi)有概念。因此.這時(shí)候老師特別辛苦.會(huì)經(jīng)常用語(yǔ)言去提示孩子們.也需要老師更多一些的耐心和智慧.去慢慢引導(dǎo)孩子。解決策略：1語(yǔ)言提示 在語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)始.我用了語(yǔ)言提示：“寶寶.坐坐好哦.我們開(kāi)始聽(tīng)故事了哦！”一部分孩子聽(tīng)到老師的提示已經(jīng)安靜地坐在了座位上。2孩子的座位 教室空間小.因此孩子不得不分散在教室里.座位比較分散.這也不利于孩子注意力的集中。因此.上課前.我就讓孩子把椅子拉到教室前面去.圍坐成“U”字型。3有趣的方式 孩子對(duì)新奇的東西往往比較感興趣。而這次活動(dòng).正好需要用到多媒體.當(dāng)投影儀的幕布往下一拉的時(shí)候.孩子的眼神立刻被吸引住了。這時(shí)候并不需要更多的語(yǔ)言提示.孩子自然會(huì)被吸引.連剛才哭著要媽媽的孩子也不由地停止了哭泣.抬起了小臉.看著投影儀。4適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速 小班孩子剛進(jìn)入集體生活.有的孩子由老人帶養(yǎng).因此在家一般不說(shuō)普通話.普通話不會(huì)說(shuō).有的甚至聽(tīng)不懂。而小班的孩子接受能力弱.因此.需要老師放慢語(yǔ)速.讓孩子能夠較好地接受。有必要的話.可以插入少部分方言.方便孩子更好地理解。5合適的語(yǔ)氣 一般來(lái)說(shuō).夸張的語(yǔ)氣往往能引起孩子們的興趣。這時(shí)候的老師應(yīng)該是個(gè)“表演家”.夸張的語(yǔ)氣.豐富的肢體動(dòng)作.一個(gè)也不能少。6恰當(dāng)?shù)奶崾?小班孩子們的注意力集中的時(shí)間很短.難免會(huì)發(fā)生注意力不集中的情況。而此時(shí).一般眼神提示并無(wú)多大的作用.孩子并不會(huì)“察言觀色”.因此直觀的語(yǔ)言提示不可缺少。7引起共鳴 小班的孩子往往會(huì)“移情”.孩子往往會(huì)沉浸在故事情節(jié)中。因此.我們可以抓住孩子的這一特點(diǎn).讓孩子進(jìn)行情感上的回應(yīng)“如果你是點(diǎn)點(diǎn).你會(huì)怎樣？”這樣.就可以讓孩子有話可說(shuō)。8必要的強(qiáng)化 講述完故事后.這天帶著孩子去散步的時(shí)候.我詢問(wèn)孩子們：“這是誰(shuí)的幼兒園??？”孩子們高興地回答：“這是小鹿幼兒園！”路過(guò)草地的時(shí)候.孩子們說(shuō)：“這是小花幼兒園！”既喚起了孩子對(duì)故事教學(xué)的回憶.又讓孩子熟悉了幼兒園.一舉兩得?？傊?