《8.2 二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

8.2 二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】教材對日常生活中非常熟悉的兩幅圖片進(jìn)行受力分析和運(yùn)動狀態(tài)的討論引入，以生活素材為基礎(chǔ)，體現(xiàn)從生活走向科學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究過程，通過實(shí)驗(yàn)操作和對比觀察讓他們在觀察、解決問題的過程中，理解二力平衡的條件，實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu)，并從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。本節(jié)包括二力平衡的條件和應(yīng)用二力平衡的知識分析問題。二力平衡是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)研究問題，再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵【學(xué)情分析】在本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識，包括力的作用效果、牛頓第一定律等知識，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但二力平衡比較抽象，教材中嘗試通過生活中的情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對這個年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過實(shí)驗(yàn)操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)，在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，通過學(xué)生自己進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，最終歸納得出二力平衡的條件?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力。2.經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程，歸納、總結(jié)得出結(jié)論，樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，鍛煉培養(yǎng)自己的交流合作與概括能力。3.會運(yùn)用二力平衡的知識分析解決實(shí)際問題，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識【教學(xué)重點(diǎn)】 探究和總結(jié)二力平衡條件；會利用二力平衡知識解決實(shí)際問題。【教學(xué)難點(diǎn)】 會判斷物體受到的力是否為平衡力；會利用二力平衡知識解決實(shí)際問題。教學(xué)課題8.2 二力平衡儀器材料長木板、鉤碼、細(xì)繩、玩具車、多媒體、課件教學(xué)過程教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖【提出問題】復(fù)習(xí)：牛頓第一定律提出問題：當(dāng)物體受到力的作用時，它的運(yùn)動狀態(tài)就一定會發(fā)生改變嗎？展示圖片：靜止的水杯、勻速直線運(yùn)動的汽車；教師：上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？學(xué)生分析回答問題：物體受力情況（水杯受到兩個力的作用，汽車受到四個力的作用，教師要強(qiáng)調(diào)清楚在水平方向上受到兩個力的作用情況和豎直方向受到的兩個力的情況）；上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。復(fù)習(xí)舊知，為新課作鋪墊。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生一個認(rèn)知的沖突，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。充分應(yīng)用生活中例子，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會，拓展學(xué)生視野?！拘抡n教學(xué)】1 平衡狀態(tài)二力平衡教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動狀態(tài)之后，直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的概念；并指明這是最簡單的平衡情況。觀看圖片：賞析生活中的二力平衡現(xiàn)象同學(xué)們猜測下二力平衡需要滿足哪些條件？學(xué)生舉生活例子并分析思考從學(xué)生知道的簡單現(xiàn)象入手來分析有關(guān)的問題，讓學(xué)生從簡單的現(xiàn)象中去理解有關(guān)的知識。同時進(jìn)行猜一猜，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。【實(shí)驗(yàn)與思考】2 合作探究二力平衡的條件教師提出問題：剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個力（或在某一方向上只受兩個力）的作用，那么符合什么條件的兩個力才能使物體平衡呢？請同學(xué)們利用桌上的器材和裝置合作動手做一做實(shí)驗(yàn)找一找兩個力平衡的條件。教師巡視，幫助解決一些臨時出現(xiàn)的問題。指導(dǎo)個別小組的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)。例題過渡，教師引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中存在的問題及改進(jìn)方法。每二個同學(xué)一組，動手合作做實(shí)驗(yàn)，并按以下問題觀察、思考、記錄（1）在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，小車受二個拉力的大小有什么關(guān)系？小車是否靜止？這兩個拉力的方向何？（2）在細(xì)線的兩端再懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，小車是否靜止？（3）把小車扭轉(zhuǎn)一下，（使兩個力的作用線不在同一直線上）此時小車還靜止嗎？松手最終平衡時兩個力的方向如何？（4）若把左邊鉤碼移到右邊使小車受到的力方向相同，松手后，小車能否靜止。學(xué)生交流討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二力平衡的條件是：兩個力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上學(xué)生可以相互補(bǔ)充兩個力作用在同一物體上思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。通過介紹實(shí)驗(yàn)裝置及研究對象、內(nèi)容，讓學(xué)生體會這個實(shí)驗(yàn)是如何排除干擾因素建立起來的，感受科學(xué)家們的思維過程，通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣。，培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)動手能力。思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。 3二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別教師手拿測力計(jì)問：用彈簧測力計(jì)測物體受到的重力的大小，彈簧測力計(jì)靜止時，示數(shù)是多少？教師問：為什么這個示數(shù)等于物體受到的重力的大??？師生共同討論、分析：平衡力與相互作用力的異同點(diǎn)。讓學(xué)生討論發(fā)言，教師注意補(bǔ)充，指出彈簧測力計(jì)的示數(shù)其實(shí)是物體對測力計(jì)的拉力；它與彈簧測力計(jì)對物體的拉力是相互作用力而彈簧測力計(jì)對物體的拉力與物體受到的重力是二力平衡。通過分析、比較使學(xué)生加深對二力平衡條件的理解，使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步。4.二力平衡條件的應(yīng)用我們知道了二力平衡的條件，請同學(xué)們思考以下問題：課件展示不同物體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析，由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用。學(xué)生思考發(fā)言：對不同物體進(jìn)行受力分析，歸納二力平衡條件應(yīng)用。1 用二力平衡條件判斷兩個力是否平衡；2利用二力平衡條件判斷物體運(yùn)動狀態(tài)；科學(xué)源于生活，將科學(xué)與生活緊密相結(jié)合，同時體現(xiàn)學(xué)以致用。5.拓展同一直線上兩個力的合成給出具體例子，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。學(xué)生發(fā)言并總結(jié)，教師補(bǔ)充。讓學(xué)生建立平衡