教育研究方法D.doc

教育研究方法模擬試卷D考試時間 90分鐘 考試形式 開卷一、簡答題：（每題10分，共40分）1、談?wù)劧ㄐ匝芯颗c定量研究的區(qū)別。1、著眼不同。定量研究著重失誤量的方面;定性研究著重事物質(zhì)方面。2、在研究中所處的層次不同。定量研究室為了更準(zhǔn)確地定性3、依據(jù)不同。定量研究依據(jù)的主要是調(diào)查得到的現(xiàn)實(shí)資料數(shù)據(jù),定性研究的依據(jù)則是大量歷史事實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)材料4、手段不同。定量研究主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)測量、統(tǒng)計(jì)分析和建立模型等方法;定性研究則主要運(yùn)用邏輯推理、歷史比較等方法5、科學(xué)基礎(chǔ)不同。定量研究室以概率論、社會統(tǒng)計(jì)學(xué)等為基礎(chǔ),而定性研究則以邏輯學(xué)、歷史學(xué)為基礎(chǔ)。6、結(jié)論表述形式不同。定量研究主要以數(shù)據(jù)、模式、圖形等來表達(dá);定性研究結(jié)論多以文字描述為主。定性研究室定量研究的基礎(chǔ),是它的指南,但只有同時運(yùn)用定量研究,才能在精確定量的根據(jù)夏準(zhǔn)確定性。2、 以教育實(shí)踐為著眼點(diǎn)，可以從哪些方面入手形成研究問題？3、 描述訪談與日常談話有什么區(qū)別？日常談話訪談區(qū)別無明顯的目的性明確的目的性以友好的招呼開始，常伴有身體的接觸保持社交的距離，不超過握手的范圍避免語言的重復(fù)要求重復(fù)以清楚了解互相提問談著發(fā)問相互表達(dá)繼續(xù)交流的興趣只要求訪談?wù)呦驅(qū)Ψ奖磉_(dá)興趣相互表示會自謙以示禮貌和尊重主要是訪談?wù)咦灾t以鼓勵對方講話雙方的言語輪換是平等的由訪談?wù)咛釂栴}，挑起新話題實(shí)用大量的略語，不必詳述細(xì)節(jié)要求被訪者詳述細(xì)節(jié)，盡量具體明確雙方可以允許較長時間的沉默設(shè)法讓被訪者講話，不會有太長的沉默結(jié)束時，不必道謝訪談?wù)咭虮辉L者道謝4、描述教育實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)。1.教育實(shí)驗(yàn)要揭示教育現(xiàn)象或教育行為之間的因果關(guān)系。 如果說調(diào)查研究、觀察研究更側(cè)重于對現(xiàn)有教育現(xiàn)象進(jìn)行考察，進(jìn)而歸納和推論出某些發(fā)展趨勢的話，那么，實(shí)驗(yàn)研究更注重論證教育現(xiàn)象中變量之間的因果關(guān)系。教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系不同于數(shù)學(xué)中變量的因果關(guān)系，數(shù)學(xué)中的因果關(guān)系可以用公式表達(dá)，而教育現(xiàn)象中的因果關(guān)系往往比較復(fù)雜，很難用某個關(guān)系式明確地表達(dá)出來。這樣，就需要通過專門設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，使因果關(guān)系表現(xiàn)出來。如，通過實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證某一教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實(shí)際效果及在不同幼兒園、不同年齡班中的可行性，實(shí)際上就是要揭示這一教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量之間的因果關(guān)系。 2.教育實(shí)驗(yàn)對因果關(guān)系的預(yù)先設(shè)想以假說形式表現(xiàn)出來。在實(shí)驗(yàn)研究之前，研究者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了某一好的教學(xué)方法和伴隨的比較好的教學(xué)質(zhì)量，并推測它們之間的因果關(guān)系。但是，在未經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)之前，對這種因果關(guān)系的推測只能是猜想，而不是經(jīng)過確證的結(jié)論。對這種教學(xué)方法與比較好的教學(xué)質(zhì)量之間因果關(guān)系的推測，也就成為下一步實(shí)驗(yàn)研究所要驗(yàn)證的假說。 3.研究者可以操縱或控制某些變量，人為地創(chuàng)設(shè)一定的情境。教育實(shí)驗(yàn)是為了變革現(xiàn)實(shí)，探索和創(chuàng)新，是要索取，不是消極等待研究現(xiàn)象的自然發(fā)生。因此，教育實(shí)驗(yàn)必須要主動操縱和控制變量的變化。操縱變量，即研究者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，有意識地變革研究對象某一方面的條件，排除無關(guān)因素的干擾，從而得到自己所要的結(jié)果。例如，我們用實(shí)驗(yàn)法研究兩所幼兒園中，幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步的快慢與幼兒園環(huán)境的關(guān)系時，必須在不同的環(huán)境里對智力相等的兩所幼兒園的幼兒實(shí)施相同的教學(xué)，才能研究出環(huán)境的優(yōu)劣同兩所幼兒園幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)系。4.教育實(shí)驗(yàn)研究具有可重復(fù)性。 實(shí)驗(yàn)研究具有很強(qiáng)的可操作性，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究都必須明確地闡明自變量的性質(zhì)和具體的操作方式、因變量的測量方法等。這樣，不僅研究者本人清楚地知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，別人也可以在不同的時間、地點(diǎn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)。通過重復(fù)性實(shí)驗(yàn)研究，可以驗(yàn)證原始實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和確切的效果。 5.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)。教育實(shí)驗(yàn)，雖然起源之一是從自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)由心理學(xué)而引進(jìn)教育領(lǐng)域，可是由于教育現(xiàn)象和對象的獨(dú)特性，教育實(shí)驗(yàn)又具有與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)相區(qū)別的特征。 首先，在實(shí)驗(yàn)研究的對象上：自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)以物為研究對象，著力探討人與物質(zhì)的關(guān)系。教育實(shí)驗(yàn)則是以人和人所從事的教育活動為研究對象，揭示正在成長的、處于不斷發(fā)展變化的學(xué)前兒童在教育影響下全面發(fā)展的過程和規(guī)律，著力研究的是社會中的人與人、人與社會的關(guān)系。 其次，在實(shí)驗(yàn)物質(zhì)手段方面：自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)踐，主要是在實(shí)驗(yàn)室人為地嚴(yán)格控制條件下進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)儀器手段工具的先進(jìn)性。教育實(shí)驗(yàn)則主要在教育和教學(xué)的自然環(huán)境狀態(tài)中進(jìn)行。因?yàn)?，離開了具體真實(shí)的教育實(shí)踐的對象和環(huán)境，相應(yīng)的教育現(xiàn)象就不可能出現(xiàn)。 第三，在研究方法上：自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)更關(guān)注的是量的描述，是隨機(jī)對比求其精確度。而教育實(shí)驗(yàn)由于教育現(xiàn)象變量的不確定性，教育概念范疇界限的模糊性，以及涉及價值判斷，且周期長，因素復(fù)雜，要想達(dá)到精確的量化分析是很困難的。因此，教育實(shí)驗(yàn)研究更強(qiáng)調(diào)定量研究與定性研究相結(jié)合二、論述題：（每題30分，共60分）1、論述實(shí)驗(yàn)研究中自變量、因變量、無關(guān)變量三者的關(guān)系？談?wù)勅绾慰刂茻o關(guān)變量。1、論述實(shí)驗(yàn)研究中自變量、因變量、無關(guān)變量三者的關(guān)系？談?wù)勅绾慰刂茻o關(guān)變量。原因 結(jié)果自變量 操縱因變量 測定無關(guān)變量 控制1、 圖中用實(shí)線表示，研究的焦點(diǎn)集中在因變量的測定上。自變量和無關(guān)變量都可能成為產(chǎn)生因變量效果的原因，當(dāng)自變量和無關(guān)變量混淆在一起時，我們難以判斷自變量與因變量的一一對應(yīng)關(guān)系。為了獲得準(zhǔn)確的測定結(jié)果，必須對無關(guān)變量進(jìn)行有效的控制，盡可能排除無關(guān)變量對因變量測定的影響，圖中虛線表示無關(guān)變量會影響因變量的測定結(jié)果，需要加以控制。 2、控制的基本原則是盡可能減少無關(guān)變量對自變量和因變量的干擾，具體方法有一下幾種：（1） 消除：控制無邊變量的最徹底的方式是不讓無關(guān)變量介入到研究情境中去，完全排斥在自變量和因變量對應(yīng)關(guān)系之外。（2） 恒定：有些無法排除的無關(guān)變量，可以采取使這些變量在研究過程中保持恒常不變。（3） 均衡：當(dāng)無關(guān)變量無法消除，也不能保持恒定時，研究者可以采取均衡的方法來控制無關(guān)變量。（4） 抵消：有些實(shí)驗(yàn)研究，被試需要在各個不同的實(shí)驗(yàn)條件下接受重復(fù)測量，由個方便作用會影響因變量的測量效果，研究者可以采用抵消的方式來控制無關(guān)變量的方式。（5） 隨機(jī)：隨機(jī)化控制是研究者最常用的，也是最有效的控制無關(guān)變量的方式。（6） 盲法：被試之間存在個別差異，這種差異會對研究結(jié)果造成影響，當(dāng)然要嚴(yán)格控制。（7） 總之，從無關(guān)變量的來源上，控制可以從三方面考慮，一是研究的外部環(huán)境和條件進(jìn)行控制