2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白鶴梁的沉浮》說(shuō)課稿 北師大版.docVIP

2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)白鶴梁的沉浮說(shuō)課稿 北師大版一、說(shuō)教材白鶴梁的沉浮是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇拓展閱讀課文。本單元以“遺跡”為線索，串連長(zhǎng)對(duì)聯(lián)長(zhǎng)城贊、敘事文索橋的故事、詩(shī)歌我站在鐵索橋上、報(bào)告文學(xué)作品白鶴梁的沉浮以及說(shuō)明文秦始皇陵兵馬俑這五篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛(ài)。所以老師在具體教學(xué)本單元時(shí)，一方面要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成搜集和查閱資料的好習(xí)慣。白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。這篇課文條理清楚、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫方法的運(yùn)用，重點(diǎn)理解、感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較。2通過(guò)閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力。提高學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法1通過(guò)自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等形式，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。2借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗。情感、態(tài)度價(jià)值觀1感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。2感受白鶴梁景觀的重要文物價(jià)值，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！币虼?，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力：1培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力。 2感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課題的深刻含義，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感。 重難點(diǎn)突破 教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，鼓勵(lì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。 四、說(shuō)教法由于課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽和提取信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)交流和合作，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。課文中保護(hù)白鶴梁的方案專用術(shù)語(yǔ)多，技術(shù)性強(qiáng)，教學(xué)師不應(yīng)纏雜僅這些概念中，而應(yīng)圍繞“最佳方案是怎么提出來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題展開閱讀討論。注意兩點(diǎn)：其一，葛修潤(rùn)的情感（P23 頁(yè)下），他有對(duì)民族高度的責(zé)任感，技術(shù)水平高是第二位的。其二，最佳方案不能只看作一個(gè)人的成果，他是多少人用幾年時(shí)間嚴(yán)格審查反復(fù)論證出來(lái)的，葛修潤(rùn)是杰出的代表。 這篇課文應(yīng)向生活延伸：所有的遺跡都是一次性的，毀壞了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有。今天的人們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)這些歷史遺產(chǎn)，這不僅是專家的任務(wù)，也是每個(gè)公民的責(zé)任。 五、說(shuō)學(xué)法在本節(jié)課教學(xué)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本單元的主題是“遺跡”。旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛(ài)。 課文首先以“涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎？”引出對(duì)于白鶴梁的沉浮命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣；然后說(shuō)明白鶴梁的重要的文物價(jià)值，它不僅被稱為“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被稱為“中國(guó)書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”；最后圍繞如何保護(hù)白鶴梁進(jìn)行了重點(diǎn)敘述。這一課是在學(xué)生對(duì)于前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所安排的課文，學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這都為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)可圍繞“為什么要保護(hù)白鶴梁”、“如何保護(hù)白鶴梁”、“科學(xué)家為此都設(shè)計(jì)了哪些方案？各有何利弊？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生的閱讀中教師可利用課件為學(xué)生播放白鶴梁的景觀圖片及文字資料激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解課文；在學(xué)生的討論交流中教師可利用課件為學(xué)生出示表格以驗(yàn)證學(xué)生列表的規(guī)范性與語(yǔ)言概括的準(zhǔn)確性。 由于條件所限，我們的學(xué)生對(duì)于“遺跡”的了解甚少，特別的是對(duì)于涪陵白鶴梁知道的人更是寥寥無(wú)幾，因此他們無(wú)法感受白鶴梁的美麗奇觀，因此教學(xué)本課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走近遺跡、了解遺跡的過(guò)去與現(xiàn)在。所以課前應(yīng)讓學(xué)生多方查找資料，去了解白鶴梁，去感受它的文物價(jià)值。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上教師通過(guò)通過(guò)多媒體課件的展示把白鶴梁直觀地展示給學(xué)生，再通過(guò)閱讀課文讓他們聯(lián)想到白鶴梁的文物價(jià)值、奇妙景觀。七、板書設(shè)計(jì)這篇拓展閱讀課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容明白。所以板書設(shè)計(jì)如下：白鶴梁的沉浮楊菊芳價(jià)值責(zé)任心、使命感保護(hù)附送：2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)百合花開教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)多種朗讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。2、感悟人生的意義，理解信念對(duì)于生命的價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句感悟百合花的精神品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：百合花（實(shí)物）、課件教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入師：今天我給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物（出示百合花），現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。（百合花：花型別致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意著完美、純潔和百年好合；百合還有藥用價(jià)值，可以清熱、解毒、潤(rùn)肺。）同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，那么現(xiàn)在我也來(lái)給大家講一個(gè)故事，話說(shuō)四十多年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了。而他堅(jiān)持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時(shí)便推出自己的第一本書蓮花開落。在30歲以前已得遍臺(tái)灣所有的文學(xué)大獎(jiǎng)。當(dāng)年的這位少年就是林清玄。聽了老師的故事，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，板書百合花開。一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，一起來(lái)深入學(xué)習(xí)。二、默讀全文，整體把握1、那么百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？自由讀課文，找一找。2、學(xué)生匯報(bào),教師板書:“野草”花苞百合花開百合谷地三、研讀文本，深入理解通過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來(lái)讀書。思考：這是一株怎樣的百合花？ 把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，寫好批注。（老師顯示問(wèn)題：這是一株 的百合花，因?yàn)?）師：大家都做得很認(rèn)真，看來(lái)大家對(duì)這株百合有著很多的認(rèn)識(shí)。那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)他對(duì)這株百合的認(rèn)識(shí)？預(yù)設(shè)：我認(rèn)為這是一枝美麗的百合。第10節(jié)中這句寫道“她那靈醒的白和秀挺的風(fēng)姿，成為了懸崖上最美麗的顏色。”靈性的白是說(shuō)百合花顏色是純潔的潔白，秀挺的風(fēng)姿是說(shuō)百合花的體型美麗。師：很好，你就像我們看到一個(gè)陌生人一樣第一眼看他的外表。（學(xué)生都笑了）首先這株百合花的外表是美麗的，它的心靈呢？你肯定也有一番認(rèn)識(shí)吧？預(yù)設(shè)：那當(dāng)然，它的心靈也是美的。師：哦？百合花的心靈也是美麗的，何以見得？請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)句再給大家講講？預(yù)設(shè)：美在它的自信與堅(jiān)強(qiáng)。這個(gè)就很多地方都能體現(xiàn)了。比如在第二節(jié)中，百合是一株生長(zhǎng)在四周都是野草的山谷中，只有它一株，即使別人提醒它，你不是一株花，而是一株草，可是它始終都相信自己是一株花，一定會(huì)開出美麗的花來(lái)。這就是一種自信。那么多人都嘲笑他，可是它并沒(méi)有害怕，這也是一種堅(jiān)強(qiáng)。還有師：你分析得很好了，請(qǐng)你把機(jī)會(huì)留點(diǎn)給別人吧。這樣，你能不能給大家讀一讀剛才你提到的第二段，讀出百合花的堅(jiān)強(qiáng)來(lái)。其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真，看看這位同學(xué)在重音和語(yǔ)調(diào)上能不能讀出該有的堅(jiān)強(qiáng)來(lái)。（生飽含深情地朗讀其他同學(xué)認(rèn)真的聽。）師：他讀得怎樣？哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)？生：老師我來(lái)。我覺(jué)得他讀得基本上是不錯(cuò)的，特別是語(yǔ)氣讀得很堅(jiān)定。讀出了百合花的自信。他的重音基本上也是對(duì)的。只是剛才那位同學(xué)把重音落在了“一株百合”和“開出美麗的花”上，我覺(jué)得重音落在“是”“不是”“證明”上就能體現(xiàn)出自信來(lái)。師：嗯，你講的很有道理，那請(qǐng)你來(lái)試一試？我們一起來(lái)感受一下就知道該怎樣讀了。（生朗讀。）師：聽了他的朗讀，大家覺(jué)得，應(yīng)該仿照哪位同學(xué)的朗讀？生齊答（包括剛才發(fā)言的生1也大聲回答）：第二個(gè)同學(xué)的。師：那讓我們也一齊來(lái)體會(huì)一下這株野百合的自信，大家一齊讀。（生齊讀。）師：我想大家肯定還有很多不同的見解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在你心目中，這株野百合還是一株怎樣的花？生：我覺(jué)得它是一株非常執(zhí)著的百合花，因?yàn)椋赫n文第一段就告訴我們，它生長(zhǎng)在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷，高達(dá)數(shù)千尺的懸崖，我想它扎根在懸崖上，很難吸收到開花所需要的養(yǎng)料，還要面對(duì)其他野草和蜂蝶鳥雀的嘲笑，可是它從沒(méi)有放棄過(guò)努力，這就是執(zhí)著，加上它的自信勇敢，終于開出了美麗的花。師：很好。百合生長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，數(shù)千尺的斷崖上，這樣惡劣的環(huán)境，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難曲折。但這惡劣的環(huán)境有沒(méi)有消磨它作為一株花的天性？沒(méi)有，我是一株百合，我要開花，以花來(lái)證明自己的存在。如果說(shuō)與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那么周圍雜草、蜂蝶對(duì)它的嘲笑鄙夷則是對(duì)它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)?，F(xiàn)在，讓我們也來(lái)感受一下野百合當(dāng)時(shí)所處的困境，我想請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)扮演雜草蜂蝶的角色進(jìn)行朗讀。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演嘲笑百合的雜草，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演譏諷百合的雜草，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演蜂蝶。我們大家一起讀旁白，讀4、5、6、7、8幾個(gè)自然段。（請(qǐng)三位同學(xué)）我的要求是：請(qǐng)你讀出雜草、蜂蝶說(shuō)風(fēng)涼話的嘴臉。下面我們一起來(lái)揣摩一下，先看雜草。 我們常常在電視中聽到這樣的話：這家伙明明是只癩蛤蟆偏偏說(shuō)自己是天鵝我看它真是不知天高地厚。這是一種什么樣的語(yǔ)氣？生：輕蔑，尖酸刻薄。師：誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再來(lái)試試。你別客氣，大膽諷刺，我們?cè)诶首x中，不單單要注意重音，還要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。 當(dāng)雜草公開譏諷百合時(shí)，我們甚至可以配上動(dòng)作，可以指著對(duì)方的鼻子，堂而皇之地指責(zé)。你不要做夢(mèng)了！ （分角色朗讀） 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第8自然段。師：同學(xué)們，看看這株小小的百合花，它誕生在懸崖峭壁之上，成長(zhǎng)在雜草，蜂蝶的不斷的譏諷，嘲笑之中，但它還是開出了花，成為了崖上最美的風(fēng)景，那它又是如何由最初的一株而后來(lái)變得越來(lái)越多最后成為百合谷的？之間又有怎樣的故事，下節(jié)課我們?cè)偕钊胙芯俊：蜏厥抑袀涫芎亲o(hù)的同類相比，它開的太不易了。正如冰心所說(shuō)的：成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的小泉，灑滿了犧牲的血雨?；ㄩ_得過(guò)程是如此的艱辛，它卻又為何如此執(zhí)著？ 生：以花來(lái)證明自己的存在！師： 這句話在文中出現(xiàn)了幾次？ 它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是雜草，唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！卑俸险f(shuō)：“我要開花，是因?yàn)槲易约褐牢矣忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人來(lái)欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在！”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地朗讀這些句子。（學(xué)生活動(dòng)：朗讀 品讀。）四、拓展延伸：師：從這些平凡、樸素的字眼兒中，我們讀到了開花對(duì)于百合來(lái)說(shuō)是唯一，是使命，是自己存在的價(jià)值?；ㄈ绱耍艘嗳?。那么人存在的價(jià)值是什么呢？生：我想應(yīng)該就是我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。師：你說(shuō)的很對(duì)，用我們的成就來(lái)證明我們的存在。如果說(shuō)，百合的奮斗過(guò)程恰似人的奮斗過(guò)程的話，那么，你還知道哪些類似百合花的人？生 1：張海迪、海倫凱勒、居里