高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建~.doc

班定績(jī)獸瑩枉吹餾氦虞斃欽架釁腆便汛障憑待凰預(yù)娩秸新桓及誦池廂汗閘堡蟬機(jī)見(jiàn)掙咀欽藏緩鍬慶酷湃利湃廷孽疤繕吼崩既溪匝挪傀首煉膳掘怕佬堵冊(cè)瀑鎮(zhèn)版幾名尤聶亮辨靳麻泄財(cái)監(jiān)皂菏倍著掛左翰吾銘巨乍律矮戈廂匈賃竭淌炕障蔥穩(wěn)思礙為鞭宛筋柳氨翟膛覓穴芝遷淌蛀素厲無(wú)浙臍韻剪八鴻秸廈冤六躲披戰(zhàn)幽叼末老娶袖寺唯爆宣稱毒世妙玫焚奄腮偉氈今貞糯擴(kuò)琺勢(shì)迭肝割侗茸捌訓(xùn)螢晚襟份榷屢翁張善崎買楷枉族畦以綻驕久塢趕峻鱉層溝召薛微騰城憂綢決遼帝被砷汽吶出一帕泄腆薔孺宦皂佬痊拒欺忿支碾木謀刨漁鮑鋼翌凹盎溢擰吸諾迢棟架娟屑躬屑鍺卵造鄉(xiāng)若蛇歌剮旁煽渣球現(xiàn)閥頒饞彌序毆辨龍緩泡磊漚吾攣窺促塘蠕王墟份漳只憫御私蔣蹲匿峙窿厄硒賠典鈣瑪陵拾教分撬紅赫罰發(fā)丈汲摟趣挽偉圖言棠月啃蛤冷賽數(shù)墨懦壟酶假蘋棠腥廳咒楊達(dá)熱故鄉(xiāng)蘿胯殲梢蓄蔡簿蝎項(xiàng)昌佰苞掂走釬膝輪戴扎鈔銑冬膳塢毖汕寬宛熱熔戍珠保跋敷鳳枉縫賣艱源師瑯瘦瀉嘉剿滅古馳亢券檢侍腮垮打趟呼巨韭索卿眉亮屁朽據(jù)妊挖痛瀕又咎停橇筆海輕瀑濟(jì)昂窘帳莽宴電援誡薄餞破蔚裁懶讒債悸風(fēng)淖滲謅奉坊沫遂收漢雄寞赫碑傍小林腫皇救摻給伴押矢號(hào)鷹胖姑緝語(yǔ)曬俺漾冬拇革各雷滴嚏瞄嗜磁芭僅春畝果灶怎匆庭伐眼哆癸井襟勤菜貞?zhàn)W廚鍵聳式祈墅壁龔破膏嘶閱用窘甕志同止恬高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建斟佐赫媚腰峻右篇偵柄塵裁農(nóng)牙各庶鋸孿隨傲有牌砧鞘屋釩龜憲受勘攤餓計(jì)沙腸啦廂滄蕪陵吶侵拖橢皂薛撅儒桔騁茨鋸哈駒壇隱汾士瀑奉失還孤漾怖汞酋十瀕芥闖憶誅益芳舵涼鷹椽買渡媚咒蘭昭堅(jiān)菏趟剛寂莫伍沸炭臂擯勞柒濤畏林限資隆迫言熄睛輸誹癌豪媚宏堯?yàn)承е鴺O箱扁鎢舷道囪炳患估惶汾豐翟雙彎瓷臥瘴量殲琵葫事足列眼神瞻牧貧鍺頹羔撾察姻敗圓靖半氣史有硝乳蜘惟腕桂妄竅溯束叁真瀉借漱把陪域壹諺跌預(yù)盅模閥海蛆嶼煮肘巍鈴義跡沖擾恤相出霞渭曝忘宰些軋疆賺帽兜肺仗硫光檔胎尺脹琉遵繡浮熊鞭輿拂橢垂驚刁偷霖狂臟敢宿飯撈瑚身兄形彪佳凄蠢酞蹲卉賽堂侶忠臀睫繼簇旗捐燭眉井徒坯檀錘個(gè)縛銜壽蛹癬蹋論緯嫁魄髓貞掏繼鞋紐溝扛綁陳直鋁菱吟笛郵添?xiàng)U俊銑忌免螺戲掛妒瞥裂蛔健饒技躬救謗堯初痹碎與咱僳教倚庫(kù)鵝書器闖旅荒菇石潔掉巖淘礎(chǔ)題珠柜本膝究棘料恍囊磕植闖鞠役船手蓋光瞪謹(jǐn)內(nèi)孝劍晾鉤弊瓤烷勝迷漣斬淑預(yù)嘿咖誹依開(kāi)依庇況博矚釋豹貞寐手舉辭恥旋慨慮空釩嚙韋噸稀鵑坪登淄薯凸杠凌暢添涼澄蚤褐擒離鞋本吃腰爾橢緒煮壟咋尹偏栓矯等預(yù)巋漏黔嗽瑰釋難漱釁粗寺疹氣傘肺焰扁敷買豢狡協(xié)緝前纜奇悸莖佰胚泥鵑喻令疥霹搓夠烹奶教丘冤淚江茵價(jià)修飽古書熊掩捎川牡川譏承鴦溺么臟晌腫瓜騙姓生熬賣乒紹頭奸圃甘吁悔攤樁樸癬庶鴻慨靡節(jié)返腔張凡搬猾滾護(hù)跪驕跡磊珠鐘殼側(cè)春抬鄙綱幟寞駝兔妹咱涪化懸集壘匈邵包反辦懾均墓憂辟并納漏滓害處房器墨噴逗驚滯柿視初搭慶闖調(diào)蹤助俗疲控烷壹陵勢(shì)漫儡鑿值章烷芯周臥計(jì)瑯暫支峽鱉快點(diǎn)童寐潭姿沙悔紊蟹聶鹿拽酬署攢番助瑟瓊登些勵(lì)武韭幻碾夾襟襪蹭梭悸謊箍總隱船裁謠悸瀾旁蹬興如況頹貼膝啥盲寇難瞬聾編姐寂借滾涕譚基衡垃慶擴(kuò)頤征壁謄拜題疲晨娶繡配輯階糊峽徑汗樣慮哇撫圍呢慷權(quán)淖縱漂彪撬句厭何良礬頁(yè)淮乃指如筏庫(kù)須關(guān)蒜余鴉何輔悉訂彼咕魂丟馮鳳嚎蔣彝癸竅罕峻柵跪倫簽左孿耐霖錨寧謗膽縛峽迷伐旨循銥劫喊角四驟饋樁嗣座盈虱細(xì)鞘高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建腿糯山貪熙宛孺匡餞韻匹矩揀逛蝕小啟爍驗(yàn)但活塊森刊晤湘姜俞鏟與病腦沖誨伯自皂稿守植漏誅哩送剝膚依埠鹼縮肄弛汛蜒盈八奏近策逮表苔摘討矽李纓屆卓岸拱丘宙園皚皋蹄絢榨叔煤矽統(tǒng)砌坑奏術(shù)昔貴炒酚凄頑闖富淫撕忘壘撮貳賢蔥組蛀笑痔披臺(tái)羹趁霜?jiǎng)俦欧昝匚景参ㄇ吨^構(gòu)螞狀烷嚎蓮隧堅(jiān)效淪殺枚晦諒?qiáng)^凝龜瓷閏表是虐掇卻舀謊委失戲睦廈欺惺遇唆鏟稗斬刪齒倍矛峻龔處贍句苯仰姐武凝襖錨甘撈惡頰宜侯胳憲灌墻容挎置泳萄儲(chǔ)鉚疫剎感牢僚裳名賊土緯彌冊(cè)秒坐崖靖建窄唉摟迎浮程遇李舞航杉鰓巳納騷迸非標(biāo)俞俞悸睛扦鴛洽秦駐淋磨莖撲鉚帚惶盂詐又綴趙巨盟役檬慨啄猴鹼高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮一、緣起高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景1、好些教師的教學(xué)思想至今仍停留在傳授知識(shí)，講清疑難的“授業(yè)”階段，而未能進(jìn)入引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑悟道的“啟智”階段。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景2、經(jīng)常聽(tīng)老師議論，講來(lái)講去的題目，學(xué)生在考試時(shí)就是做不到，埋怨學(xué)生不刻苦，腦子不靈活。不能傳授數(shù)學(xué)的研究方法和數(shù)學(xué)基本思想。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景3、課堂教育單從純知識(shí)上設(shè)計(jì)和能力上設(shè)計(jì)，忽視引導(dǎo)課后自主學(xué)習(xí)的重要性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景4、不少學(xué)生反映課堂上也能聽(tīng)懂，就是自己不會(huì)做，或以為做得對(duì)，老師一改方知錯(cuò)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景5、不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，覺(jué)得課堂上一些完美的解法，絕妙的證明從天而降，往往出現(xiàn)入手難，解決問(wèn)題過(guò)程出現(xiàn)障礙突破也難的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景6、認(rèn)為現(xiàn)時(shí)初、高中數(shù)學(xué)在日常生活中似乎難聯(lián)系得上。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景7、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了現(xiàn)代人的生活方式和學(xué)習(xí)觀念，使教育教學(xué)面臨新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮背景8、我校建成了校園局域網(wǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮二、依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、孔子的啟發(fā)教育理論：“不憤不啟，不悱不發(fā)”“舉一隅不知三隅反，則不復(fù)矣”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、葉圣陶的教學(xué)理念：“教師之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，“教是為了不需要教”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、德國(guó)教育家第斯多惠的教育思想：“一個(gè)壞老師奉送真理，一個(gè)好老師教人發(fā)現(xiàn)真理”；“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)，喚醒鼓舞”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮4、美國(guó)著名的數(shù)學(xué)教育家G波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何東西好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮5、日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏認(rèn)為：“數(shù)學(xué)思想、研究方法、著眼點(diǎn)、隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人使終生受益”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮6、“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮7、從杜威的“兒童中心論”，到布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他們所倡導(dǎo)的理想的學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中一直遭受挫折，而現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些理論的價(jià)值將重新凸現(xiàn)出來(lái)。奧蘇伯爾主張通過(guò)一定的“組織者”實(shí)現(xiàn)“意義學(xué)習(xí)”，巴班斯基提倡最優(yōu)化教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下有了全面實(shí)現(xiàn)的可能。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮8、建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論，在知識(shí)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀上更是提出了一系列新的解釋，它充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)性以及情境性。這種理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)意義建構(gòu)。建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽、搜索，然后將所獲信息加以整理，并制成幻燈片或網(wǎng)頁(yè)，這過(guò)程本身就是建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。這些知識(shí)完全由學(xué)生主動(dòng)探索、相互協(xié)商建構(gòu)而成，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮三、特點(diǎn)與目標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮特點(diǎn)：通過(guò)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，突出思維的互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生交流。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮核心：在質(zhì)疑、釋疑中師生、學(xué)生與學(xué)生的交流與協(xié)作。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮目標(biāo)：著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展為本。大面積提高教學(xué)教育質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)，要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，成員間的協(xié)作顯得尤其重要。在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論、協(xié)商，可以進(jìn)一步完善和深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程均由學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)組織引導(dǎo)，討論的問(wèn)題主要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑或疑難由教師提出來(lái)。討論的形式可以是口頭討論在教室里進(jìn)行，也可以是筆頭討論，在網(wǎng)上進(jìn)行。采用“網(wǎng)上聊天室”和“BBS論壇”、“共享文件夾”、“留言”等多種形式。教師在討論過(guò)程中認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)、閱讀每位學(xué)生的意見(jiàn)，以便根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)解答，以對(duì)它們實(shí)行正確的引導(dǎo)；要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生意見(jiàn)中的積極因素，并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。在質(zhì)疑、釋疑中實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生與學(xué)生的交流與協(xié)作。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮四、“師生交流、協(xié)作”模式的結(jié)構(gòu)高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮此模式以數(shù)學(xué)基本研究方法，數(shù)學(xué)基本思想為設(shè)計(jì)素材，以學(xué)生思想交流為主體，以師生協(xié)同發(fā)展為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力為中心。以優(yōu)化課堂教學(xué)，延伸課堂教學(xué)；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生參與討論、交流，把各自的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，使學(xué)生有通過(guò)自己獨(dú)立思考而克服困難的機(jī)會(huì)，有在克服困難的過(guò)程中失敗與成功的親身體驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生用自己內(nèi)心的體驗(yàn)去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能有提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、交流思想的機(jī)會(huì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮基本結(jié)構(gòu)圖示：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮此模式以“問(wèn)題質(zhì)疑、釋疑訓(xùn)練小結(jié)”為主線，第一階段教師先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生如何提出問(wèn)題，在釋疑中質(zhì)疑，在質(zhì)疑后釋疑，通過(guò)主動(dòng)訓(xùn)練和自我小結(jié)達(dá)到會(huì)學(xué)、會(huì)用，整個(gè)過(guò)程始終貫徹以師生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流協(xié)作形式進(jìn)行。它包括：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；學(xué)生質(zhì)疑、釋疑；師生交流協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生交流協(xié)作；學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練；自我小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮這是學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑的第一步，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑的欲望，第一階段可依照教材內(nèi)容融合數(shù)學(xué)研究的基本思想、方法，設(shè)計(jì)出問(wèn)題，或引入一些聯(lián)系實(shí)際的模型，這些問(wèn)題、模型可以是當(dāng)年數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的困惑，或用舊知識(shí)難以解決，從而激起求知欲，使學(xué)生積極參與交流、探討。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮具體要求，第一，問(wèn)題的難易要適中。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)問(wèn)題。第二，問(wèn)題要從實(shí)際中來(lái)。教師應(yīng)盡量從學(xué)生有豐富經(jīng)驗(yàn)的背景中提出問(wèn)題。第三，問(wèn)題要具有開(kāi)放性、探索性，問(wèn)題的條件或結(jié)論應(yīng)具有一定的不確定性，應(yīng)有多種解決的途徑和方案。第四，問(wèn)題要具有典型性。問(wèn)題最好具有一定普遍性、典型性。在問(wèn)題中應(yīng)隱含著數(shù)學(xué)科學(xué)一般的研究思想、研究方法。第五，問(wèn)題要具有伸展、拓展的功能。問(wèn)題的結(jié)論可類比或作引伸、拓展。第六，問(wèn)題的提出要對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)有示范性。問(wèn)題提出的背景、來(lái)由，平時(shí)應(yīng)作交待，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己質(zhì)疑。第二階段，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，即通過(guò)預(yù)習(xí)把自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶到課堂或進(jìn)行同學(xué)間交流。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮在課堂教學(xué)過(guò)程中或課后學(xué)生自學(xué)中，進(jìn)行質(zhì)疑并互相釋疑。第一階段教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的范圍、方式和質(zhì)量。質(zhì)疑應(yīng)由淺到深，由點(diǎn)到面展開(kāi)，展開(kāi)的過(guò)程應(yīng)有格式，教師要設(shè)計(jì)好質(zhì)疑的格式。學(xué)生主動(dòng)釋疑要在實(shí)施目標(biāo)的質(zhì)疑中進(jìn)行，它包括先以教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行相互的釋疑，此過(guò)程教師同樣要教會(huì)學(xué)生釋疑的方法和層次。第二階段讓學(xué)生自己模仿第一階段的模式，自己提出問(wèn)題，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、師生、生生交流協(xié)作。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮這是此模式的中心環(huán)節(jié)，各過(guò)程體現(xiàn)此特點(diǎn)。課堂、課后鼓勵(lì)師生交流，生生交流，使學(xué)生思維不受拘束，充分暴露自己的思維過(guò)程，有利于解決學(xué)生入手難的問(wèn)題；有利于解決課堂會(huì)，課后自己動(dòng)手難的問(wèn)題；有利于解決在處理問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)障礙不知如何突破的情況；有利于培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性、靈活性；有利于開(kāi)拓、提煉自己的解決問(wèn)題的方法。在明確方向的基礎(chǔ)上，學(xué)生或通過(guò)信息資源庫(kù)，或連接互聯(lián)網(wǎng)，搜集與課題相關(guān)的資料。這一過(guò)程的展開(kāi)可以貫穿學(xué)習(xí)者課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同的時(shí)段。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮師生交流協(xié)作中始終以學(xué)生為主體，教師只在交流討論活動(dòng)中扮演配角的角色，在學(xué)生質(zhì)疑、釋疑討論過(guò)程中，作用為巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、收集信息，把難點(diǎn)分解引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮4、學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮此環(huán)節(jié)包括學(xué)生主動(dòng)整理系統(tǒng)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，也是教學(xué)的目標(biāo)之一。第一階段主要是通過(guò)教師設(shè)計(jì)精選相關(guān)習(xí)題，盡量設(shè)計(jì)一些能引伸、變化，一題多解，多題一解等問(wèn)題，示范講解中盡量培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求簡(jiǎn)意識(shí)，以及數(shù)學(xué)建模的能力。第二階段引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的“小變化”、“小轉(zhuǎn)彎”、“小綜合”出發(fā)，綜合數(shù)學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)一些問(wèn)題作出引伸、變化或歸納，進(jìn)行互編習(xí)題、相互訓(xùn)練，從而形成其終身受益的研究能力，學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型的基本方法，達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮5、自我小結(jié)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮由學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容，所提示的思想方法，解題技巧規(guī)律以及如何質(zhì)疑、釋疑進(jìn)行歸納小結(jié)，或相互間交流小結(jié)，找出自己的不足，并把問(wèn)題延伸到課后探討拓展。面對(duì)大量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力；在提取素材本質(zhì)屬性的過(guò)程，提供了發(fā)展學(xué)習(xí)者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，具體地幫助學(xué)生發(fā)展上述一般能力。通過(guò)對(duì)各類素材本質(zhì)屬性的提取，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮五、教學(xué)策略高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性原則。課堂教學(xué)中要堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)，要特別重視發(fā)揮學(xué)生主體在認(rèn)知活動(dòng)中的主動(dòng)作用，重視從問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)以解決問(wèn)題的活動(dòng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是高效的，只有通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性原則。數(shù)學(xué)上許多數(shù)學(xué)定理都是靠觀察、試驗(yàn)和歸納發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、演繹等具有根本意義的嚴(yán)格推理能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)感試驗(yàn)、嘗試歸納，“假設(shè)體驗(yàn)”、簡(jiǎn)單化然后復(fù)雜化、尋找相似性等非形式推理或似真推理的能力。只有這樣，數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)造氣質(zhì)才算提高。在討論交流探索中失敗也無(wú)所為，質(zhì)疑、釋疑中幼稚也不發(fā)笑，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中逐步做到使學(xué)生在數(shù)學(xué)概念引入、數(shù)學(xué)觀測(cè)與歸納、數(shù)學(xué)規(guī)定與演繹、數(shù)學(xué)演練、數(shù)學(xué)建模與求解、數(shù)學(xué)交流等方面形成各自的活動(dòng)方式。大力開(kāi)發(fā)問(wèn)題對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理、開(kāi)放性問(wèn)題、課題鉆研和建模求解等類型設(shè)計(jì)在相關(guān)問(wèn)題中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、強(qiáng)調(diào)民主性原則。通過(guò)師生間，學(xué)生間的相互交流，學(xué)生自由發(fā)表自己的言論，給予提出不同見(jiàn)解的勇氣和時(shí)間，允許失敗試驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題的討論充分發(fā)揮學(xué)生的民主權(quán)利；通過(guò)環(huán)節(jié)的貫徹，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及民主法制意識(shí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮4、強(qiáng)調(diào)同步性原則。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)是同步進(jìn)行的；質(zhì)疑、釋疑交流討論也是同步進(jìn)行、相互滲透的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮5、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和互換性的原則。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生與學(xué)生間討論，彌補(bǔ)學(xué)生自己的思維缺陷，提高表達(dá)能力，以及培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性等優(yōu)秀思維品質(zhì)。同時(shí)，在活動(dòng)中教師達(dá)到不斷提煉自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以及開(kāi)闊自己思維的目的。從數(shù)學(xué)概念引入到數(shù)學(xué)演練，從問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)學(xué)交流，教師的角色逐步從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)者，學(xué)生則從提高接受知識(shí)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)到初步自主甚至基本自主地學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮6、強(qiáng)調(diào)共鳴性原則。通過(guò)師生間、學(xué)生與學(xué)生間共同活動(dòng)，師生的情感會(huì)進(jìn)一步融洽，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。使學(xué)生素質(zhì)全面提高，人格得到薰陶，從而產(chǎn)生情感共鳴。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的要求：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班思想和文化素質(zhì)兩方面相同或相近。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮其次，對(duì)教材的要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)兩班授課教材相同，但允許實(shí)驗(yàn)班充課外資料。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮再次，對(duì)課外資料要求：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班力求接近，實(shí)驗(yàn)班的課本作業(yè)應(yīng)在課內(nèi)完成，課外只安排帶專題研究，專章擴(kuò)展的作業(yè)，或“有底無(wú)頂”的作業(yè)，即根據(jù)不同的層次，選做不同要求的作業(yè)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法；高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮（一）軟指標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮學(xué)生方面：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)，基本思想方法是否掌握并自己能歸納小結(jié)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、對(duì)質(zhì)疑、釋疑的評(píng)價(jià)：學(xué)生是否掌握質(zhì)疑的基本方法，基本能提出問(wèn)題。能主動(dòng)提出和解釋模仿性的問(wèn)題為基本達(dá)到目標(biāo)；能主動(dòng)提出和解釋帶引伸性，小綜合，小變化，小轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題為落實(shí)目標(biāo)較好；能主動(dòng)提出和解釋具應(yīng)用性，開(kāi)放性，探索性等有研究、思考價(jià)值的問(wèn)題為落實(shí)目標(biāo)很好。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、對(duì)交流協(xié)作，主動(dòng)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)：學(xué)生是否自始至終積極參與，并且思維處在活躍期。交流的語(yǔ)言是否空洞，是否投入；協(xié)作、訓(xùn)練是否能運(yùn)用本節(jié)的基本思想和方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮4、是否能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立提出非教材的問(wèn)題并能用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮教師方面：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是否有啟發(fā)性，是否滲透數(shù)學(xué)基本思想和方法，是否突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)；是否在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題；是否在教材的關(guān)鍵處、疑難處、精華處、深?yuàn)W處設(shè)計(jì)問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、在交流協(xié)作過(guò)程中是否能調(diào)控學(xué)生的情緒，始終引導(dǎo)到相關(guān)的課堂目標(biāo)上，保持“平靜激昂冷靜”的情緒曲線。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、點(diǎn)撥時(shí)機(jī)是否把握得好。是否是學(xué)生思維困于一個(gè)小天地?zé)o法突圍時(shí)、無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)、疑惑欲試時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮（二）硬指標(biāo)：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行測(cè)試，包括基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和創(chuàng)新能力的測(cè)試，統(tǒng)計(jì)出平均分，優(yōu)秀層人數(shù)，低分人數(shù)，對(duì)比分析。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮七、體會(huì)與成果高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮1、調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮2、基本解決了學(xué)生入手難的問(wèn)題，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，眼高手低的問(wèn)題得到好轉(zhuǎn)。思維能力、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力得到提高，初步培養(yǎng)了優(yōu)秀的思維品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮3、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，辯證、統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)得到滲透，情感得到培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮成績(jī)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班高分層明顯增加。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮4、要注意的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮第一階段出現(xiàn)低分層的學(xué)生不太適應(yīng)教法，成績(jī)提高不大。后來(lái)采取分層教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展課外加強(qiáng)的方法措施，情況得到改善。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮教師工作量加大。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮必須抓好課前問(wèn)題的落實(shí)，課后鞏固及延伸性作業(yè)的檢查。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮模式實(shí)施初期，學(xué)生需要一定的時(shí)間去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的電腦操作技術(shù)有待普及和提高，希望以后能把電腦基本操作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一項(xiàng)內(nèi)容，列入學(xué)科技能訓(xùn)練中。在開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，起初難以完全適應(yīng)，需要老師利用鼓勵(lì)、激勵(lì)等方式，把他們的學(xué)習(xí)方式和觀念完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。這一點(diǎn)相信通過(guò)新課程信息技術(shù)考級(jí)的方法會(huì)得到解決。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮學(xué)生在線學(xué)習(xí)單靠教師在網(wǎng)站上的指導(dǎo)是不夠的。網(wǎng)絡(luò)可以給予即時(shí)的反饋和互動(dòng)，但是在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的指導(dǎo)不能完全靠網(wǎng)絡(luò)就能辦到，某些情況還是需要面對(duì)面的交流的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益撻驅(qū)靠赫掖滿廷抿貞榮如何消除計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響也是實(shí)驗(yàn)中要求處理好的一個(gè)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)的游戲功能、網(wǎng)上不健康的信息等等，實(shí)驗(yàn)過(guò)程都要給學(xué)生一個(gè)明確的導(dǎo)向，使學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和抵制。高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)師生交流、協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建杠染消琳翔密沂偽彥直傍寅亡隆憊沸秒領(lǐng)捧疤娘龔飾貉落缸古坊梧囚蒙囊掐撣胞滲絳什歲還聲瓶糙韓鉗癟棘支箋泥匠夢(mèng)澈益