七年級語文下冊第二單元8保爾和冬妮婭學案冀教版.docx

保爾和冬妮亞學習目標： 1、掌握關于作者的情況，了解長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的。2、復習鞏固小說的相關知識，培養(yǎng)駕馭小說情節(jié)的能力。3、品析文中有關人物語言和動作的細節(jié)描寫，體會作品真是記述所表現(xiàn)出來的震撼人心的精神力量，培養(yǎng)欣賞小說人物形象的能力。教學重點與難點：品析文中有關人物語言和動作的細節(jié)描寫，體會作品真是記述所表出來的震撼人心的精神力量，培養(yǎng)欣賞小說人物形象的能力。教學時數(shù)：2課時教學儲備：1、關于作者：奧斯特洛夫斯基（1904-1936），蘇聯(lián)作家。出生在烏克蘭一個貧困的工人家庭，11歲便開始當童工。1919年加入共青團，隨即參加國內戰(zhàn)爭，健康受到嚴重損害，到了1927年，健康情況急劇惡化，但他毫不屈服，以驚人的毅力同病魔做斗爭。同年底，他著手創(chuàng)作一篇關于科托夫斯基師團的“歷史抒情英雄故事”（即暴風雨所誕生的）。不幸的是，惟一一份手稿在寄給朋友們審讀時被郵局弄丟了。這一殘酷的打擊并沒有挫敗他的堅強意志，反而使他更加頑強地同疾病做斗爭。1929年，他全身癱瘓，雙目失明。1930年，他用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷作素材，以頑強的意志開始創(chuàng)作長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的。小說獲得了巨大的成功，受到同時代人的真誠而熱烈的稱贊。1935年底蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學方面的創(chuàng)造性勞動和卓越的貢獻。1936年12月22日，由于重病復發(fā)，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。2、作品簡述： 鋼鐵是怎樣練成的主人公保爾柯察金，是以作者的親身經(jīng)歷為基礎提煉加工而成的。小說生動地寫出了保爾在黨的教育下百煉成鋼的這一過程。保爾精神的主要之點在于他對革命理想的無限忠誠，百折不撓的戰(zhàn)斗精神和積極樂觀的人生態(tài)度，保爾柯察金是蘇聯(lián)第一代共青團員的縮影，他的個人命運與十月革命與世界上第一個社會主義國家的命運緊密聯(lián)系在一起。保爾關于人生意義的許多哲理性思考已成為千百萬青年人的座右銘，尤其是那段“人最寶貴的是生命”。第一課時學習重點：1、掌握關于作者的情況，了解長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的。2、品析文中有關人物語言和動作的細節(jié)描寫，3、體會作品所表現(xiàn)出來的震撼人心的精神力量，培養(yǎng)欣賞小說人物形象的能力。一、預習、導學1、請認真閱讀“知識積累”，并聯(lián)系你的閱讀實踐，想一想關于作者和作品你了解多少？請你整理好寫在下面吧！2、請在閱讀課文之前，先查查這些黑體字的正確讀音吧?？?）發(fā)窘（ ）難堪（ ）挑剔（ ） 蓬亂（ ）萌發(fā)（ ）躊躇（ ） 柵欄（ ） 黝黑（ ）你覺得還有那些字需要掌握請寫出來3、請再查查這些詞語的含義吧。躊躇：九霄云外： 4、認真閱讀課文，找找描寫保爾和冬妮婭的句子，并思考用了哪些描寫方法。二、整體感知、（10分鐘）1、檢查預習（預習1讓學生自由交流，教師適當補充；預習2、3可讓學生搶答或板演）2、朗讀課文，思考以下問題：（1）本文的主人公是誰？（2）線索是記敘文組織和串聯(lián)材料的紐帶，它有貫穿全文的作用，本文的線索是什么？小組討論，各組討論展示結果，明確：本文的主人公是保爾和冬妮亞；線索：本文的線索是保爾和冬妮亞之間的感情發(fā)展變化：由疑懼、戒備到信任。三、內容研討（15分鐘）再讀課文，請思考以下問題：（1）、保爾是一個怎樣的青年？作品中是如何描寫的？（2）、冬妮亞是一個什么樣的女孩？作品中是如何描寫的？分組討論以上兩個問題，先小組內交流，再全班交流，教師做適當?shù)脑u價。討論后明確：（1）、保爾是一個自尊、敏感、倔強的青年對保爾的塑造主要運用了動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫。如“褪了色的發(fā)黃的襯衫和破了的褲子”，“新的藍襯衫、黑色的褲子、皮靴也揩得雪亮”（外貌描寫） 我想您的爸爸會為這件事發(fā)脾氣。您也會因為我挨罵的。他會問您為什么要把這樣的臟孩子帶進花園來？”（語言描寫，表現(xiàn)了保爾的自尊敏感） 保爾看見他那光著的兩只腳實在是太臟了，就撓著后腦勺。（動作描寫表現(xiàn)出保爾的猶豫不決） 保爾不愿意再穿過屋里怕再碰到冬妮亞的母親，所以就從窗口一下子跳到花園去了。（心理描寫動作描寫表現(xiàn)了保爾的自尊倔強）（2）、冬妮亞是一個熱情、友好、善解人意的姑娘。對她的塑造作品主要運用了神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫。如：她驚訝地揚起眉毛（神態(tài)描寫） “現(xiàn)在我們給您找一本有趣的書，您還要答應我，您往后要經(jīng)常到這里來拿書，好不好？”（語言描寫表現(xiàn)了她的熱情，沒有世俗的偏見） 冬妮亞笑著從梳妝臺上拿起一把木梳，很快地就把他那蓬亂的頭發(fā)梳得整整齊齊。（動作描寫表現(xiàn)了她的友好善良） 冬妮亞又用挑剔的眼神看他那褪了色的發(fā)黃的襯衫和破了的褲子，可是什么也沒有說。（神態(tài)描寫，表現(xiàn)了她的善解人意）四、拓展延伸：（10分鐘）課文中第69頁“冬妮亞用挑剔的眼神看了看他那褪了色的、發(fā)黃的襯衫和破了的褲子，可是什么也沒有說?！北栆炎⒁獾剿难凵?，他為自己的服裝而感到慚愧。 請揣摩此時保爾的心理，寫一段話表現(xiàn)他此時的心理活動。（答案不求唯一，只要合情合理即可。字數(shù)要求：不少于50字。）四、語言積累（5分鐘）請背誦以下名言警句：人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭。（摘自鋼鐵是怎樣煉成的）五、布置作業(yè)：請認真完成點津基礎知識部分。（5分鐘）第二課時學習要點：復習小說知識，并做好相關課外閱讀練習。復習小說知識（教師可結合實例講解）1、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境2、情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局3、環(huán)境：（1）自然環(huán)境：指人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間及場景。它在文中的作用從大的方面講首先是為了給人物提供一定的活動空間，點明故事發(fā)生的場所，渲染特定的氣氛，從而使作品具有鮮明的地域特色。其次，自然景物對人物內心情緒有一定影響，作品用自然景物襯托人物心情。三是為故事情節(jié)的展開提供背景，推動情節(jié)發(fā)展。四是間接表現(xiàn)人物性格、思想情感，從而表現(xiàn)文章主題。（2）社會環(huán)境：指的是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫，是對人物、事件所處的背景的描述，它與自然環(huán)境描寫一樣，都屬于環(huán)境描寫。其主要作用是交代人物生活的社會背景。4、人物（1）、主人公：作品中所要贊美或批判的人物即為主人公。（2）、人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫。（3）、描寫方式：直接描寫（也叫正面描寫）、間接描寫（也叫側面描寫）。一、常見題型示例例1 2001年上海市中考現(xiàn)代文山村傳圣火（節(jié)選）鶯飛草長的陽春三月，浙江義烏西鄉(xiāng)山區(qū)的天氣還相當冷。質樸的山民，還穿著一冬未經(jīng)洗滌的老布棉衣，曬著太陽聊著重復了幾代人的老掉牙的話題，唯一的變化就是腦后的辮子成了稀有品種。當晚霞在西山梁上一消失，村莊使由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只聽見偶爾的狗吠。問題：第段環(huán)境描寫的作用是：(1) ； (2) ；（3） 例2：臺風來了，暴雨如注，我頂著狂風暴雨到校上學了，全校居然只有我一人來。題目：這個句子中環(huán)境描寫的作用是 例3下文節(jié)選自信任淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人。雨越下越大，我撐著傘，邁著輕快的步子走在被雨水沖得格外明凈的石子路上。此時此刻，我的心情格外愉快，因為我今天有兩個巨大的收獲雨啊，真好?。ü?jié)選部分是信任的首段與末段。文章敘述了“我”考試時因在考場上的一個舉動，自己疑心被老師懷疑作弊，因此考完后覺得下雨很煩人。之后“我”鼓起勇氣，向老師坦言實情，沒想到，老師早已知道“我”的心思，充分信任“我”。所以，從老師辦公室走出來，雖然雨越下越大，但“我”的心情格外愉快。）問題：開頭與結尾都是下雨，前者“煩人”，而后者卻“真好”，這兩處環(huán)境描寫是否矛盾？為什么？答題思路、技巧、常見失誤分析 答此類題應答出寫了怎樣的環(huán)境特點，渲染了怎樣的氣氛，襯托人物怎樣的心情，升華主題情感態(tài)度或文章結構上的作用。由“表”及“里”再“升華”是可操作的答題思路。如例1，因考的第段中既有自然環(huán)境描寫，也有社會環(huán)境描寫，兩者交融在一起。表山民的衣著、行為，也寫了山村的沉寂；里當時農(nóng)村的落后、閉塞、愚昧；升華為了預示著下文共產(chǎn)黨宣言誕生的必然性。例2，表暴雨很大，里環(huán)境極端惡劣，升華體現(xiàn)了我不畏艱難刻苦讀求學的頑強毅力。例3，這道考題把環(huán)境描寫的作用和人物心情變化原因結合在一起。其實，雨還是那場雨，只是所襯托的人物心情變化了。要思考兩個問題：一、雨分別襯托了“我 ”怎樣的心情？二、為什么“我”會有不同的心情呢？第一個問題，就是“里”的作用。第二個問題，結合心情分析出原因是不難的。環(huán)境描寫非但不矛盾，反而在結構上起了首尾呼應作用。開頭的景物描寫雨的淅瀝，是為了襯托出“我”正為老師是否誤會“我”幫同學作弊而懊惱的情緒；而結尾的雨還是下著，但此時“ 我”心中的結已經(jīng)打開，雨的明凈襯托了“我”愉快的心情。實際應考時，自然環(huán)境描寫作用考題的采分點有時只需要回答出兩個層面即可，而有的考題評分時更注重“里”和“升華”部分。二、能力訓練1節(jié)選自父愛如山 我12歲那年考上初中，學校在聊城，離家15公里多。過了正月十五，要開學了。吃過早飯上路，父親背上糞筐跟我走了出來，雖沒說話，我知道他是送我。一直走出10公里開外看見聊城古樓了，他說：“快了，你走吧?！边@時曠野無人，惟有寒風積雪，一抹虛白的陽光和遠處的幾聲雞啼。望著逐漸遠去的、背著糞筐的父親的身影，我只想返身向他追去。問題：請寫出畫線句的作用。2節(jié)選自望柳莊 1994年10月18日，84歲的慕生忠將軍在蘭州與世長辭。10月28日，將軍的子女們護送著他的骨灰，踏上了昆侖山的土地隨著將軍的骨灰灑向高天，昆侖山忽然飛起了漫天的雪花，天地皆白!此刻，覆蓋著積雪的望柳莊格外莊嚴、神圣問題：簡要分析結尾處環(huán)境描寫在文中的作用。3節(jié)選自臨終的眼 在NHK電視臺主持完“中日友好之夜”活動回到房間，此時已是子夜時分，窗外明月高懸、繁星點點，借著幽暗的燈光，我久久凝望父親的遺像，遙相過往生活中的點點滴滴，那些如煙的往事，就像老電影一般，在腦海中不斷閃現(xiàn)（節(jié)選的是文章第一段，作者曹可凡回憶他與父親生前的點滴往事，這些事對作者的為人處事、為學的影響深遠。）問題：第段中的“窗外明月高懸、繁星點點”和室內的“幽暗的燈光”是景物描寫，其作用是_