新課程改革理念下的歷史教學資源庫建設的初探.doc

。新課程改革理念下的歷史教學資源庫建設的初探趙慶東摘要 歷史課程改革必須要有豐富的課程資源作后盾，歷史教師參與新課程改革的一項重要任務是依據(jù)“新課標”，“以校為本”逐步建設好富有個性的歷史教學資源庫。本文應目前歷史教學資源建設中存在的問題，提出了建設好富有個性的歷史網(wǎng)絡教學資源庫的重要意義、主要功能及初步規(guī)劃方案。關(guān)鍵詞 新課改 歷史教學 資源庫建設 初探當前，以計算機多媒體、網(wǎng)絡為主要載體的信息技術(shù)正猛烈地沖擊著高中各學科的教學。歷史學科教學中凱洛夫的“講解接受”式教學，尤其是“粉筆”+“嘴”+“題海戰(zhàn)術(shù)”等傳統(tǒng)模式，已有了一定的改變。面對新課程改革，實現(xiàn)以多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學整合，已成為教學發(fā)展的時代要求。歷史新課標指出：“歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現(xiàn)。”為了保證歷史課程改革的順利進行，必須要有豐富的課程資源作后盾，因此，筆者認為，我們參與新課程改革的一項重要任務是依據(jù)“新課標”，“以校為本”逐步建設好富有個性的歷史教學資源庫。一、建設好富有個性的歷史網(wǎng)絡教學資源庫對歷史新課程改革的意義在信息時代，信息是最重要的資源，信息的加工、處理、傳播成為最重要的工作。對歷史教學而言，計算機主要是進行信息加工處理，網(wǎng)絡為信息的傳遞提供了新的教與學的環(huán)境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進行交流，因此我們需要全面認識信息資源對歷史研究和教學的影響。資源共享（在遵循國家法律的前提下）是網(wǎng)絡資源的最大優(yōu)點，有校園網(wǎng)的都可以建立包括各個學科的網(wǎng)絡資源庫。其中，歷史網(wǎng)絡資源庫的建設更具有突出的意義，它除了可以滿足教學和研究的需要，還可在思想品德教育、愛國主義教育和校園文化活動等方面發(fā)揮特殊的作用。1網(wǎng)絡擴大了史料的來源。過去，一件文物只能放在某一個博物館館里，一本古籍只能藏在某一個圖書館里，而現(xiàn)在，這些文物或古籍的擁有者可以在網(wǎng)上發(fā)布文物照片或視頻、古籍的文本，了解或研究它的師生都可取來一用。再如，互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門的歷史網(wǎng)站，為我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，只要知道它的網(wǎng)址，就可以隨時訪問，獲取資源，如較成體系而又特色鮮明的有中國歷史博物館()、中國文物大綱（）、中國宋代歷史研究() 、歷史在線()、中華萬年網(wǎng)（）、奧林匹克百科全書網(wǎng)()等。如果不知道網(wǎng)址，也可以通過搜索引擎去查找。各大網(wǎng)站也有專門的“歷史”欄目。如“搜狐”的歷史欄目包括中國史、世界史、地方史、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專題史、家譜等數(shù)十個項目，內(nèi)容十分豐富。不但提供了大量史料，而且也公布了最新的研究成果。在歷史教學過程中，我們就可以利用網(wǎng)絡資源組織豐富的歷史教學，既可拉近歷史與現(xiàn)實的距離，豐富課堂教學的內(nèi)容，還可增強歷史教學的社會功能。但我們也應清醒地看到，我們并不缺乏海量的教學資源，而是缺乏符全時代發(fā)展要求，能夠滿足教師教學和學生學習實際需求的、富有“校本特色”的歷史教學資源。很多歷史老師把網(wǎng)絡的資源建設看作是無足輕重的事，認為自己上網(wǎng)就是擇取信息，這其實是一個思想誤區(qū)。試想每個人只是總想著從網(wǎng)絡資源中取自己想要的東西，而不去建設，那么無論多大海量的資源都可能由于缺乏更新而枯竭。參與網(wǎng)絡資源建設的過程，本身就是不斷提高自身信息素養(yǎng)的過程。同時歷史教師應該多參與一些網(wǎng)上虛擬社區(qū)論壇的討論，也有利于提升自己對策略型資源的把握能力。只有親歷教學資源的建設，才能更深切的體會到歷史網(wǎng)絡信息資源的特性，才能在信息時代的教育教學改革中擁有一片自己的空間。 2網(wǎng)絡為歷史教學改革和教學實踐提供了一個極為豐富的平臺歷史學科涉及的知識面非常廣，它涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交、民族等，也涉及社會生產(chǎn)和社會生活的各個層面和各個角落。然而，真正理解歷史需要豐富的知識和體驗，不能局限于歷史教材的敘述，而需要從各種材料中獲得歷史信息，如無論是初中，還是高中歷史教材中關(guān)于甲骨文的篇幅是非常有限的，但是在網(wǎng)絡上卻有很多相關(guān)的網(wǎng)站，提供了大量了與甲骨文相關(guān)的知識，做到圖文并茂，精彩紛呈。可以大大豐富對甲骨文發(fā)現(xiàn)過程及其價值的認識，使歷史教學更生動。歷史情境教學是一種有效的教學手段，它試圖再現(xiàn)歷史的進程。如學習中國古代史，學生可以參觀博物館和歷史遺跡，一把青銅劍或一個戰(zhàn)場遺址，能夠使歷史教學活動跨越時空去想像當年那刀光劍影的場面。然而，學習世界史就沒有這樣有利了，絕大多數(shù)學生中學時代沒有出國機會，也難以看到外國的歷史遺跡。但是通過網(wǎng)絡可以實現(xiàn)，有許多中文網(wǎng)站開辟了外國歷史專欄，有文字，也有歷史圖片，英文網(wǎng)站所提供的歷史資料就更多了。如果具備了一定的英語水平，不僅能看懂大量的史料，而且還能看到豐富的實物圖片，甚至視頻。如雅虎英文網(wǎng)站上就能看到美國獨立宣言的真跡文本圖片。也可以進入一些免費的歷史博物館網(wǎng)站，去領略外國的歷史。3網(wǎng)絡為推廣以學生為中心的主動式學習模式創(chuàng)造了優(yōu)良的條件。歷史教育的終極目標是為了培養(yǎng)人格健全的社會公民?！靶抡n標”從“全人”培養(yǎng)的角度，分別從課程的體系構(gòu)建、設置、設計與實施、評價等方面整合成一個 “三維目標”結(jié)構(gòu)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這是對人學生的整體關(guān)注。這就要求我們必須改變以往只重知識傳授和技能培養(yǎng)的傾向，更要關(guān)注學生學習歷史的過程與方法，尤其是情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。如網(wǎng)絡可以當作一個虛擬的世界，學生可以在網(wǎng)上討論問題，發(fā)表自己的觀點，也可以進行調(diào)查和研究，建立自己的歷史學習天地。運用信息技術(shù)和資源，就是要解決一支粉筆、幾張幻燈片不能解決的問題，達到傳統(tǒng)教學方法和手段不能達到的效果：有助于發(fā)揮其人機交互智能的優(yōu)點，把圖像、聲音、動畫、音樂有機結(jié)合在一起，化靜為動；集學生的視、聽、觸、想多感官作用于一體，擴大信息量，激發(fā)學生自主探索知識的積極性。 建立富有個性化和校本化的歷史教學資源庫，為素質(zhì)型和創(chuàng)造型教育提供較理想的環(huán)境。不僅可充分調(diào)動學生的主體性，在集體化教學中實施個別化分層遞進教育，極有利于因材施教；能夠在開放的渠道中增加信息的密度與容量，極有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和實踐能力；而且可以在教學中有效地幫助學生突破重點難點，增加教學密度，真正實現(xiàn)學科教學的優(yōu)質(zhì)高效。為造就適應時代發(fā)展的具有較高人文綜合素質(zhì)的人才奠定基礎。4歷史網(wǎng)絡資源影響著歷史教育教學工作的各個環(huán)節(jié)那就是這種影響并不限于在課堂上使用計算機，而是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和資源的豐富，而影響到教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，例如教師的備課、教學評估、教師的在職業(yè)務學習、教師之間及其跨學校、跨地區(qū)甚至跨文化的交流。這樣看來，信息技術(shù)對教學的影響就廣泛多了，它在教學中的應用具有普遍性、實效性，對所有教師都是不可缺少的。當然首當其沖的是技術(shù)對教師備課方式的影響。今后歷史課怎么上？是每一個歷史教師備課中必須思考的問題。課堂是教學的舞臺，教學活動主要是通過課堂教學實現(xiàn)的。教學是藝術(shù)，作為教師總希望每一堂課都是精彩的，高質(zhì)量的。而要作到這一點，關(guān)鍵在于備好課。每一個教師都要根據(jù)他們教的學生的實際，精心選擇和設計最佳的教學策略，為此必須占有足夠的材料，就像蜜蜂采集花粉一樣，然后通過消化、吸收和辛勤釀造，精心地安排教學活動。教師在備課上傾注了大量的心血，然而卻往往是低效的，這取決于傳統(tǒng)的備課方式。首先，如果備課時僅限于備課本、看教學參考書、查閱有關(guān)的教學雜志，那么得到的文字、圖片等材料是極其有限的。其次，效率較低，到圖書館、資料室查閱資料需要占用大量時間不說，而且我們選中的材料，不能直接復制和粘貼在自己的教案和課件上。這就需要認識一個教學資源的概念，即教師手邊需要有一個豐富的、針對性強又便于檢索的教學資源庫，這對提高備課效率、備課質(zhì)量顯然具有十分重要的意義。教學資源庫對改善教師的備課方式會產(chǎn)生重大的影響，它能減少教師的重復性的低水平的勞動，而使他們有更多的時間和精力從事創(chuàng)造性的勞動。資源共享有可能使那些對改進教學的有價值的資源迅速而廣泛地使絕大多數(shù)師生收益。同時我們看到每一個教師后面有一個強大的后盾支持，那就是信息社會的教師團隊，是教學資源的提供者。從某種意義上看，教育已經(jīng)開始在打破教室、學校、地區(qū)的界限，因為某種有價值的資源，某種優(yōu)秀的教學方法就不再只為某個教師所獨有、某所學?；蚰硞€地區(qū)所推廣，它們很快地會被更大范圍內(nèi)的教師與學生所共享。如果說過去教師是個體手工業(yè)的勞動者，那么信息時代的教師就應該是這個時代教師團隊的一員了。教師彼此之間的聯(lián)系更密切了，每一位教師享受著整個教師團隊的成果，也應不斷為這個團隊作出自己的貢獻。綜上所述，建設好富有個性的歷史網(wǎng)絡教學資源庫不僅成為學生獲取新知識的重要渠道，而且改變了傳統(tǒng)的歷史學習方式，有利于加強師生間的交流和對話，還是歷史教師教學和專業(yè)成長的需要。二、建設好富有個性的歷史網(wǎng)絡教學資源庫為新課程改革服務時代在前進，社會在劇變，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學觀念也在不斷地變化，在這個背景下教師需要一個活的、不斷充實的富有個性的教學資源庫。什么是教學資源？筆者認為凡是教學需要的信息都是教學資源。如教學大綱、教學要求、重點、難點、課文分析和注釋、教學建議、學生典型錯誤分析及教學對策、教案選和教學設計樣例、與教學內(nèi)容相關(guān)的背景資料、教學課件、基礎訓練題和提高訓練等等。同時課外活動材料、教改動態(tài)、專家對教學改革的見解、教育心理學依據(jù)等等都屬于教學資源。這些信息有些是文字的，有些是圖形的，有些還是伴隨聲音、動畫、視頻的。計算機怎么能把有效的教學資源整合在一起？多媒體教學支持系統(tǒng)也為教師提供了更多的教學資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們確實相當于站在巨人的肩上，享受最新的、最先進的知識成果，并應用到最富有創(chuàng)造性的教學工作中去。我們多么希望：一張小小的光盤，只要有一臺計算機，把光盤往里一插，您就能相當進入了一間條件優(yōu)越的電子備課室，并感受到歷史教學改革的氣息，它為您準備了關(guān)于教學大綱、教材分析、教學建議、典型教案等材料。對于所有的教師，需要一定的教育心理學修養(yǎng)，這里也為您準備了相當豐富的文章。它的優(yōu)勢是存儲量大，又便于檢索。這無疑比印刷技術(shù)提供的教參優(yōu)越多了。教師可以查閱，可以復制并方便地粘貼到自己的教案上，還可以在課上或課外活動教學時直接投影到大屏幕上。它鼓勵您以教育家的眼光，實踐今天的教學，創(chuàng)建明天的教學?？傊?，在這個電子備課室備課，您會感到耳目一新，享受到高技術(shù)整合的教學增援的服務。然而目前的歷史教學資源庫建設中卻存在大量的問題，如：電子課件質(zhì)量低下，只能達到基本的教學任務，對個性化教學的支持不夠，也達不到因材施教的目的。數(shù)字化教學的技術(shù)平臺功能不全，難以支撐各項教學應用等等。難怪有些老師要問：教育信息技術(shù)在教學中的應用是否具有普遍性？對廣大的教師都能有所幫助嗎？以我校為例，雖然是溫州市重點打造的“十所現(xiàn)代化名?！敝?，校園網(wǎng)的建設也是走在了市直學校的前面，但要實現(xiàn)數(shù)字化教學還有相當一段距離。要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合，還有很大困難。很多教師每天都要使用電子課件，但是制作要花費大量的時間，有時一個很好的設計卻因技術(shù)問題得不到實現(xiàn)，久而久之，難免產(chǎn)生厭煩情緒，甚至于發(fā)出“電子教案還不如手寫的”感慨。教案的設計和制作有很多的模塊是相同的，老師每做一個都要重復一遍，實在是浪費時間。許多老師很想有一個可以和學生交互的系統(tǒng)，比如制作一個班級主頁和答疑論壇，卻因為時間和技術(shù)問題而擱置。資源庫管理平臺的建設對于搞課題研究的老師來說也是很有必要的，然而要開發(fā)一個這樣的系統(tǒng)又談何容易所有這些，“實現(xiàn)技術(shù)”都成了老師們“夢想”的絆腳石，畢竟不是每個人都是專業(yè)。如果這一切都能有一個系統(tǒng)自動生成，教師們只需要執(zhí)行很少的操作就能迅速搭建一個自己想要的教學平臺，我們學校的數(shù)字化、信息化和現(xiàn)代建設將會上一個新的臺階。三、建設富有個性的歷史網(wǎng)絡教學資源庫的規(guī)劃與設計歷史學科的過去性、生動性和綜合性等特點呼喚與信息技術(shù)的整合，它能實現(xiàn)圖文聲像并茂，視、聽、想一體，極有利于因材施教，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，為創(chuàng)設以學生為中心的主動學習模式創(chuàng)造了極好的條件。要實現(xiàn)歷史學科教學與信息技術(shù)的整合，除了掌握必要的信息技術(shù)外，還要針對必修課、選修課和研究性學習等不同的教學要求，分別探索以問題驅(qū)動為中心、以任務驅(qū)動為手段、以課題驅(qū)動為核心導的教學策略，才能實現(xiàn)學科教學的優(yōu)質(zhì)高效。而這些探索都離不開對互聯(lián)網(wǎng)資源的運用和開發(fā)，但要使翰如煙海的網(wǎng)絡資源更全面、更迅速、更有效地為學生了解和學習歷史所用，建設好資源庫乃當務之急，進而促成互聯(lián)網(wǎng)課程資源的開發(fā)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以享受高技術(shù)整合的教學增援的服務。就如站在巨人的肩膀上，享受最新的、最先進的知識成果，并應用到最富有創(chuàng)造性的教學工作中去。要讓學生積極、主動參與教學過程的興趣，我們不僅要準備豐富多彩、圖文并茂的教學內(nèi)容，更需要靠教學策略、教學方法和手段的多樣性、科學性和創(chuàng)造性來激發(fā)。因此，參與新課程需要有大量的關(guān)于教學參考、教材分析、教學建議、典型教案、音頻、視頻、試卷等材料。還需要依據(jù)一定的教育學、心理學等現(xiàn)代教育教學理論來提高自身的修養(yǎng)，掌握一定的教育信息技術(shù)，才能對互聯(lián)網(wǎng)資源進行優(yōu)質(zhì)高效地運用和開發(fā)。我們可以按積件的思路，內(nèi)容以學科知識與教育理論為主，面向?qū)W生和教師兩個方向，把互聯(lián)網(wǎng)上的資源收集整理成包含一個有電子備課室（我的備課室），富有個性的教與學平臺。資料的收集主要靠教師日積月累，也可發(fā)動學生收集，但要對學生的資料進行整理和取舍。資料的來源可以自己制作，也可從商業(yè)多媒體光盤上有選擇復制的，還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過相關(guān)網(wǎng)站下載。甚至還可與“中國歷史博物館”和地方各專題博物館、圖書館網(wǎng)站，“史海泛舟”等網(wǎng)站建立友情鏈接，作為整個教學資源平臺的延伸，組成一個包羅中外、縱貫古今的歷史教育教學資源，基本構(gòu)想如下圖示意：歷史課改在線搜索歷史上的今天多媒體素材BBS論壇我的備課室學習之友友情鏈接在線交流必修必修必修選修綜合實踐活動參考文章參考案例教研論文教學課件教學設計教學反思歷史題庫學習目標教材導讀相關(guān)資料質(zhì)疑問難評價測試展示交流學史論文時事溯源鄉(xiāng)土史事史海拾趣由于按此構(gòu)想的資源平臺正在開發(fā)與建設中，故難作過多的解釋，但我們堅信，沒有人會喜歡“照