九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元7《老王》教案鄂教版.doc

老王教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美，掌握老王的性格特點(diǎn)；2學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格；3結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵；4探究作者對(duì)老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會(huì)作者在平和語(yǔ)調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。教學(xué)重點(diǎn)1體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美；2探究作者對(duì)老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會(huì)作者在平和語(yǔ)調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。教學(xué)難點(diǎn)掌握“老王”的性格特點(diǎn)。教學(xué)方法自讀點(diǎn)撥法、合作探究法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入在社會(huì)中，由于種種原因，人與人之間存在著各種差異，如貧富、善惡、強(qiáng)弱等，這是客觀存在的事實(shí)。與之同時(shí)存在的還有各種各樣的人性，它們往往并不因?yàn)樯鐣?huì)身份或社會(huì)地位而改變。富有者不一定高尚，貧困者不一定無(wú)知。在老王這篇課文中，楊絳就為我們塑造了一位感人然而卻是平凡的普通人物形象。二、作者簡(jiǎn)介楊絳（19112016），錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。19351938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本稱心如意弄假成真，長(zhǎng)篇小說(shuō)洗澡，散文干校六記，隨筆集將飲茶，譯作堂吉訶德吉爾布拉斯小癩子等。三、文本鏈接文章是一篇回憶性的文章，作于1984年。主要寫(xiě)了作者從前同一位生活在社會(huì)底層的人老王交往的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文革”時(shí)期，那是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被打成“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是這一切對(duì)老王都沒(méi)有產(chǎn)生絲毫影響，他仍然以尊重的態(tài)度對(duì)待作者夫婦。這篇文章就是寫(xiě)作者對(duì)老王的印象的。四、整體感知1學(xué)生自由朗讀課文，了解課文大意，并概括出文章要點(diǎn)，列出提綱。教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片段，條理有序，一脈相承。學(xué)生讀后概括，并互相交流，最后歸結(jié)：課文開(kāi)頭4個(gè)自然段寫(xiě)老王的職業(yè)、生理缺陷、居住條件等情況。后面3個(gè)自然段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片段寫(xiě)他為人好，一個(gè)片段寫(xiě)“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱難。最后一個(gè)片段，是寫(xiě)老王離世前一天的事情，最能反映出老王心地善良。2本文是寫(xiě)人記事的散文，那么文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生談出自己的閱讀感知。學(xué)生積極回答，教師總結(jié)：從課文寫(xiě)老王的生活片段可以看出，老王窮苦卑微但淳樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其淳樸的好人。作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視，而是本著平等的觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。如知道老王有夜盲癥，作者的女兒就送了大瓶魚(yú)肝油；總是照顧他的生意等。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課的教學(xué)。二、課文精讀閱讀課文，研討下列問(wèn)題：1文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文的最后一句話，你是怎樣理解的？2你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？3寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：1作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰塊，車費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在受了人家的好處，總也不忘，覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。結(jié)尾一句話應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到愧疚。2從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和心酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是當(dāng)前公民道德建設(shè)所提倡的。3作者對(duì)瑣碎材料的組織構(gòu)成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四個(gè)自然段寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序：正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三個(gè)自然段是按時(shí)間順序。除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢(qián)家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌?。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。三、探究升華楊絳的老王寫(xiě)老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們從中能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁。正如一位哲人所說(shuō)：愛(ài)，并不僅僅是贈(zèng)予，甚至都不一定是物質(zhì)的，心靈的關(guān)愛(ài)，平等的友善，比任何東西都珍貴。愿我們的真愛(ài)能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣世界將會(huì)是陽(yáng)光燦爛、春意盎然的。四、文章脈絡(luò)第一部分（第14自然段）：簡(jiǎn)介老王的個(gè)人情況。（單干戶、一只眼、住處塌?。┑诙糠郑ǖ?16自然段）：記敘與老王交往的幾件事。（送冰、送人、拉“貨”、送香油和雞蛋）第三部分（第1722自然段）：寫(xiě)老王去世和“我”的心理。（不安、愧怍）五、寫(xiě)作特點(diǎn)1典型小事中的典型形象。文章選取老王艱辛的職業(yè)、不幸的眼疾、貧寒的家境，幫“我”送冰、送病人、送雞蛋、送香油等日常小事，刻畫(huà)出老王質(zhì)樸善良忠實(shí)的可貴品質(zhì)和先人后己、舍己為人的金子般的心。2至情寓于質(zhì)樸的敘述之中。文章把老王不幸的遭遇、艱難的人生、金子般寶貴的品質(zhì)和人間最珍貴的深情，寓于質(zhì)樸無(wú)華的敘述中。教案B教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)文本細(xì)讀，整體感知內(nèi)容，梳理順序，理解老王的“苦”與“善”的品質(zhì)；2學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格；品味文章平淡如水、質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言特色；3結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵；4探究作者對(duì)老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會(huì)作者在平和語(yǔ)調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。教學(xué)重點(diǎn)1體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美；2探究作者對(duì)老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會(huì)作者在平和語(yǔ)調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。教學(xué)難點(diǎn)掌握“老王”的性格特點(diǎn)，理解老王的“苦”與“善”的品質(zhì)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)故事，一個(gè)十七歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩子說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎？”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套？”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩關(guān)懷備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌制得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)?，老太太?tīng)了稱贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中去讀書(shū)。在高中讀書(shū)的四年，男孩繼續(xù)在菜園種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到一樣?！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎？哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的小小捐助現(xiàn)在，你的周圍有沒(méi)有生活艱難的不幸者？你是怎樣對(duì)待他們的？讓我們一起學(xué)習(xí)新課文老王，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做？ 二、初讀全文，了解其人1中央電視臺(tái)有檔“講述”的訪談節(jié)目，今天我們也來(lái)講述咱們老百姓自己的故事，首先，我們隆重推出今天我們節(jié)目的主人公老王。先請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，說(shuō)說(shuō)關(guān)于老王的基本情況，完成老王的基本情況調(diào)查表。老王個(gè)人基本情況調(diào)查表姓名老王職業(yè)蹬三輪車的單干戶家庭成員有個(gè)哥哥，死了；兩個(gè)侄兒，沒(méi)有出息；此外，就沒(méi)有什么人了外貌特征只有一只眼，另一只眼是田螺眼，瞎的。家庭住址一個(gè)荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋。2看看這張老王的個(gè)人基本情況調(diào)查表，同學(xué)們覺(jué)得老王過(guò)的是什么樣的生活？身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。精神之苦：孤獨(dú)無(wú)親，備受輕視。三、梳理順序，把握品質(zhì)1朗讀第522自然段，小組討論下列問(wèn)題： 作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)如何？事件老王的品質(zhì)送冰塊，車費(fèi)減半老實(shí)厚道送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)重感情，講仁義臨死前送來(lái)香油、雞蛋知恩必報(bào)教師小結(jié)：他需要錢(qián)，但做生意從不多收一分錢(qián)。愿意盡義務(wù)，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實(shí)厚道，善良純樸，知恩必報(bào)。2本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別是什么順序？先是按邏輯順序介紹了老王的職業(yè)、生理缺陷和居住條件等基本情況；接著按時(shí)間順序回憶了老王的工作和為人，以表現(xiàn)老王的善良與忠厚。第二課時(shí)一、分析描寫(xiě)，把握心理通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了既“苦”又“善”的老王。小組討論下列問(wèn)題：1課文對(duì)老王的描寫(xiě)主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？生甲：運(yùn)用了外貌描寫(xiě)，“他面如死灰打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”。形象描寫(xiě)出老王臨死前病重的可怕情狀。生乙：運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，“老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”?！爸苯┙睂?xiě)出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒(méi)有一點(diǎn)活氣。生丙：運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，“他嗯了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出雙手”?！爸敝_”寫(xiě)出老王機(jī)械、不靈活的神態(tài)。生?。哼\(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”?！拌偳丁睂?xiě)出老王像死物一樣，釘在門(mén)框里，形象、直觀地描寫(xiě)了老王臨死前的病重狀態(tài)。生戊：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)。滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子”，“攥”字是握住的意思，老王開(kāi)始并不想要錢(qián)，接過(guò)我給的錢(qián)，很是珍惜，緊握在手。生戌：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，“他嗯了一聲”。老王知道自己的病情，不想多言。生庚：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，“我不吃”，“我不是要錢(qián)”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報(bào)的美好心靈。教師小結(jié)：文章通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了老王給我送香油、雞蛋的全過(guò)程，整個(gè)過(guò)程老王說(shuō)話很少，正如文中所說(shuō)“我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的?！?請(qǐng)你揣摩老王心理：老王當(dāng)時(shí)是怎樣勸說(shuō)“我”收下香油、雞蛋的？生甲：老王對(duì)我說(shuō)：“感謝你們?nèi)疫@么多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心照顧，我沒(méi)有什么可以報(bào)答你們?nèi)业亩髑?，這是一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請(qǐng)你收下”。生乙：老王對(duì)我說(shuō)：“謝謝你女兒的魚(yú)肝油，讓我的眼睛重見(jiàn)光明，我沒(méi)有什么可回報(bào)，這里有一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請(qǐng)你務(wù)必收下”。 3文中除了正面描寫(xiě)老王的外貌，表現(xiàn)他已不久于人世，還從什么角度對(duì)老王的情況作了描寫(xiě)？ 側(cè)面描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，第16段“看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?，那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的?！庇谩拔液ε碌煤苛恕眰?cè)面說(shuō)明老王外形的恐怖，病入膏肓。二、揣摩語(yǔ)言，理解效果1“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里?！薄爸苯┙焙汀拌偳丁狈謩e有什么作用？“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子?！拌偳丁鄙鷦?dòng)而又夸張地寫(xiě)出老王因生病身體消瘦僵直，行動(dòng)不便的樣子，把老王無(wú)法支撐身體的姿態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致也寫(xiě)出了“我”對(duì)老王身體的擔(dān)心。2“他嗯了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。”哪個(gè)詞用得最傳神？“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我