智燒敵艦40.doc

48 智燒敵艦（三年級第一學(xué)期）徐匯區(qū)世外小學(xué): 朱春 關(guān)于教學(xué)設(shè)計一 教學(xué)目標(biāo)1 能獨立認(rèn)識本課生字新詞，重點理解乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、“焦頭爛額”等成語，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。2 能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當(dāng)描寫的表達(dá)方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。3 了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運用科學(xué)知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻(xiàn)。二 教學(xué)重難點1 聯(lián)系上下文理解乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、“焦頭爛額”等成語。2 學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程，認(rèn)識到他是一個大智大勇、善于運用科學(xué)的人。教學(xué)過程：第一課時一 揭示課題，預(yù)習(xí)反饋1 出示課題：齊讀2 檢查預(yù)習(xí)：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）相機出示詞語：乘虛而入 驚惶失措焦頭爛額 欣喜若狂說明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過長期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時的要做到的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語加以概括的能力。二 整體入手，認(rèn)識人物1 自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。2 交流、出示二千多年前，古希臘出了個很有名的科學(xué)家叫阿基米德。阿基米德是希臘最聰明的人。阿基米德真有本事！真了不起！3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。說明：通過初讀課文，尋找有關(guān)對阿基米德評價的句子及相關(guān)資料的補充，認(rèn)識阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。三 學(xué)習(xí)故事，了解人物（一） 學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧1 讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。指導(dǎo)讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）3 用剛才學(xué)過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因（找出相關(guān)語句，朗讀）4 聯(lián)系上下文寫話： 大家急得驚惶失措：老人 （動作），喃喃禱告：“ ”；婦女 （神情）說：“ ” ；孩子 。說明：本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運用第三、四單元學(xué)會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關(guān)鍵詞再理解詞語的意思及聯(lián)系上下文理解詞語等，從而進(jìn)一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對此的理解。（二）學(xué)習(xí)課文第48節(jié)，深入了解人物智慧1 師述：當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句 相機出示第、節(jié)（） 多角度引讀第四節(jié)，體會阿基米德的大智大勇。（） 指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認(rèn)識。（） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。（） 朗讀第七節(jié)，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認(rèn)識。 學(xué)習(xí)第節(jié)（） 默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。（） 讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙?！保┯懻摚耗阃獍⒒椎碌恼f法嗎？說說你的觀點。說明：通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。四 總結(jié)概括，深化認(rèn)識1 出示課文，引讀2 學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請你把對他的評價用幾句話寫下來：3 交流，總結(jié)說明：通過引讀，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個回合。板書設(shè)計48:智燒敵艦阿基米德（大智大勇）（ 羅馬人） （希臘人）乘虛而入 驚惶失措 （以弱勝強）焦頭爛額 欣喜若狂關(guān)于說課一、教材分析智燒敵艦記敘了二千多年前希臘著名科學(xué)家阿基米德帶領(lǐng)希臘的老人、婦女和孩子，運用太陽光反射、聚焦“引火燒船”，戰(zhàn)勝了強大的羅馬艦隊的故事。它不僅是一個以弱勝強的著名戰(zhàn)例，更是一次運用科學(xué)知識和人的智慧解決實際問題的創(chuàng)造性嘗試。讓我們了解到二千多年前希臘著名科學(xué)家阿基米德知識淵博，他對光的反射、聚焦，以及光與熱的關(guān)系等有深入的研究；更讓我們感受到他的大智大勇，在大敵當(dāng)前的關(guān)鍵時刻，能沉著冷靜地運用自己掌握的知識解民眾于危難之中，令人欽佩。課文結(jié)尾阿基米德自謙的說法，更讓我們感受到他的美德。二、學(xué)情分析經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣, 大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法。課堂上教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，可以放手讓學(xué)生去讀書,感悟。學(xué)生們在瑯瑯讀聲的沖刷下，與課文的語言產(chǎn)生了聯(lián)系，感受到了課文語言的意義及其特有的光彩。我們班的學(xué)生有在課堂上經(jīng)常動筆的好習(xí)慣，于是在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了語言訓(xùn)練的契機，讓學(xué)生在動腦動口后，動筆寫一寫，為三年級的寫作做一個鋪墊。三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：目標(biāo)一：學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點理解乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、“焦頭爛額”等成語，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。運用多種方法理解詞語是三年級學(xué)生應(yīng)形成的能力，學(xué)生在運用查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的同時，還要學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。目標(biāo)二： 能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當(dāng)描寫的表達(dá)方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。繼續(xù)養(yǎng)成學(xué)生在課堂上動筆的好習(xí)慣，抓住這一語言文字的訓(xùn)練點既培養(yǎng)了學(xué)生說話、寫話的能力又從側(cè)面感受了阿基米德的大智大勇。閱讀教學(xué)要以讀為本，教學(xué)中，力求把讀的權(quán)利教給學(xué)生，通過多種形式，多角度，層層深入地朗讀，讓學(xué)生感受到阿基米德的大智大勇，真正達(dá)到學(xué)生與文本之間的融合。目標(biāo)三：通過學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運用科學(xué)知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻(xiàn)。文以載道，“道”的感悟是水到渠成的，通過語言文字的扎實訓(xùn)練，朗讀的層層深入，學(xué)生自然而然地與作者產(chǎn)生共鳴。四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計 課文通過記敘阿基米德帶領(lǐng)大家智燒敵艦的故事，表現(xiàn)他的大智大勇。在設(shè)計本課教學(xué)時我以“智”為切入口，通過讀、悟，體驗來組織課堂教學(xué)。（一）抓住文眼，層層深入體會“智” 1 初讀課文，尋找有關(guān)對阿基米德評價的句子認(rèn)識阿基米德。在讀好課文三句話的基礎(chǔ)上，老師再出示關(guān)于阿基米德相關(guān)資料的補充，通過了解這位二千多年前科學(xué)家的成就，影響，給孩子們撲面而來的震撼，激起學(xué)生了解阿基米德的興趣并初步感受他的“智”。2 精讀課文，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對此的理解。通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，再一次深入體會到阿基米德的大智大勇。（二）以讀代講，尊重學(xué)生的閱讀體驗本課教學(xué)以“讀”為主線，通過“粗略讀”、“著重讀”、“模仿讀”及“個性讀”等，在“精，泛、略、跳”的閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，感悟人文內(nèi)涵。學(xué)生們在自我展示、相互傾聽、相互接納中嘗到了成功的喜悅，同時各自的潛能得到不斷的開發(fā)。（三）語言訓(xùn)練，應(yīng)用是最有效的學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)用教材教，而不是教教材。課堂上我巧借文本，設(shè)計語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中表達(dá)，在模仿中創(chuàng)新，在表達(dá)中把自己的激情釋放出來，在語言運用中實現(xiàn)自我超越，使學(xué)生變得樂于表達(dá)，善于表達(dá)。語言的內(nèi)化與外化水乳交融，最大限度地發(fā)揮其整體效應(yīng)。 教學(xué)反思1 讓學(xué)生“主宰”課堂教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能是無限的，應(yīng)該放手讓學(xué)生“主宰”課堂，這堂課我還是保守了寫，沒有給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間。學(xué)生提問后，又讓學(xué)生幫助出主意解決問題，學(xué)生始終是課堂的主宰，在其他課的教學(xué)中曾做過這方面的嘗試，效果較好。2 讓老師引導(dǎo)點撥學(xué)生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸先生說得好：“把點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵留給自己；把閱讀、理解、領(lǐng)會、體味、品味、感悟留給學(xué)生。”整堂課我力求做到這一點，讓課堂充滿濃濃的激勵氛圍，讓學(xué)生在課堂上樂此不疲，思維的火花不斷的閃現(xiàn)。在隨機點評中顯示師生智慧的魅力。3 讓學(xué)生自由練筆 語文學(xué)科的特點體現(xiàn)為“工具性和人文性”的統(tǒng)一，兩者不可隔離或偏廢。我通過設(shè)計小練筆將兩者結(jié)合到一起。學(xué)生在遣詞造句中感受到阿基米德的大智大勇，加深了對語言文字的理解。關(guān)于訓(xùn)練材料這時候，太陽高高地掛在天空，阿基米德就指揮大家一字兒排開，拿起鏡子把反射的陽光集中對準(zhǔn)第一艘軍艦的布帆。也真奇怪，那布帆“轟”的一下起火了，風(fēng)助火勢，越燒越旺，頃刻間，大火包圍了軍艦。被燒得焦頭爛額的羅馬士兵狂呼亂叫，紛紛跳水逃命。阿基米德又指揮大家用鏡子把反射的陽光對準(zhǔn)第二艘軍艦。第二艘軍艦也著火了。就這樣，第三、第四艘軍艦相繼被燒，嚇得后面幾艘軍艦掉頭就逃。勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米