聽課記錄一《保護生物多樣性》.doc

聽課記錄一：保護生物多樣性聽課教師：勞景開2013年5月13日 星期一科 目生物班級初二（2）節(jié)次3授課教師徐海燕課型示范課課 題保護生物多樣性地點白蓮中學(xué)授課過程摘要一、生物多樣性面臨的威脅及原因威脅：(事實) 世界和我國生物的多樣性正面臨著威脅原因：a濫砍亂伐b濫捕亂殺c環(huán)境污染d外來物種評課摘要(優(yōu)缺點)優(yōu)點：授課老師用歌曲引入新課，能很好地調(diào)動學(xué)生的吸血興趣，提供直觀征，學(xué)生較容易接受。通過討論交流等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。教研室教導(dǎo)處意 見屬實簽名： 年 月日分管副校 長意 見 屬實簽名： 年 月 日聽課記錄二：植物細胞聽課教師：勞景開 2013 年4月 19日 星期 五科 目生物班級初一（4）節(jié)次3授課教師羅詩衛(wèi)課型隨堂課 題第二節(jié)植物細胞授課過程摘要1、請一兩個同學(xué)演示觀察顯微鏡的方法。2、玻片標本的類型有三種：切片 涂片 裝片。3、觀察老師裝好的洋蔥葉內(nèi)表皮的永久裝片。4、請同學(xué)們閱讀42-44的內(nèi)容，掌握臨時裝片的制作方法。5、展示掛圖，結(jié)合掛圖觀察植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。6、小結(jié)7、課堂練習(xí)評課摘要(優(yōu)缺點)善于收放課堂、把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。是一節(jié)理想的素質(zhì)教育課堂示范課。如果能在實驗室上這節(jié)課，效果可能更好。教研室教導(dǎo)處意 見簽名：分管副校 長意 見聽課記錄三：人的性別遺傳聽課教師：勞景開 2013 年4月 19日 星期 五科目生物班級八（6）班節(jié)次授課教師張?zhí)┤n型新授課課題第四節(jié)人的性別遺傳參加對象隨堂聽課授課過程摘要第四節(jié)人的性別遺傳一、男女染色體的差別1、在體細胞中(男：22對+XY女：22對+XX)2、在生殖細胞中(精子：22條+X或22條+Y；卵細胞：22條+X)二、生男生女機會均等1、機會均等2、是由和卵細胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定評課摘要(優(yōu)缺點)優(yōu)點：教學(xué)設(shè)計中的方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展探究實驗，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到教學(xué)中。教研室教導(dǎo)處意見屬實簽名：年月日分管副校長意見屬實聽課記錄四：真菌聽課教師：勞景開 2013 年4月 23日 星期 二科 目生物班級初二（6）節(jié)次5授課教師張?zhí)┤n型隨堂課 題第三節(jié) 真菌參加對象授課過程摘要1、 播放歌曲采蘑菇的小姑娘，引入新課。2、 復(fù)習(xí)上節(jié)課與細菌有關(guān)的知識。3、 回顧單細胞真菌酵母菌的特征。4、 請同學(xué)們試著說出一些真菌的名稱。5、 了解真菌的繁殖方式和生活環(huán)境。6、 和同學(xué)們談?wù)勀_氣和腳廯。評課摘要(優(yōu)缺點)優(yōu)點：授課老師用歌曲引入新課，能很好地調(diào)動學(xué)生的吸血興趣。不足：課上過于關(guān)注大屏幕，對學(xué)生的反應(yīng)不大注意。教研室教導(dǎo)處意 見屬實分管副校 長意 見 屬實聽課記錄五：日本聽課教師：勞景開 2013 年4月 23日 星期 二科 目地理班級初一節(jié)次第六節(jié)授課教師龐詩佳課型新授課課 題日本參加對象授課過程摘要一、導(dǎo)入二、日本的地形和氣候展示日本的地形圖和氣候圖，引導(dǎo)學(xué)生分析日本的地形和氣候特點。教師小結(jié)3、 火山和地震展示六大板塊構(gòu)造圖，分析日本是個多火山地震國家。4、 抗震減災(zāi)的措施提出問題，放開給學(xué)生自由討論預(yù)防地震自救的措施五、課堂練習(xí)評課摘要 (優(yōu)缺點)優(yōu)點：條理清楚，在教材處理恰當(dāng)，突出了重點，突破了難。教師在課堂上的教態(tài)自。課堂體現(xiàn)基本上體現(xiàn)新課程理念。缺點：教師沒有及時小結(jié)。 防震實例講得少些。教研室教導(dǎo)處意 見 屬實簽名： 年 月 日 分管副校 長意 見 屬實 簽名； 年 月 日 聽課記錄六：尋覓春天的足跡聽課教師：勞景開 2013 年4月12日 星期 五科 目語文班級八年級節(jié)次2授課教師索東方課型新授課課 題尋覓春天的足跡參加對象隨堂聽課的老師授課過程摘要一向?qū)W生闡明上課內(nèi)容的順序二欣賞有關(guān)春景圖片并朗誦春之歌三分組進行小組PK（有關(guān)春天的成語、諺語、古詩等）四、作業(yè)安排 評課摘要(優(yōu)缺點)教學(xué)過程思路清晰，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂氛圍較活躍。教研室教導(dǎo)處意 見屬實簽名： 年 月 日 分管副校 長意 見屬實簽名； 年 月 日聽課記錄七：西雙版納聽課教師：勞景開 2013 年5月10日 星期 五科 目地理班級初二節(jié)次第三節(jié)授課教師鄭云課型新授課公開課課 題西雙版納參加對象授課過程摘要5、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課6、 西雙版納的地理位置及氣候課件展示西雙版納的地理位置圖引導(dǎo)學(xué)生找出西雙版納的緯度位置、海陸位置。課件展示：“影響我國的夏季風(fēng)圖”及“景洪市年內(nèi)各月氣溫、降水量圖”。利用地圖小組合作分析西雙版納地區(qū)的氣候類型及氣候特點。7、 走進西雙版納豐富的旅游資源第一站：西雙版納勐侖植物園利用多姿多彩的雨林植物園圖文資料，欣賞熱帶雨林風(fēng)光。第二站：西雙版納野象谷首先利用可愛的雨林動物圖文資料，觀賞熱帶雨林的動物圖片。利用收集的資料，介紹雨林代表動物并展示相應(yīng)的典型動物圖片。第三站：西雙版納民族風(fēng)情園結(jié)合傣族文化生活圖片，討論傣家的竹樓、孔雀舞、竹筒飯等文化習(xí)俗與他們生存的自然環(huán)境之間的觀。8、 蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)課件展示西雙版納旅游景區(qū)和跨國旅游線路的分布和19912001年西雙版納旅游收入在國內(nèi)生產(chǎn)總值中占的比重9、 課堂練習(xí)評課摘要 (優(yōu)缺點)優(yōu)點：對該節(jié)課能較準確把握教材的重點、難點。教師在課堂上的教態(tài)自然大方。語速適度，聲音富有磁性，很有吸引力。缺點：教師過地于重傳授，給學(xué)生交流的時間過少。 教研室教導(dǎo)處意 見 屬實簽名： 年 月 日 分管副校 長意 見 屬實 簽名； 年 月 日 聽課記錄八：復(fù)習(xí)氣體的制取聽課教師：勞景開 2013 年5月10日 星期五科 目化學(xué)班級初三（5）節(jié)次5授課教師王康成課型隨堂課 題復(fù)習(xí)：氣體的制取參加對象授課過程摘要1、 復(fù)習(xí)引入）分別提問實驗室制取氧氣、二氧化碳的藥品、實驗裝置，收集方法、檢驗方法及實驗步驟等：2、 （播放投影、強化復(fù)習(xí)）氧氣跟二氧化碳的實驗室制取比較（幻燈片展示表格），引導(dǎo)學(xué)生填表練習(xí)3、 總結(jié)歸納初中化學(xué)有關(guān)氣體的制取思路四、練習(xí)與反饋：（列舉往屆中考相關(guān)習(xí)題，學(xué)生演練，教師分析講解）評課摘要 (優(yōu)缺點)教學(xué)思路清晰，有條理清楚，教態(tài)自然、，課堂練習(xí)選題典型，課堂氣氛較好，但課的容量稍大了，練習(xí)題沒能做到詳細講解和點評教研室教導(dǎo)處意 見 簽名： 年 月 日 分管副校 長意 見 屬實 簽名； 年 月 日聽課記錄九：物質(zhì)的溶解聽課教師：勞景開 2013 年3月25日 星期二科目化學(xué)班級初三（3）節(jié)次3授課教師王若課型隨堂課題物質(zhì)的溶解（第一課時）參加對象授課過程摘要一、物質(zhì)的分散現(xiàn)象：即一種（或幾種物質(zhì)）分散在另一種物質(zhì)里的現(xiàn)象二、懸濁液、乳濁液和溶液1、懸濁液（懸浮液）：固體小顆粒分散在液體里形成的混合物2、乳濁液：一種液體的小液滴分散在另一種不相溶的液體里形成的混合物懸濁液特點：渾濁不透明，會分層，不均一，不穩(wěn)定3、溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一、穩(wěn)定的混合物溶液特點：均一、穩(wěn)定、久置不分層評課摘要(優(yōu)缺點)教學(xué)內(nèi)容、目標、實驗均與課標緊密吻合。是一堂有效的隨堂課。實驗現(xiàn)象清楚，演示規(guī)范，備課充分。教研室教導(dǎo)處意見簽名：年月日分管副校長意見屬實簽名；年月日聽課記錄十：生態(tài)系統(tǒng)聽課教師：勞景開 2013 年3月25日 星期二科 目生物班級初一（4）節(jié)次3授課教師陳來轉(zhuǎn)課型隨堂課 題第四節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)參加對象生化組各成員授課過程摘要（一）、生態(tài)系統(tǒng)出示問題：1、生態(tài)系統(tǒng)定義？2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的因素有哪些？(二)、生態(tài)系統(tǒng)的組成1、一條食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費者，且食物鏈永遠開始于生產(chǎn)者2、箭頭永遠指向捕食者，3、能量隨著食物鏈的流動而逐漸被消耗，而有