行走在教育的路上.doc

一花一葉行走在教育的路上我的教學總結行走在教育的路上，我的靈魂面對著一個又一個的誘惑，帶著冷靜的思考一步一步走下去，甘愿經(jīng)歷一次又一次的起伏與跌蕩，感受一次又一次挫折與磨礪，并試著將這痛苦變?yōu)橐淮呜S富的旅行、一捧難得的財富!很喜歡冰心先生的一段話：走在生命路的兩旁，隨時耕種，勤于播撒，將一徑長途點綴得花香彌漫。我覺得，我們每個人都是教育之路上的行者，既點綴著風景，也創(chuàng)造著風景。記得法國哲學家笛卡兒曾說過“我思故我在”。細細想來，這話的確有道理。在任何一行中，善于思考的人都是佼佼者。做教師更是如此，因為教育是一個尋根究底的、探索性的思考過程，沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)自然也就談不上教育的主動性、創(chuàng)造性?；厥鬃约旱膶I(yè)成長歷程，我始終把精心研磨的課前設計、精彩互動的課堂生成、深刻執(zhí)著的課后反思作為從教的根本；期間有探索、有困惑，也有喜悅和收獲。初中畢業(yè)那一年（1983年），我不足15歲。我的中考成績，位列全校第一。那一年是我省中等師范學校開始招收初中畢業(yè)生的第二年！我特別喜歡數(shù)學,每天都認真做大量的數(shù)學題,我的理想是讀高中,考大學,成為數(shù)學家?？晌壹业募揖池毢?，全家六口人，除父親吃商品糧外，其余五人都吃的是“黑市”糧，一家人都是靠父親每月四十多塊錢的工資養(yǎng)活，省吃儉用，還要供四個孩子讀書，每月都是東借西借勉強糊口度日。班主任周老師教過我的母親、哥哥，對我家的情況非常了解，就跟我的母親說:“你們家的情況，我很了解，李文這個孩子，學習成績非常優(yōu)秀，報考什么都沒問題，讓他報考師范吧，讀師范，既不要學費，還可以解決吃飯的問題，又能減輕你們的家庭經(jīng)濟壓力?！备改附o我做工作，可我始終不同意。于是，我的父母瞞著我給我填報了宜春師范。我以第一名的成績順利考取了宜春師范。當我拿著錄取通知書時，哭了。躺在床上，睡了一個星期才起床。還是拗不過父母，只好極不情愿地上了宜春師范。這能怪誰呢？只能聽從命運的安排。從此，我走進了教師職業(yè)殿堂的大門。1986年，我?guī)煼懂厴I(yè)了。那一年，我不足18歲。因為我在學校連續(xù)三年被評為“三好學生”，作為優(yōu)秀畢業(yè)生，學校將我分配至宜春市實驗小學。我躊躇滿志地走上三尺講臺，滿心喜悅地認為，以自己的學識給這些才幾歲的孩子做傳道、授業(yè)、解惑者是綽綽有余，可是，沒過多久我就發(fā)現(xiàn)了問題，很多次我滿懷熱忱地走進課堂，迎接我的是懨懨欲睡的面容；精心準備的教案，難以在課堂泛起智慧的火花，我陷入了迷茫和痛苦之中，但慶幸的是，在這時學校給我提供了大量的學習機會，老教師們也不厭其煩地指導我，還有一群和我一樣年輕、熱情的教師與我互相切磋、交流。之后兩年，經(jīng)過不斷的思索和反復的實踐，困惑的我豁然開朗了，明確了自己努力的方向，我開始從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式教學中跳出來，不再一味地注重面面俱到，而是根據(jù)每篇課文的教學目標、學生掌握知識的程度，從學生的情趣點入手，慢慢地，我的語文課堂開始呈現(xiàn)勃勃生機。這段成長的經(jīng)歷也給了我深深的啟示：要用思想指導教育教學，要用思想打造有效課堂，要用思想關注教學的每一個環(huán)節(jié)。做有思想的教師，必須要有一定的底氣。只有扎實的專業(yè)教學基本功，沒有厚實的人文底蘊，很難產(chǎn)生創(chuàng)新的意識與行動?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，讀書是獲得源頭活水的最佳渠道。社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師。新課程改革下的老師更要善于讀書，做博學、有靈性的老師。首先是精讀課程標準，研讀教材。課程標準作為教學的綱領性文件，其指導作用是不容忽視的。一直以來，我把讀課標定位為認識課標體系、明確學科性質(zhì)、掌握學科內(nèi)容。以課標為鏡子，反思新課程需要怎樣的教師。做到教學有據(jù)、有度，同時發(fā)展教學個性。教師鉆研教材是備課中的一項重要工作，無論哪一學科的教師在備課前不妨多讀幾遍課文，因為只有在反復朗讀中，才能讀出自己的理解。書讀百遍，其義自見。歌德說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看紙上的話，一只眼睛看紙的背面?！币粋€詞、一個句子、一個片斷，挖掘、敲打、再錘煉，于是課堂精彩不斷。研讀教材本就是一個人享受閱讀、品味文學之美的過程，是修煉自己內(nèi)功、修煉自己精神生命能量的法門。讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，永遠是衡量一個語文教師智慧水準和教學效果的依據(jù)，更是教師的立身之本。其次是研讀教育教學專著。我認為，教育名著、新課改理論文章是最好的、最直接的專家。讀李鎮(zhèn)西的愛心與教育，帶來了我教育態(tài)度的改善，教育方法的改變，教育觀念的更新，讓我進一步走進學生的心靈，走向教育的民主。蘇霍姆林斯基說“要天天看書，終生以書籍為友”，“它充實著思想江河，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求”。在一定意義上說，我們通過博覽群書，拜讀古今教育名篇，可以與大師對話，與大師心靈相通。教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷的提高教師的文化素養(yǎng)。我也讀過蘇霍姆林斯基的教育專著給教師的建議，里面的許多名言讓我受益匪淺：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師?！薄坝薪?jīng)驗的教師在備課的時候，總是要周密的考慮他所講授的知識將在學生頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點來選擇教學方法?！薄吧朴诠奈鑼W生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。”這些思想同于現(xiàn)在的以學定教、賞識教育。泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔”，我相信愛也是教育永恒的主題。我抑制著自己的情感讀完了愛的教育,安利科的生活，讓我目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求，同時這份心情，也將我在成長道路上碰到的挫折，化為了戰(zhàn)勝困難的勇氣。我不再為公開課而著急，因為我在用愛為學生們引路。我不再為后進生而發(fā)愁，因為我懂得了正確處理學生成績背后“智力因素”與“非智力因素”的關系，我嘗試用愛使學生有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有堅持學習的毅力，尊重個體差異，幫助他們盡自己的努力做到最好。最后讓他們在“樂學”中嘗到自己努力學習碩果的幸福。三是品讀中華經(jīng)典。朱永新教授說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們；閱讀，讓博學和睿智拯救我們；閱讀，讓歷史和時間記住我們；閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”如果說我們能博覽群書，在課堂上旁征博引，收放自如的話，那么學生們肯定會如飲甘醇，心為之醉，行為之學。語文新課程改革非常重視傳統(tǒng)文化的傳承，為更快適應新課程改革，我走進圖書館、閱覽室、書店，閱讀了大量的中華經(jīng)典。在閱讀的同時，我又積極地引導學生。1998年，宜春市實驗小學開展了“誦千古美文，做少年君子”的經(jīng)典詩文誦讀活動。我組織骨干教師開始編寫校本教材，精選了中華古詩詞三百余首作為素材。詩詞百花園三冊書已成為學校低、中、高年級的傳統(tǒng)校本教材?，F(xiàn)在，校園里處處詩潮涌動，誦讀古詩詞已蔚然成風。做一個有思想的老師，尤為重要的一點是讓反思成為習慣。因為不會反思、不善于反思，就不可能有思想，就不可能實現(xiàn)新的突破。在教學實踐中，經(jīng)常會有種種的困惑和壓力，為了減輕壓力、理出頭緒，我慢慢地養(yǎng)成了一個習慣，就是用筆記錄下自己教學的精彩與失誤，在不斷地積累、思考后，我發(fā)現(xiàn)，課后的反思非常有利于教學工作的深入，有利于理論水平和教學能力的提升。結合多年的教學，我撰寫的多篇教學反思、教育隨筆和論文，在江西教育學院學報、江西教育、光華時報、贛西晚報、小學時代等報刊雜志上發(fā)表。2008年，我校作為中國西部教育顧問單位，與貴州省劍河南加小學締結了對口支援學校。我?guī)ьI學校首批支教隊伍懷著滿腔的熱情，在顛簸了近十小時的山路上，冒著山頂不斷滾下石塊的危險，帶著全校師生捐獻的電腦、多媒體等，來到了南加小學。七天的支教，兩校理念的傳遞，信息的交流，讓我感觸頗深，我滿懷激情地寫下了一萬多字的支教日記千里愛心路，悠悠南加情，全文發(fā)表在江西教育、贛西晚報上。做一名有思想的教師，還要靜心科研，促進提升。隨著新課程改革的不斷深入，教師自身的專業(yè)發(fā)展越來越趨于主體的自我建構，課題研究是教師進行自我建構的極好途徑。在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多課題的研究與日常教學密切相關。于是，我把平時關注多的問題集中起來，提出解決思路，作出具體實施方案，通過一段時間的教學實踐后，進一步反思，修改方案，看看方案是否能有效促進教學。很多時候，把自己的做法或感受及時記述下來，哪怕是只言片語，過后想清楚了再進行整理。 幾年來，我堅持用這種形式來改進、重建自己的教育教學生活，經(jīng)過平時教學的積累， 我主持研究的國家級課題基于央館資源庫環(huán)境下信息技術與詩詞素養(yǎng)教育的有效整合研究于2009年結題；主持完成了省級課題基于網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主閱讀能力的培養(yǎng)的研究；并參加了省級課題小學生詩文素養(yǎng)與人文熏陶的探究、新課程理念下的課外閱讀教學模式的研究、學校青少年思想道德法制建設模式探究實驗等的研究。在主持和參與課題研究的過程中，我感覺一個課題就像一個培訓班，它促進了我的專業(yè)成長，培養(yǎng)了一批教科研群體。在寬松的對話研討氛圍中，我和老師們暢所欲言，各抒己見，思想不斷產(chǎn)生碰撞，激發(fā)了教學靈感，拓寬了視野，提高了教學水平。從中，我體驗到研究的幸福和專業(yè)成長的快樂。2009年，我有幸成為全市首屆名師中的一員， 面對如此高的榮譽，我深深地感到自己的教育理論、知識儲備還不足，教育科研能力還有待提高，教育教學方法還需進一步改進，