幼兒園教師個(gè)人研修計(jì)劃.doc

幼兒園教師個(gè)人研修計(jì)劃姜紅紅教師從事著平凡而偉大的教書育人的事業(yè)，教師的業(yè)務(wù)水平，關(guān)系著教書育人的質(zhì)量和效果。為此，教師必須具備厚實(shí)的業(yè)務(wù)功底和科學(xué)的思維方式，這就要求我們每一位教師在業(yè)務(wù)上做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。它是我們完成教育教學(xué)任務(wù)、擔(dān)當(dāng)教育使命必須具備的條件。 回顧自己從教的二十年歷程，總的來(lái)說，我是比較注重自身學(xué)習(xí)的一個(gè)人，工作生活中較嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)該說，我們這一代教師群體是比較幸運(yùn)的一代，我們適逢全國(guó)課程改革的大好時(shí)機(jī)。課改為我們提供了研究與學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。其中校本研修就是教師個(gè)人成長(zhǎng)的最好方式，可以說每一個(gè)教師在校本研究中都得到較大提高。在研修學(xué)習(xí)中，我也逐漸成長(zhǎng)。聯(lián)系教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勎覅⒓有１狙行藁顒?dòng)的收獲及體會(huì)。 一、 堅(jiān)持閱讀，做有思想的人。 長(zhǎng)期堅(jiān)持讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能不斷吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，不斷更新自己的思想。作為老師，堅(jiān)持閱讀顯得尤為重要。教師的談吐、氣質(zhì)能在不斷地閱讀與知識(shí)積累中得到提升。一名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師一定是一個(gè)博覽群書的人。幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持閱讀演講與口才、讀者、時(shí)文選粹等優(yōu)秀期刊、書籍，更是堅(jiān)持訂閱幼兒教學(xué)與研究、幼兒教育等業(yè)務(wù)雜志，了解最新的教研信息，揣摩名師的新觀念。在學(xué)校倡導(dǎo)閱讀教育名著活動(dòng)中，用心讀，用心想，并做好讀書筆記，領(lǐng)悟教育的魅力與真諦，努力做一個(gè)愛閱讀愛思考的人，做一個(gè)有思想的人。 二、積極參與校本研修活動(dòng)。 校本研修為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)，是基于學(xué)校的一種研修形式，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。幾年來(lái)，我一直抱著積極的心態(tài)參與校本研修，從不把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)、包袱，從不敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事，而是嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每一次研修活動(dòng)。一是精心準(zhǔn)備，提供課堂教學(xué)研究的匯報(bào)課。常言道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。課堂教學(xué)也是這樣，自己往往不能認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足。因此，要提高自己的教學(xué)水平，就要多讓別人聽課，多提建議與意見。每學(xué)期，我都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待研修組組織的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。課前先自己備課，再集體備課。課后虛心接受同行的建議，深刻反思，及時(shí)總結(jié)。顏色變變變、數(shù)字格真有趣、做洞洞等匯報(bào)課，記錄了我專業(yè)能力不斷發(fā)展的過程。 二是以欣賞的態(tài)度聆聽同行的研究課。俗話說：三人行，必有我?guī)熝?。每一位教師，每一堂課都有自己學(xué)習(xí)的方面。因此，每一次研修活動(dòng)，我都以欣賞的態(tài)度來(lái)參加。趙老師對(duì)待幼兒細(xì)言細(xì)語(yǔ)、極具親和力的態(tài)度是我特別欣賞的，田老師富于變化，緊扣幼兒興趣的做法是我特別稱贊的。聽課中，我都細(xì)細(xì)口味，努力內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。只有博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷發(fā)展自己、完善自己。 三是堅(jiān)持自我反思。反思是對(duì)自我教育教學(xué)活動(dòng)的深入思考，通過反思，能挖掘問題的癥結(jié)。人總是在不斷地反思中進(jìn)步與成長(zhǎng)的。因此，都應(yīng)該有良好的反思習(xí)慣。課前要反思，課中要反思，課后更要反思。首先教學(xué)前要反思。主要是在課前的備課階段，正如我們經(jīng)常說的備課要備幼兒這頭。確實(shí)是這樣，預(yù)測(cè)孩子在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到哪些問題，孩子現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)停留在哪個(gè)層面？老師的每一步策略和每一個(gè)問題該如何設(shè)計(jì)等等都是要考慮到的問題，還有就是反思他人在教這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，曾遇到過哪些問題？他人在解決這些問題的策略和方法是什么？我能否借鑒與改進(jìn)？同時(shí)根據(jù)本班級(jí)幼兒的實(shí)際，采取什么樣的策略和方法來(lái)解決這些問題？只有將教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)現(xiàn)成的教材、已有的經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)才具有針對(duì)性。例如有段時(shí)間發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)書里出現(xiàn)的“小蝌蚪”產(chǎn)生了濃厚興趣。但由于當(dāng)時(shí)季節(jié)中沒有出現(xiàn)蝌蚪跡象，影響了幼兒的觀察與認(rèn)識(shí)。因此我發(fā)動(dòng)幼兒在課前盡量收集，以圖片等形式展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒自己去觀察、討論和分析，并且進(jìn)行記錄。通過反思，深化了教學(xué)，也使教學(xué)的效果得到了提高。其次，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也要反思。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解