六年級語文上冊第一單元1《開國大典》說課稿2北京版.docx

開國大典尊敬的各位評委老師：你們好！我今天說的課題是開國大典，下面我將主要從教材分析，教學(xué)方法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計這幾個方面來展開我今天的說課：一、教材分析：開國大典， 是北京版小學(xué)語文六級上冊第1單元中的第1篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生體會作者的思想感情，領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法。開國大典是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達(dá)了：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！這樣一個主題，文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合。作者通過對會場布置、大會盛況、群眾游行等場面的生動描寫，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點結(jié)合單元訓(xùn)練的重點以及學(xué)生的年齡特點我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文會認(rèn)“聶，黨”等五個生字，會寫“典，副，委”等14個生字。并能夠結(jié)合語境理解文章中描寫場面的詞語。2、細(xì)讀課文重點學(xué)習(xí)典禮的主題部分，初步了解場面描寫的方法。3、正確有感情的朗讀課文，抓住重點詞句體會人們熱愛新中國，熱愛領(lǐng)袖的思想感情。我把在閱讀體會場面描寫的方法作為本課的教學(xué)重點，由于課文離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，因此我將理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現(xiàn)的思想感情，作為本課的教學(xué)難點。二，說教法，學(xué)法考慮到小學(xué)五年級的對開國大典比較陌生，很難體會作者想要表達(dá)的熱愛祖國，熱愛主席的思想感情，也很難融入人民對開國大典欣喜若狂、激動自豪的場面中。因此，在本課中我將采用多媒體輔助教學(xué)以及情境創(chuàng)設(shè)的方法來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，從而吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自主探究課文。 同時，我將充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的雙重作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與課堂。采用到讀書指導(dǎo)法，點撥法等教學(xué)方法，組織學(xué)生開展自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，采用圈點勾畫法，分角色朗讀法，情景體驗法，合作討論法等學(xué)法，來落實本課教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)過程本課我擬用兩課時來完成，下面我來具體說下第一課時教學(xué)設(shè)計：首先是人物介紹，導(dǎo)入新課。教學(xué)伊始，我會利用多媒體課件播放中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民解放軍英勇奮戰(zhàn)，將一切侵略者趕出中國土地的光輝形象立刻就深入人心。畫面定格在天安門城樓時，我板書開國大典。理解課題意思。因為現(xiàn)代課堂是開放的課堂，學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)活動都是立體的，多角度的，都是為了個性話的課堂。趁熱打鐵，在學(xué)生對文本充滿了好奇和渴求的時候，喔順勢進(jìn)入喔的整體感知，梳理文脈環(huán)節(jié)。首先，我讓學(xué)生大聲朗讀課文，利用工具書及注釋解決這些生字詞，為文章的閱讀掃清障礙。莊嚴(yán)的宣告，雄偉的聲音都可以在本環(huán)節(jié)解決得到，。我這樣設(shè)計是因為四年級的學(xué)生，已具備了初步獨立識字，解詞的能力，所以，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探這些詞語解決。究的能力，又注重了學(xué)生的個別差異為不同水平的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺。為了讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，我還精心設(shè)計了列小標(biāo)題的環(huán)節(jié)。我會帶領(lǐng)學(xué)生在一次回歸文本，理清脈絡(luò)，知曉文章內(nèi)容。天安門廣場，舉行典禮，閱兵式，群眾游行，了解文章順序，概括主要內(nèi)容就順理成章。預(yù)設(shè)再精彩也不如生成真實具體，學(xué)生的回答殊途同歸，既是思維差異的表現(xiàn)，又是開發(fā)課堂綻放的思想之花。帶著 我和學(xué)生進(jìn)入了細(xì)讀品味，精讀賞析的環(huán)節(jié)。這么感人的故事已經(jīng)牢牢抓住了學(xué)生的心，我沒有引領(lǐng)學(xué)生逐段分析課文，而是從把握學(xué)生的認(rèn)知起點入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住場面，想象場面情境，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞，句的揣摩來體會思想感情。首先，從情感入手：課文描寫了什么場景，你對那些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？學(xué)生帶著問題開始了細(xì)讀品味之旅，默讀，思考，圈點勾畫，相互交流，此時的課堂是一個合作，自主，探究的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生為主體 ，教師適時巡字交流，主體地位盡顯。 當(dāng)學(xué)生交流到“舉行典禮”這個部分時，我會用多媒體課件出示文中的重點詞句，段落及與詞句相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀看并指明朗讀，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課件出示的問題。長城內(nèi)外，大江南北 “雄偉的聲音”“莊嚴(yán)的宣告，我會讓同學(xué)們聆聽這64年前偉人的聲音，感受偉人風(fēng)采； 三十萬人的歡呼，心一齊歡躍，如果你就是現(xiàn)場的一員，你會想到什么？學(xué)生紛紛說出感想，我又相機(jī)講解時空的距離在縮短，激情在心中蕩漾。朗讀有助于學(xué)生更加真切的感受作品，因聲解義，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。因此在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過齊讀，個人讀課，小組競賽讀的方式，邊有感情的朗讀，邊想象舉行典禮時的場面，加深體會。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。 環(huán)節(jié)四 小結(jié)天安門廣場上人如此之多，典禮一開始?xì)夥站腿绱藷崃?，讓我們一起期待閱兵式和群眾游行的精彩場面吧。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。因此，我安排同學(xué)們課后可以去觀看開國大