語(yǔ)言學(xué)概論(第一章).ppt

語(yǔ)言學(xué)概論AnIntroductiontoLinguistics 第一章語(yǔ)言的功能 第一章語(yǔ)言的功能 每一語(yǔ)言里都包含著一種獨(dú)特的世界觀 洪堡特 一 語(yǔ)言的社會(huì)功能 語(yǔ)言的信息傳遞功能1 人類社會(huì)中語(yǔ)言信息傳遞的作用維系社會(huì)成員之間的聯(lián)系分工協(xié)作彼此分享經(jīng)驗(yàn)感受文化傳承2 人類社會(huì)信息傳遞的其他方式及其與語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)面部表情 手勢(shì) 軀體姿勢(shì)文字 旗語(yǔ) 信號(hào)燈 警鈴 電報(bào)代碼 數(shù)學(xué)符號(hào) 化學(xué)公式等 一 語(yǔ)言的社會(huì)功能 語(yǔ)言的人際互動(dòng)功能甲 快到時(shí)間了 小王肯定不會(huì)來(lái)了 乙 還有五分鐘 他一定會(huì)來(lái)的 甲 出去啊 乙 出去 書籍 報(bào)刊口頭話語(yǔ)故事 距離 交際方式不只語(yǔ)言符號(hào)一種 特定的情境下其他交際方式甚至比語(yǔ)言來(lái)得更好 言為心聲 語(yǔ)言的表達(dá)效果離不開使用者 使用環(huán)境等 二 語(yǔ)言的思維功能 語(yǔ)言和思維的關(guān)系1 什么是思維形象思維 抽象思維蘋果的例子2 其他學(xué)科對(duì)思維的研究無(wú)論是傳統(tǒng)的哲學(xué) 邏輯學(xué)對(duì)思維的研究 還是現(xiàn)代科學(xué)對(duì)思維的探索 語(yǔ)言都始終是不可或缺的要素 語(yǔ)言是思維活動(dòng)的動(dòng)因和載體 是思維成果的貯存所 語(yǔ)言和思維密不可分 語(yǔ)言的思維功能是語(yǔ)言的基本屬性 二 語(yǔ)言的思維功能 語(yǔ)言思維功能的生理基礎(chǔ)1 大腦的左右分工2 大腦的其他具體功能分區(qū)3 大腦語(yǔ)言功能的側(cè)化 二 語(yǔ)言的思維功能 兒童語(yǔ)言習(xí)得與思維的發(fā)展1 兒童語(yǔ)言獲得和發(fā)展的階段第一階段 喃語(yǔ)階段第二階段 獨(dú)詞句階段第三階段 雙詞句階段第四階段 實(shí)詞句階段第五階段 成人句階段2 兒童語(yǔ)言習(xí)得和思維發(fā)展的關(guān)系兒童學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程是一個(gè)對(duì)外界的概念認(rèn)知過(guò)程 兒童語(yǔ)法的掌握體現(xiàn)在語(yǔ)句的使用中 語(yǔ)法的掌握過(guò)程是兒童發(fā)展自己的思維能力的過(guò)程 二 語(yǔ)言的思維功能 兒童語(yǔ)言習(xí)得相關(guān)理論評(píng)述1 兒童語(yǔ)言習(xí)得四假說(shuō)刺激 反應(yīng)論 生物 天賦論 認(rèn)知論 功能論2 兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程論單詞話語(yǔ) 雙詞話語(yǔ) 實(shí)詞句 成人句3 兒童語(yǔ)言習(xí)得途徑論克拉申的輸入假設(shè) 斯萬(wàn)的輸出假設(shè)4 兒童語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期論支持關(guān)鍵期假說(shuō)的研究 反對(duì)關(guān)鍵期假說(shuō)的研究 二 語(yǔ)言的思維功能 關(guān)于聾啞人的語(yǔ)言和思維1 聾啞人和常人一樣 生活在人類社會(huì)中 有健全的大腦和發(fā)音器官 他們的大腦也分左右兩半球 各有各的分工 2 大腦是人的一切活動(dòng)的司令部 人的各種感覺器官由它統(tǒng)一指揮 組成一個(gè)完整的體系 聾啞人不能從聽覺中得到應(yīng)有的信息 但可以通過(guò)別的感覺器官得到補(bǔ)償 3 聽覺獲得信息的可能性比視覺大得多 通過(guò)視覺的交際 效果究竟不如有聲語(yǔ)言 這不能不給聾啞人思維能力的發(fā)展帶來(lái)影響 二 語(yǔ)言的思維功能 思維能力的普遍性和思維方式的特殊性1 語(yǔ)言能力和思維能力是人類共有的能力 依托于共同的生理基礎(chǔ) 大腦2 每個(gè)社會(huì)環(huán)境都具有特殊性 每個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式也具有特殊性 漢語(yǔ) 紅 橙 黃 綠 青 藍(lán) 紫英語(yǔ) purple blue green yellow orange red漢語(yǔ) 伯父 叔父 姑父 姨夫 伯母 叔母