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前滾翻教學(xué)反思 本課的主要內(nèi)容是前滾翻，一個(gè)較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢？本課另辟蹊徑把前滾翻作為一種十分實(shí)用的生活應(yīng)急技能，配合相應(yīng)的生活情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)教學(xué)，使體育教學(xué)聯(lián)系生活，教學(xué)內(nèi)容更加生活化。學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 1、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣本課圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一系列的情景：森林游玩、突遇險(xiǎn)情、學(xué)技自救、安全脫險(xiǎn)、技能拓展。讓學(xué)生在這一系列的情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 2、巧設(shè)鋪墊，層層遞進(jìn)本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。在課的導(dǎo)入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中，“小刺猬”和“矮人”都有團(tuán)身動(dòng)作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較，直觀地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。 3、小組合作，互助互評(píng)本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。 4、拓展創(chuàng)新，運(yùn)用技能本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境，使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實(shí)際中應(yīng)用，深切地感到學(xué)到的體育技能是十分有用的。學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)跨越、跳躍、爬行等技能，本課在拓展應(yīng)用部分，創(chuàng)設(shè)的“勇敢者之路”的游戲，為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己路線。通過(guò)應(yīng)用，既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也為本單元第5課時(shí)“向前跳下接前滾翻”的學(xué)習(xí)，打下了基礎(chǔ)。5、學(xué)科延伸，相互聯(lián)系體育是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所涉及的領(lǐng)域比較廣泛。本課在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了野外迷路的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生利用二年級(jí)語(yǔ)文課文要是你在野外迷了路中的知識(shí)，解決了問(wèn)題，成為體育、語(yǔ)文、野外生存幾個(gè)不同學(xué)科的一個(gè)融合點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源。 新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”。 前滾翻教學(xué)反思作者：華實(shí) 來(lái)源：體育組 發(fā)表時(shí)間：2010-7-8 11:42:25 訪問(wèn)次數(shù)：173 剛上完三年級(jí)課，在這節(jié)“前滾翻”的教學(xué)中，我采用花果山的故事形式讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能在自愿的情況下比較好的掌握了前滾翻技術(shù),讓其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是在課中也存在不少問(wèn)題，教學(xué)方法還不夠多變，在時(shí)間的合理安排的上還稍有欠缺。 以前的的體育技能課教學(xué)，一般都是以教師的講解與示范，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，完全有教師主動(dòng)性的去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能。學(xué)生在中間只是一種被學(xué)習(xí)的方式，這種以教師為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法，亦有利于技術(shù)教學(xué)，但忽視了學(xué)生的自身學(xué)法和他們的創(chuàng)設(shè)性思維，可能不是很利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先從自己體會(huì)在墊子上的感覺(jué)，通過(guò)故事的引導(dǎo)，讓學(xué)生自愿主動(dòng)的來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，主動(dòng)參與，并通過(guò)展示讓學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。新課程下，我們的體育教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成老師教他們學(xué)逐步向?qū)W生自己想學(xué)習(xí)，從單一的學(xué)會(huì)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師在適當(dāng)時(shí)候要有一定的收放，開(kāi)始可以讓學(xué)生按照自己對(duì)前滾翻技術(shù)的理解去活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高自己，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。例如，在前滾翻的教學(xué)中，以學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空、花果山為背景，我讓學(xué)生四人一組，我在旁邊加以協(xié)助，再通過(guò)講解，學(xué)生表演，比賽等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，整節(jié)課中大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前滾翻。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而不是教師說(shuō)什么做什么，被動(dòng)地接受。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。由于我這堂課準(zhǔn)備不充分，感覺(jué)在課堂中有很多不足，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)更多的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可以提出各種創(chuàng)編的要求，提供一些輔助活動(dòng)的器材。在前滾翻教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編出用下巴夾繩解決低頭的難點(diǎn)，用膝蓋夾繩解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn)，用大腿與上身夾著繩來(lái)解決團(tuán)身緊的問(wèn)題，用鉆圈來(lái)提高團(tuán)身緊的技術(shù)等等，使學(xué)生更好學(xué)會(huì)了前滾翻。這樣教學(xué)，為學(xué)生提供了“自主學(xué)習(xí)” 的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。前滾翻教學(xué)反思 2009-12-1 7:50:00 | By: lige 0推薦在這堂課的教學(xué)中,特別是前滾翻的教學(xué)中，我主要采用了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。一，變“模仿”為“創(chuàng)編”傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師的講解示范，學(xué)生的模仿練習(xí)為主要途徑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。這種以“模仿”為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法，亦有利于技術(shù)教學(xué)，但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動(dòng)性，顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我常常通過(guò)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動(dòng)的器材。例如，在四上前滾翻接拋來(lái)的球、快快跳起來(lái)一課中，我在宣布課的內(nèi)容后，讓學(xué)生利用短繩根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)。在創(chuàng)編中，出現(xiàn)了踩（游動(dòng)的）繩、繩絞車(chē)、繩操、拋繩（學(xué)生取名為衛(wèi)星上天）、各式各樣的跳繩、連續(xù)跳過(guò)幾根游動(dòng)的繩等等，方法之多令人瞠目結(jié)舌，活動(dòng)之充分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的包辦。在前滾翻教學(xué)時(shí)，學(xué)生們又創(chuàng)編出用下巴夾繩解決低頭的難點(diǎn)，用膝蓋夾繩解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn)，用鉆圈來(lái)提高團(tuán)身緊的技術(shù)，使學(xué)生更好學(xué)會(huì)了前滾翻。而快快跳起來(lái)這一教學(xué)任務(wù)，也是通過(guò)同學(xué)們創(chuàng)編的兩種“跳過(guò)曲游繩”的方法來(lái)完成的。這樣教學(xué)，為學(xué)生提供了“自主學(xué)習(xí)” 的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。二，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成要我學(xué)到我要學(xué)，完成學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該過(guò)多束縛學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)的理解去活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高自己。在教學(xué)中，教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。例如，在前滾翻的教學(xué)中，我讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行自主練習(xí)，尋找解決問(wèn)題的方法，我只在旁協(xié)助。這樣，不但大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前滾翻，更有鉆圈、夾繩前滾翻的創(chuàng)舉。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而不是教師說(shuō)什么做什么，被動(dòng)地接受，逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng)造。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，舉一反三，完成我要健身到我會(huì)健身的認(rèn)識(shí)飛躍。逐步樹(shù)立終身體育觀。三，變“消極”為“積極”現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。由此想到我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，總有那么一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性，表現(xiàn)出一種心猿意馬、漫不經(jīng)心的樣子，學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。究其原因，不就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嗎？“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地、自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地、消極地學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的重要性。如在前滾翻中的各種花樣，不但能提高學(xué)生的前滾翻技術(shù)，還較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。，這節(jié)課我以學(xué)生的情感激發(fā)為前提，以自主學(xué)習(xí)為手段，通過(guò)各項(xiàng)內(nèi)容合理搭配和學(xué)生的自主、互助學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生間的友誼得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，互相促進(jìn)，互相提高，使知識(shí)、技能得到同步發(fā)展；同時(shí)，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到一材多用，把體育器材用好、用活；并注重課內(nèi)、課外的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育觀。我在教“前滾翻”的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)課后反思：我意識(shí)到這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的演示法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。 我找來(lái)一個(gè)籃球和一塊海綿墊，分別用力推籃球和海綿墊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問(wèn)學(xué)生：“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而海綿墊不會(huì)呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見(jiàn)解為：籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并讓其作實(shí)地示范。通過(guò)結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。前滾翻教學(xué)反思作者：潘國(guó)林文章來(lái)源：作者惠賜點(diǎn)擊數(shù)： 1495更新時(shí)間：7/6/2007?？谑械谝恢袑W(xué) 潘國(guó)林我校舉行“成長(zhǎng)杯”教學(xué)比賽是我們年輕教師展示教學(xué)才華的平臺(tái)，是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，我在前滾翻這節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合我校的場(chǎng)地器材，根據(jù)體育與健康教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以“健康第一，快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合， 提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，很好地灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課以健康快樂(lè)體育為主線，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，周密設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在快樂(lè)的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)健康快樂(lè)體育。采用具有特色的教學(xué)方法與手段。本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先展示紙人，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí)，真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在上課之前，我激情高漲，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)欲望。因此，學(xué)生在整個(gè)課堂中比較投入。在課的最后，設(shè)計(jì)了單雙腳跳擊鼓接力比賽，學(xué)生在快樂(lè)的比賽中得到學(xué)習(xí)。我還注重學(xué)生展示與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)展示，給學(xué)生展示的平臺(tái)。學(xué)生在展示中，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，教師參評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方法。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和評(píng)價(jià)主體的廣泛性、對(duì)象的全面性、方法的科學(xué)性、形式的多樣性、結(jié)果的激勵(lì)性。始終處于民主、開(kāi)放、和諧的氣氛中，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。在課的身心恢復(fù)階段，學(xué)生在輕快、柔和的音樂(lè)中，進(jìn)行交際舞放松，結(jié)合學(xué)生的特色，教師引導(dǎo)學(xué)生在自編、自創(chuàng)的舞蹈樣式中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)節(jié)奏，在快樂(lè)的音樂(lè)伴奏中得到身心恢復(fù)放松。最后，在快樂(lè)的順口溜中結(jié)束本課。在整節(jié)課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過(guò)“紙人”形象的比喻，在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中，沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)。總結(jié)起來(lái)，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。在本節(jié)課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了可喜可賀的成績(jī)。但在今后的教學(xué)過(guò)程中，要善于總結(jié)，找出不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，不斷提高教育教學(xué)水平。根據(jù)市教研室的安排，我參加了小學(xué)三年級(jí)課題為前滾翻的講課。通過(guò)大家的評(píng)課和建議，使我對(duì)前滾翻教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。一、存在的問(wèn)題1.練習(xí)前的誘導(dǎo)啟發(fā)課例：同學(xué)們，請(qǐng)看老師將球與長(zhǎng)方形木塊進(jìn)行滾動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師進(jìn)行了操作。學(xué)生回答：“因?yàn)榍蚴菆A的，所以能滾動(dòng)。木塊是長(zhǎng)方形，所以不能滾動(dòng)?！苯處熃又f(shuō)：“同學(xué)們，你們能像球一樣圓滑地滾動(dòng)嗎？”學(xué)生說(shuō)：“能。”教師說(shuō)：“好！我們?cè)谛|子練習(xí)，看誰(shuí)做得最棒？”問(wèn)題與反思：在誘導(dǎo)學(xué)生怎樣才能滾得圓滑時(shí)，利用的方法很好，但沒(méi)有抓住技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)（蹬腿、低頭、團(tuán)身、抱膝）。2.練習(xí)中的知識(shí)滲透課例：練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生練習(xí)比較積極，為了提高練習(xí)興趣，教師采用了分組練習(xí)法、比賽法，在各階段總結(jié)時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們練習(xí)得非常積極，動(dòng)作掌握得很好，有很大的進(jìn)步?！眴?wèn)題與反思：在練習(xí)及階段總結(jié)時(shí)，沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)滲透，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)前滾翻不只是為了掌握它的技術(shù)動(dòng)作，而是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行有目的的練習(xí)，比如在意外摔倒時(shí)，可以利用團(tuán)身滾動(dòng)減小傷害。只是為掌握滾翻的動(dòng)作而學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)鍛煉的價(jià)值認(rèn)識(shí)不明確。3.練習(xí)中的保護(hù)與幫助課例：有幾個(gè)女生在練習(xí)中翻不過(guò)去。教師及時(shí)找了一個(gè)學(xué)生進(jìn)行滾翻示范，并親自進(jìn)行了幫助示范，但沒(méi)有明確幫助的具體做法。接著說(shuō)：“同學(xué)們看明白了嗎？”學(xué)生說(shuō)：“看明白了?！薄昂?！兩人一組相互幫助練習(xí)?！眴?wèn)題與反思：教師在講解保護(hù)與幫助時(shí)，沒(méi)有講明方法：幫助的時(shí)機(jī)、幫助的位置、手應(yīng)該放在背部還是腿部。學(xué)生在幫助時(shí)把手放在頭部、頸部、背部等花樣百出。沒(méi)有讓學(xué)生掌握保護(hù)與幫助的具體方法和教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。4.練習(xí)中的突發(fā)事件課例：課堂上，有一部分學(xué)生在滾翻中出現(xiàn)了“頭手倒立”的做法，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，卻沒(méi)有及時(shí)制止，造成有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我的脖子很痛。”“老師我也是，還是不練了吧?！眴?wèn)題與反思：在滾翻中，有的學(xué)生出現(xiàn)“頭手倒立”的現(xiàn)象，教師沒(méi)有及時(shí)制止進(jìn)行講解提示，給其他學(xué)生敲響警鐘，這是不可取的做法。不能為了把課堂放給學(xué)生，而忽視主題學(xué)習(xí)和學(xué)生的安全，造成傷害事件。二、合理化建議1.學(xué)習(xí)前滾翻要強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能滾翻技巧教學(xué)，屬于單一的體操動(dòng)作，有自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。所以說(shuō)：在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握滾翻技能，必須讓學(xué)生掌握練習(xí)技巧。如：低頭、團(tuán)身、提臀、蹬腿、抱膝等。也可編成兒歌形式如：兩臂撐墊成蹲撐，兩腿蹬直快低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球。2.聯(lián)系生活實(shí)際，滲透鍛煉知識(shí)在教學(xué)中，要將前滾翻聯(lián)系到生活實(shí)際，如：騎自行車(chē)、走路、跑步等，如果摔倒怎么辦？以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系到生活，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)前滾翻的目的，提高參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生明確前滾翻只是體育鍛煉的一種手段，通過(guò)這個(gè)途徑可以發(fā)展同學(xué)們的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，促進(jìn)個(gè)性心理的發(fā)展。3.加強(qiáng)保護(hù)幫助，提高動(dòng)作質(zhì)量，消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神初學(xué)前滾翻，要做好保護(hù)與幫助，對(duì)學(xué)生講明幫助與保護(hù)的方法：一手托肩，一手壓小腿幫助屈體滾翻，必要時(shí)可扶腰背。培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)消除部分學(xué)生在練習(xí)中的害怕心理，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。三、應(yīng)注意的問(wèn)題1.給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們的創(chuàng)造力和想象力得到體現(xiàn)。在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握滾翻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提高滾翻質(zhì)量，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。如看誰(shuí)滾得正、滾得直、滾得快？最后（以后）再進(jìn)一步來(lái)練習(xí)看誰(shuí)創(chuàng)造的玩法多。2.教師可在學(xué)生練習(xí)中組織交流展示，進(jìn)一步拓寬結(jié)合生活的滾動(dòng)、滾翻創(chuàng)想思維，活躍課堂氣氛，提高動(dòng)作的質(zhì)量和效果。3.注意與一些實(shí)物結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，如：球的滾動(dòng)、小刺猬的滾翻、車(chē)輪的滾動(dòng)等。誘導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)，提高練習(xí)的興趣。前滾翻教后反思本課在過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，以讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，嘗試探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方法、收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的課堂達(dá)成率達(dá)到了90%以上，并通過(guò)小組間的合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)本課教學(xué)，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：一、 教學(xué)過(guò)程主體化：就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的參與者和主宰者，打破體育教學(xué)的講解示范練習(xí)傳統(tǒng)框架，而讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、嘗試、先學(xué)而后教。例如在本課過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的實(shí)際需要從導(dǎo)入熱身開(kāi)始，利用仿生練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以圓形為導(dǎo)點(diǎn)，將課堂教學(xué)和生活常識(shí)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)孩子的好奇心理讓孩子去探究體驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的參與自主意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，然后通過(guò)反饋釋疑將學(xué)生在體驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)加以總結(jié)和引導(dǎo)，從而將體驗(yàn)結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)、相互提高、達(dá)到最好的教學(xué)效果。二、 教學(xué)手段生活化：理論來(lái)自于實(shí)踐，知識(shí)源自于生活，體育運(yùn)動(dòng)中的很多技能和方法都是生活實(shí)踐的規(guī)范和總結(jié)，學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時(shí)總能找到自己生活中的影子，這樣就需要教師加以利用和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成知識(shí)的交流和接力，有效的提高教學(xué)效果。例如在本課教學(xué)中我設(shè)問(wèn)自行車(chē)的輪子為什么是圓形的而不是方形的，從而想到生活中最易滾動(dòng)的東西是圓形或球狀物，又問(wèn)人在行走時(shí)倒了或絆了，你是如何保護(hù)身體不受傷呢？學(xué)生明白只要身體象球一樣滾動(dòng)起來(lái)就不容易受傷，從而使前滾翻的技術(shù)教學(xué)與生活常識(shí)有機(jī)結(jié)合，有效得提高了教學(xué)效率。三、 教師地位協(xié)同化：教學(xué)中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，幫扶者，協(xié)同學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)在教學(xué)，有些老師過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂變成了教師表演的舞臺(tái)，這樣不利于落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更不得于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在前滾翻的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在我演示了圓球與方盒的滾動(dòng)后，大部分學(xué)生都明白滾翻時(shí)要團(tuán)身的要領(lǐng)，但是在實(shí)際的練習(xí)中，依然有不少學(xué)生不能完成完整動(dòng)作。關(guān)鍵的原因在于低頭的問(wèn)題。于是，我讓兩個(gè)學(xué)生上前展示自己的動(dòng)作，一位學(xué)生低頭團(tuán)身，完成了動(dòng)作；而另一位學(xué)生盡管團(tuán)身很緊，可是由于低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎么也翻不過(guò)去。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，很多的學(xué)生明白了低頭的要領(lǐng)，要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動(dòng)作，我就引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)的“低頭看天”和“倒看人”游戲，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了后腦勺著地的要領(lǐng)，盡管有些學(xué)生團(tuán)身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過(guò)去。在這樣的初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我嘗試讓學(xué)生滾翻以后能站起來(lái)。剛剛有些學(xué)生低頭能滾翻過(guò)去，但是由于團(tuán)身不緊，無(wú)法很好的站起。學(xué)生明白了動(dòng)作要領(lǐng)，在后來(lái)的練習(xí)中，自然而然的在滾翻中團(tuán)身，力求在滾翻過(guò)后能站起。超過(guò)一半的學(xué)生能在滾翻后站起，還有部分學(xué)生就差一點(diǎn)點(diǎn)就成功，這時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生雙腳用力蹬地。我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生展示比較，動(dòng)作快的學(xué)生很容易就滾翻過(guò)去，而動(dòng)作慢的學(xué)生盡管滾翻過(guò)去了，但是站起來(lái)很艱難。我問(wèn)翻得快的學(xué)生有什么秘密？他說(shuō)：“要用力翻，腳要用力蹬地?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比引導(dǎo)，超過(guò)90%的學(xué)生利用低頭、團(tuán)身、蹬地等動(dòng)作要領(lǐng)，出色的掌握前滾翻的技巧。 在這節(jié)課上，我覺(jué)得我有兩個(gè)成功的地方。一是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)比分析改進(jìn)方法成功的方法，學(xué)生對(duì)技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，或是觀察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團(tuán)身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色完成動(dòng)作。在技能指導(dǎo)上，我充分強(qiáng)調(diào)要低頭、團(tuán)身、蹬地等要領(lǐng)，或通過(guò)動(dòng)作比較，或通過(guò)動(dòng)作演示，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，突破重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。 二是學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)，我給予學(xué)生明確的目標(biāo)。比如一開(kāi)始有的學(xué)生團(tuán)身緊，但是滾翻不過(guò)去，我就引導(dǎo)學(xué)生要低頭。通過(guò)前面的準(zhǔn)備活動(dòng)“低頭看天”“倒看人”游戲，使學(xué)生理解前滾翻中低頭的重要性，強(qiáng)調(diào)在前滾翻時(shí)要先低頭才能滾翻過(guò)去。在學(xué)生滾翻過(guò)去后不能順利站起時(shí)，又通過(guò)分析比較，讓學(xué)生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習(xí)時(shí)給予學(xué)生明確的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的掌握就更容易。我校舉行“成長(zhǎng)杯”教學(xué)比賽是我們年輕教師展示教學(xué)才華的平臺(tái)，是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，我在前滾翻這節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合我校的場(chǎng)地器材，根據(jù)體育與健康教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以“健康第一，快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合， 提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，很好地灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課以健康快樂(lè)體育為主線，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，周密設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在快樂(lè)的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)健康快樂(lè)體育。采用具有特色的教學(xué)方法與手段。本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先展示紙人，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí)，真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在上課之前，我激情高漲，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)欲望。因此，學(xué)生在整個(gè)課堂中比較投入。在課的最后，設(shè)計(jì)了單雙腳跳擊鼓接力比賽，學(xué)生在快樂(lè)的比賽中得到學(xué)習(xí)。我還注重學(xué)生展示與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)展示，給學(xué)生展示的平臺(tái)。學(xué)生在展示中，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，教師參評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方法。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和評(píng)價(jià)主體的廣泛性、對(duì)象的全面性、方法的科學(xué)性、形式的多樣性、結(jié)果的激勵(lì)性。始終處于民主、開(kāi)放、和諧的氣氛中，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。在課的身心恢復(fù)階段，學(xué)生在輕快、柔和的音樂(lè)中，進(jìn)行交際舞放松，結(jié)合學(xué)生的特色，教師引導(dǎo)學(xué)生在自編、自創(chuàng)的舞蹈樣式中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)節(jié)奏，在快樂(lè)的音樂(lè)伴奏中得到身心恢復(fù)放松。最后，在快樂(lè)的順口溜中結(jié)束本課。在整節(jié)課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過(guò)“紙人”形象的比喻，在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中，沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)。總結(jié)起來(lái)，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。在本節(jié)課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了可喜可賀的成績(jī)。但在今后的教學(xué)過(guò)程中，要善于總結(jié)，找出不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，不斷提高教育教學(xué)水平。 本節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合水平一（二年級(jí)）學(xué)生的身心特點(diǎn)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。教學(xué)中把那些學(xué)生難以理解和掌握，或感到單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地轉(zhuǎn)化成形象的和趣味盎然的游戲，使學(xué)生在“玩”的情境中不知不覺(jué)地掌握了運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)和技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種高超的教材游戲化，使體育教學(xué)成為一種藝術(shù)。體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練、自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體、差異與不同需要，誘導(dǎo)學(xué)生自己去尋找、去體會(huì)、去享受快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。1、營(yíng)造情景，激趣導(dǎo)入。以“八榮八恥”的童謠，創(chuàng)編“拍手操”（你拍一，我拍一，八榮八恥要牢記；你拍二，我拍二，為了祖國(guó)要出勁），組織學(xué)生做熱身活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在歡樂(lè)的情景中，自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，生成和發(fā)展，進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀的教育。2、激活課堂，培養(yǎng)技能。教學(xué)時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了“低頭看天”和“看誰(shuí)坐的快”兩個(gè)新穎有趣的游戲性活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)們，你平時(shí)是用什么姿勢(shì)看天的？不就是抬頭看天嘛。你們見(jiàn)過(guò)低頭看天的嗎？我們今天就來(lái)玩一個(gè)“低頭看天”的游戲?！暗皖^看天”，學(xué)生一定感到更不可思議，于是興趣十足，紛紛嘗試。在這種氣氛下，我不斷地讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行討論，思考，分析低頭看天的姿勢(shì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在學(xué)生的討論、思考、嘗試、練習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察，模仿更加形象地體會(huì)低頭看天的姿勢(shì)，教師加于提示正確動(dòng)作（分開(kāi)兩腿低頭彎腰，從兩腿之間看天）。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中大膽體會(huì)和創(chuàng)新低頭、含胸的動(dòng)作。其實(shí)，在這個(gè)“低頭看天”的游戲中已經(jīng)讓學(xué)生自己做出前滾翻預(yù)備動(dòng)作了。我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)游戲“看誰(shuí)坐的快”，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，我讓學(xué)生同老師來(lái)個(gè)“看誰(shuí)坐的快”的比賽，（兩個(gè)人同時(shí)站在墊子前面，一個(gè)用滾翻的姿勢(shì)，一個(gè)用跑的姿勢(shì)，看看誰(shuí)先坐在墊子上。）通過(guò)師生演示、觀看，讓學(xué)生深刻體會(huì)到低頭，團(tuán)身，像球似的向前滾翻比跑過(guò)去坐著來(lái)的快。通過(guò)這一部分的教學(xué)，學(xué)生在兩個(gè)游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了前滾翻的動(dòng)作，老師僅僅扮演了一個(gè)引導(dǎo)者角色，學(xué)生自始自終成為“快樂(lè)的小主人”。3、關(guān)注個(gè)體，人人發(fā)展?！瓣P(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”這是新課標(biāo)的要求。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)機(jī)能等方面存在著個(gè)體差異，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)這些差異，采取相應(yīng)的措施，做到根據(jù)實(shí)際，區(qū)別對(duì)待。對(duì)于肥胖型的學(xué)困生我從兩個(gè)方面入手：采用墊子下面放助跳板，利用斜坡由高到低向前滾翻。發(fā)揮同學(xué)之間的保護(hù)與幫助（保護(hù)者單膝跪立于練習(xí)者的側(cè)面，一手托肩，一手推臀幫助向前滾翻）。對(duì)膽小害羞型的學(xué)困生我采用：鼓勵(lì)的話語(yǔ)、贊許的目光、理解的表情，同學(xué)間的幫助（如：小朋友，你怎么了？沒(méi)關(guān)系，你能行、我們來(lái)幫你、再試試看吧等等）使他們從內(nèi)心深處感受到老師同學(xué)之間的溫暖，從而擺脫恐懼害怕的心態(tài)，以愉快、輕松、自信、積極的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。4、在練習(xí)活動(dòng)中懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。“健康第一”的指導(dǎo)思想包括了身體健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)能力，所以，體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外，還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在障礙接力比賽中，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山，小河，山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)