讓語(yǔ)文作業(yè)也精彩--結(jié)題報(bào)告.doc

讓語(yǔ)文作業(yè)也精彩小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究結(jié)題報(bào)告 一、課題提出的背景在課堂教學(xué)改革中學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)是重要的組成部分。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，語(yǔ)文作業(yè)是一種具有目的性、指導(dǎo)性、組織性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料。最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革綱要中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！痹谛抡n改的指引下，我們語(yǔ)文教師應(yīng)構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。學(xué)生家庭作業(yè)繁重是現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的存在的普遍現(xiàn)象，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的共同呼聲。今天，我們的學(xué)生大都整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，讓語(yǔ)文作業(yè)也精彩成為我們教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)有效性的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展綜合語(yǔ)文素質(zhì)成為當(dāng)前不得不做的工作。 二、課題研究的意義該課題的研究，不僅有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師能對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，而且是對(duì)于學(xué)生也有著重要意義。好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 三、課題研究的理論依據(jù)1、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中,要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。改革語(yǔ)文作業(yè),更是教師轉(zhuǎn)變教育理念的體現(xiàn)。以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、多元智能理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：美國(guó)著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開(kāi)放性對(duì)于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。多元智能理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：首先，作業(yè)設(shè)計(jì)的尺度應(yīng)該是多元的。其次，作業(yè)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機(jī)。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。第四，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。最后，作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的人生履歷。所以，我們必須本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，將知識(shí)內(nèi)化，建立自己的認(rèn)知體系，從而求得主動(dòng)發(fā)展。 四、課題研究的目標(biāo)：通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文有效性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、多樣性、綜合性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使作業(yè)同樣成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)解決課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由“讓我做作業(yè)”向“我要做作業(yè)”轉(zhuǎn)變。 五、課題研究的方法:1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。2、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案調(diào)查分析，針對(duì)不做作業(yè)、抄襲作業(yè)等個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。3、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究分析和語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。4、行動(dòng)研究法：不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的總結(jié)反思最終形成成果。 六、課題研究的步驟：（一）準(zhǔn)備階段：（2012年12月2013年3月）根據(jù)實(shí)際，確定研究?jī)?nèi)容，成立課題組，明確人員分工。調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作。（二）實(shí)施階段：（2013年4月2014年3月）制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。定期召開(kāi)課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。積累素材，并寫(xiě)出階段性小結(jié)。（三）總結(jié)階段：（2014年4月-2014年12月）全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。七、課題研究的過(guò)程 教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，我將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為如下幾個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段1.確立課題2.選定實(shí)驗(yàn)班3.做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集4.實(shí)施細(xì)則、計(jì)劃（二）實(shí)施階段第一階段：理論學(xué)習(xí)-對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)；收集資料-創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方法：開(kāi)展教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，推動(dòng)活動(dòng)步步深入，使學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實(shí)際。第二階段： 1.調(diào)查語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀及原因2.作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理依學(xué)生能力分層設(shè)計(jì)作為老師，布置作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問(wèn)題，而不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生歸結(jié)原因大致有這么幾種：一種是學(xué)有余力的同學(xué)認(rèn)為重復(fù)的作業(yè)是很枯燥的；二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會(huì)做；三是一些個(gè)性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒(méi)有層次的作業(yè)會(huì)讓部分同學(xué)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)。此外，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識(shí)和能力差異是存在的，有差異的學(xué)生做著無(wú)差異的作業(yè)，也勢(shì)必會(huì)造成有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生受不了。針對(duì)這些情況，在布置某些作業(yè)時(shí)，就根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，把作業(yè)分成兩種或三種難度，分別布置給不同層次的學(xué)生，這樣，學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂(lè)，特別是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不再對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒，體驗(yàn)到成功的喜悅，自然會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。抓住課堂教學(xué)目標(biāo)，選定合宜的作業(yè)。教師要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度，使作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和檢驗(yàn)途徑。應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注文本獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)造性使用作業(yè)本。使語(yǔ)言訓(xùn)練隨著年級(jí)提高不斷螺旋上升。許多教師選擇教材配套的一些補(bǔ)充練習(xí)作為布置作業(yè)的主要內(nèi)容，然而，補(bǔ)充練習(xí)中的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的程度不高，甚而有些題目無(wú)益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無(wú)的作業(yè)題。課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合 語(yǔ)文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，因此，要提高課堂時(shí)間里的作業(yè)效率，及時(shí)指導(dǎo)反饋，課后回憶鞏固，達(dá)到既定目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)要注意實(shí)踐性 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要做到三結(jié)合：一要結(jié)合家庭生活，讓家長(zhǎng)提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如給家長(zhǎng)當(dāng)秘書(shū)，為家長(zhǎng)寫(xiě)家庭檔案，寫(xiě)書(shū)信等；二是要結(jié)合所學(xué)教材，設(shè)計(jì)作業(yè)，可以繪畫(huà)，可以實(shí)驗(yàn)，可以制作，可以查閱收集等；三是要結(jié)合社會(huì)生活。社會(huì)生活中處處有語(yǔ)文，可以讓學(xué)生模仿商人推銷(xiāo)產(chǎn)品，可以為某條宣傳找錯(cuò)別字，可以做一些社會(huì)調(diào)查，在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，布置一些可操作性的題目，如：又到傳統(tǒng)端午節(jié)了，可以動(dòng)手包粽子，做香囊，搜集詩(shī)、辦手抄報(bào)等，這樣讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于寫(xiě)，也能學(xué)得生動(dòng)活潑。八、課題研究的主要成果此課題的研究證明，語(yǔ)文作業(yè)有效性的研究能產(chǎn)生良好的效果1、初步總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究策略及教學(xué)方法；2、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，學(xué)生做作業(yè)的積極性與質(zhì)量均明顯提高。3、學(xué)生能力得到一定的發(fā)展。在日積月累的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅提高了對(duì)課文的理解感悟能力，而且，課外知識(shí)運(yùn)用的能力也得到發(fā)展。九、課題研究存在的主