【教學(xué)設(shè)計(jì)】《想別人沒(méi)想到的》（人教）.docx

人民教育出版社 三年級(jí)（下冊(cè)） 暢言教育想別人沒(méi)想到的甘肅南川小學(xué) 王愛(ài)花 教材分析這是一篇略讀課文，講述的是一位畫(huà)師考察三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出最多的駱駝。大徒弟畫(huà)了很多小駱駝，二徒弟畫(huà)了很多駱駝?lì)^，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，卻營(yíng)造出數(shù)不清的駱駝的情境。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要利用好插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。課文引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址āＮ恼虏⒉患庇诟嬖V我們究竟該怎樣才能畫(huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟的畫(huà)，讓人迫不及待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘。選編本文的目的，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊，同時(shí)，結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.借助拼音，正確、流利地朗讀課文；2.了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊；3.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】1.在自學(xué)基礎(chǔ)上,弄懂課文為何以此為題；2.通過(guò)誦讀品味,體會(huì)為何小徒弟受到師傅稱贊?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能做到別人所想不到的，才能有新的收獲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.理解課文內(nèi)容；2.體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻含義。【教學(xué)難點(diǎn)】 課前準(zhǔn)備體會(huì)師傅稱贊小徒弟的原因。 教學(xué)過(guò)程多媒體課件。一、故事激趣，導(dǎo)入課文宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。想知道那些考生是怎么畫(huà)的嗎？請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意？看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）古時(shí)候，有一位著名的畫(huà)師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們?cè)谕瑯哟笮〉募埳袭?huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的多。結(jié)果是，紙上畫(huà)駱駝最少的徒弟卻受到了畫(huà)師的稱贊，想知道是為什么嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這個(gè)故事想別人沒(méi)想到的。二、自讀課文，粗知大意1.自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。2.認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正讀音。（課件出示）3.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：召集：招呼集合在一起連綿不斷：綿，延續(xù)不斷。文中指山峰一座連一座，不間斷。起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。若隱若現(xiàn)：若，如，像。隱，不顯露?，F(xiàn)，顯露。文中指群山中的駱駝?dòng)袝r(shí)看得清楚，有時(shí)又看不清，看不清究竟有多少只。4再讀課文，了解大意。出示自學(xué)提示：畫(huà)師要考徒弟什么？三個(gè)徒弟分別畫(huà)了什么？最后誰(shuí)讓師傅最滿意？用波浪線劃出來(lái)。三、討論交流，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵故事的結(jié)果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊嗎？1.指名讀大徒弟畫(huà)的內(nèi)容，你來(lái)幫大徒弟說(shuō)一說(shuō)繪畫(huà)構(gòu)思。（要在一張同樣大小的紙上畫(huà)出盡可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫(huà)的小一點(diǎn)，這樣就能在紙上多畫(huà)駱駝了）大徒弟的想法最簡(jiǎn)單，也是常人的想法。2.指名讀二徒弟畫(huà)的內(nèi)容，他的想法好在哪？（二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣他畫(huà)的駱駝數(shù)就比大徒弟多了）大徒弟和二徒弟究竟可以畫(huà)多少只駱駝？（無(wú)論大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)的駱駝畢竟受到紙張的限制，駱駝的數(shù)量是有限的。）他們倆的畫(huà)法有什么缺陷？（無(wú)論是畫(huà)駱駝，還是畫(huà)駱駝?lì)^，太麻煩，要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間）3.那么，小徒弟畫(huà)了什么？指名讀小徒弟畫(huà)的內(nèi)容。（小徒弟只畫(huà)了一只完整的駱駝和一只不完整的駱駝。）比較三個(gè)徒弟的畫(huà)法，小組討論：用“雖然但是” “不但而且”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅畫(huà)，你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的最棒？4.聽(tīng)了畫(huà)師的話，你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)詞看出來(lái)？（小徒弟的辦法之所以好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清楚究竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。）（小徒弟思考的角度和別人不一樣，是想別人想不到的事。）如果讓你畫(huà)，你想怎么樣畫(huà)？（可以畫(huà)許多駱駝的腳印）四、廣泛思考，課外延伸像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇：。你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出“香”的？五、課堂小結(jié)總結(jié)道理：1.創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)