上海市實驗學校物理課程實施方案.doc

上海市實驗學校物理課程實施方案（修改稿）一、說明：上海市中學二期課程教材改革物理新教材，從今年9月開始全面實施，目前已經(jīng)在兄弟學校進入滾動試驗、總結(jié)階段。對于新教材的實施，我組全體教師經(jīng)過長時期的學習和研究認為主要要解決三大問題。第一怎樣通過新教材來實現(xiàn)二期課改方案和學科課程標準所提出的理念、目標。第二，通過教學實踐了解新教材的結(jié)構(gòu)、選材，把握新教材的教學要求，總結(jié)新教材的操作經(jīng)驗。第三研究科學、合理，適合學生要求的訓練系統(tǒng)，培養(yǎng)、評價學生的能力，促進學生進一步探索新知識。為了要解決好這三大問題，達到新教材實施的目的，采用合理的操作方案是非常重要的。為提高實施新教材的效果和層次，我組想用“認識實踐再認識”的認識論及維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論來指導新教材的實施工作，為此制定物理課程操作方案（修改稿）。二、內(nèi)容：1基礎(chǔ)型：知識內(nèi)容具體要求 、能力目標具體要求、情感目標具體要求、教學方法具體建議（教學藝術(shù)、課件、課堂實錄）、單元學習過關(guān)檢測（雙向細目表、檢測題）。2拓展型：知識內(nèi)容具體要求、能力目標具體要求、情感目標具體要求、教學方法具體建議（復習指南、物理教學思維方式、錯解分析）、學習過關(guān)檢測（雙向細目表、檢測題）。3研究型：實驗探究的具體建議及案例、文獻查詢的具體建議及案例、設(shè)計制作的具體建議及案例。三、方案：第一篇：基礎(chǔ)型課程（一）、初二物理1測量目標知識和技能目標1.知道用刻度尺可以測量長度。2.知道刻度尺的最小刻度。3.知道毫米刻度尺的使用方法和讀數(shù)方法。4.記住長度的單位：米(m)。5.知道體積的單位：米3(m3)。知道米3、分米3、厘米3之間的關(guān)系。過程和方法目標1.通過對單位換算的進一步訓練，使學生會進行長度單位換算。2.通過學生對“刻度尺”的上位學習，使學生學會用毫米刻度尺測長度。3.通過用物體的部分與實物比較，使學生初步會對長度進行估測。4.通過對測蘋果體積大小的探究，使學生會用量筒測液體和固體的體積。情感、態(tài)度和價值觀目標1.通過對課本圖11的討論、用身體的部分進行大致估測，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。2.通過用毫米刻度尺測長度、用量筒測體積，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。.方法課時安排教學過程教學說明課題引入注意事項教學建議本章可安排三課時，第一課時的重點是讓學生記住長度單位及簡單換算；第二課時的重點是用毫米刻度尺測物體的長度，這也是本單元的重點；第三課時的重點為體積的單位和量筒的使用。由于學生剛開始接觸物理知識，因此這一單元的教學要求較低，學生在數(shù)學、自然常識和日常生活中已有一些初步的測量的常識，在教學過程中應(yīng)注意利用學生已有的知識和技能，并加以引導、規(guī)范，使學生的知識結(jié)構(gòu)得以更新和重組。引入課題時的情景創(chuàng)設(shè)，可通過對課本中圖11提出的設(shè)問，組織學生討論，使學生認識到單憑直覺來比較和判斷事物之間的差異，所得的結(jié)論不一定可靠、準確。建議(a)圖用兩張投影片，(a)圖旋轉(zhuǎn)后兩正方形重合；(B)圖平移后兩圓重合；(C)圖抽取圓形底圖后就能看清。這一階段不要用電腦課件模擬演示，而應(yīng)通過學生的實驗操作結(jié)合投影進行教學，使學生體會物理是一門實驗學科，以激發(fā)學生學習物理的興趣，同時很自然地過渡到測量需要一定的標準，進而引出“單位”及長度單位。關(guān)于單位的教學，不必過多地介紹國際單位制及基本測量的概念。應(yīng)強調(diào)在國際單位制中長度的是米，米的倍單位和分單位只需簡單介紹。單位換算學生已有部分基礎(chǔ)，屬上位學習，應(yīng)使學生弄清各單位之問的倍率關(guān)系，在書寫、運算過程中，要正確寫明單位。建議以厘米、毫米、米間的換算為主，不要進行過難過繁的運算，避免基礎(chǔ)薄弱的學生剛接觸物理就產(chǎn)生恐懼心理。關(guān)于單位的教學，不必過多地介紹國際單位制及基本測量的概念。應(yīng)強調(diào)在國際單位制中長度的是米，米的倍單位和分單位只需簡單介紹。單位換算學生已有部分基礎(chǔ)，屬上位學習，應(yīng)使學生弄清各單位之問的倍率關(guān)系，在書寫、運算過程中，要正確寫明單位。建議以厘米、毫米、米間的換算為主，不要進行過難過繁的運算，避免基礎(chǔ)薄弱的學生剛接觸物理就產(chǎn)生恐懼心理。1通過討論第一課時的作業(yè)，使學生明確：測量長度時要估讀到最小刻度的下一位，可用電腦課件作一些模擬演示，讓學生熟悉估讀的方法?！皽y量的準確程度由刻度尺的最小刻度決定，測量需要達到的準確程度跟測量的要求有關(guān)。”這兩句話應(yīng)通過以上的討論，由師生共同得出?？潭瘸呤褂梅椒ǖ慕虒W，可充分利用投影機，展示多種測量方法的過程，讓學生進行討論，由學生用自己的語言來說明正確的測量方法。在課前先印一份練習，讓每位學生都對相同的圖形進行測量，使學生常識性地了解誤差的存在，可以多測量幾次取平均值，減少誤差?？潭瘸叩墓蓝纫笾幌抻诤撩卓潭瘸撸磺笃骄档囊笾幌抻谠趯嶒炛?。最后可安排學生大致測一下手指、手掌、手臂、身高等與自身有關(guān)的長度，并利用身體的部位進行大致的估測方法。長度的間接測量不作要求，降低學生起始學習時的難度，注意培養(yǎng)學生學習物理的情感。2體積測量的教學可日常生活中常見的事物來引進課題，如問學生測量一個蘋果的體積大小。讓學生對蘋果的形狀提出各種假設(shè)，例舉出各種測量的方法，教師在適當?shù)臅r機展示量筒、量杯、溢杯，讓學生到講臺上操作，用多媒體投影機放大學生的操作過程，師生共同討論，盡量讓學生發(fā)表自己的看法，使學生全過程參與在活動中。用投影機可使學生看清水面的凹月面，讀數(shù)的方法可用課件模擬讓學生多練習。由于蘋果浮于水面，在課堂中并沒有測出蘋果的體積，可作為課外作業(yè)布置給學生。體積的單位換算不要太難，注意保護學習困難學生的積極性。檢測（1）雙向細目表知道會答對題數(shù)達標率(%)單位及換算(1) (2) (8)(13)(14)(15)刻度尺的使用(3)(4)(5)(6)(7) (9) (16)體積的測量(10)(11)(12)答對題數(shù)達標率(%)（2）檢測題一、填空題（22550分） 1測量所能達到的準確程度是由量具的（ ）決定的，記錄測量的結(jié)果必須在數(shù)值后面寫出（ ） 2測量中（ ）和（ ）之間總會有些差異，這個差異叫作誤差誤差的產(chǎn)生跟（ ）有關(guān)系，還跟（ ）有關(guān)系 3加工某精密零件，要求準確到10微米，那么應(yīng)選用的測量工具的最小刻度為 4完成下列單位換算 1400千米（ ）米（ ）厘米 0.00007米（ ）毫米（ ）微米 5請為下列長度的值填上適當?shù)膯挝?一只玻璃杯約高7（ ） 某初中生身高約16.5（ ） 一張方桌的邊長約為l（ ） 6某同學測一物體的長度時結(jié)果為0.2356米，他用的尺為（ ）刻度尺 7一本小冊子，共有200個頁碼，用學生直尺測得其總厚度為7.5毫米，則每張紙的厚度為（ ）微米 8用毫米刻度尺測量物體時，若用毫米作單位，在小數(shù)點后應(yīng)保留（ ）位若用分米作單位，小數(shù)點后應(yīng)保留（ ）位。 9在圖l中，甲圖刻度尺的最小刻度是（ ），木塊AB兩端的長度為（ ）。乙圖刻度尺的最小刻度是 甲 乙 （ ），木塊CD兩端的長度為（ ） 圖1 10一幢十層樓房的高度最接近35（ ）， 11體檢時，測量身長常選用（ ）刻度尺，該尺的準確度是（ ）二、選擇題（41040分） 1關(guān)于測量誤差，下列說法中正確的是 ( A誤差就是測量中產(chǎn)生的錯誤 B誤差無法避免，但是采用適當方法就可以減小誤差 C。只要掌握正確的測量方法，認真測量，誤差就可以避免 D只要采用十分精密的儀器進行測量，誤差就可以避免 2在國際單位制中，長度單位“米”的倍單位是 ( Adm Bmm Ckm D.m 3描述從上海到北京的鐵路長度時，應(yīng)該選用下列哪個合適的單位來表示 ( A千米 B米 C分米 D厘米 4四個同學分別用同一把最小刻度是毫米的直尺，測量同一個物體的長度，測量結(jié)果 都相同，四個人所記錄的數(shù)據(jù)如下，其中正確的是 ( A0.0290米 B. 0.29分米 C2.9厘米 D29毫米 5用最小刻度是毫米的刻度尺來測量某一物體的長度，得出某一測量值，則該測量值 是下列各項中的 ( A59.110厘米 B59.11厘米 C59.1厘米 D59厘米三、實驗題（2237分） 1如圖3所示鉛筆的長度是（ ）厘米 2.用量筒測量一塊不規(guī)則形狀的石塊的體積時，根據(jù)圖4所示的刻度可知，石塊的體積是（ ）立方米3如圖5所示為甲、乙、丙三只量筒(或量杯)，量度范圍都是100立方厘米，哪個量筒(或量杯)能量得更精確些? ( A甲量筒 B乙量筒 C丙量杯 D三者都一樣圖3 圖4 圖52機械運動目標知識和技能目標1.知道什么是機械運動。2.知道一切物體都是運動的。3.知道描述一個物體運動必須選取另一個物體做參照物。4.知道運動和靜止的相對性。5.知道參照物是可以任意選擇的。 6.知道為了研究問題的方便，應(yīng)選擇最合適的參照物。知道直線運動。7.知道路程。8.知道勻速直線運動。9.理解速度的概念和單位的含義，并知道不同單位之間的換算關(guān)系。10.記住速度的單位米/秒。11.理解勻速直線運動的速度公式過程和方法目標1.能根據(jù)研究對象的特點選擇適當?shù)膮⒄瘴铩?.能根據(jù)所給定的參照物正確地判定物體是否作機械運動。3.能指出日常生活所表述的各種運動中所選擇的參照物。能正確讀出速度的單位，能說出速度值的物理含義。4.能運用公式進行計算，（求物體的運動速度、物體的運動時間和物體通過的路程）。5.能運用速度知識分析和解決一些簡單問題。6.能運用控制變量的方法從有關(guān)實驗數(shù)據(jù)中歸納出速度概念。7.能估計常見物體運動的速度。情感、態(tài)度和價值觀目標1. 能根據(jù)研究對象的特點選擇適當?shù)膮⒄瘴铩?.能根據(jù)所給定的參照物正確地判定物體是否作機械運動。3.能指出日常生活所表述的各種運動中所選擇的參照物。通過實驗探究激發(fā)學生對科學的興趣，讓學生真切地感受到物理就在身邊。4.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。5.通過速度知識的應(yīng)用，增強學生“我是社會小主人”意識。 .方法課時安排教學過程教學說明課題引入注意事項教學建議本章可安排四課時，第一課時的重點主要有兩個：機械運動和參照物。本節(jié)課的教學可以采用問題探究教學法實施。即通過對列舉的日常生活實例的分析，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，使學生產(chǎn)生認知上的矛盾沖突，從而激發(fā)學生大膽猜想的欲望，使學生自主進行合作討論、分析、歸納、總結(jié)，從而對本節(jié)課的知識獲得初步認識，老師進行適當點撥加深對知識的理解和應(yīng)用。第二、三、四課時知識點主要有:勻速直線運動和速度的概念.從學習的性質(zhì)來看,勻速直線運動和速度都屬于概念學習,對于勻速直線運動的教學可以采用實驗演示、比較歸納的辦法實施教學.對于速度的教學可以采用引導探究的方法實施教學1.設(shè)置問題情境，制造矛盾沖突：為什么人坐在行使的火車上會看到遠處的大山也在運動？到底什么叫運動？怎樣判斷物體是運動還是靜止的呢？為什么法國的飛行員能在2000米的高空用手抓住那顆子彈呢？2. 通過列舉生活中的實例設(shè)置問題情境，如以汽車行駛在南浦大橋上為例，要學生分析汽車在那一段路行使的是直線，那一段行使的是曲線，從而直接歸納出直線運動和曲線運動。3. 創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾沖突，引出要探究的問題：甲說他比乙運動的時間短，因而他比乙運動得快；乙說他比甲運動的路程長，因而他比甲運動得快。他們誰說的正確呢？到底怎樣比較物體運動的快慢程度呢？1.學生自主探究：學生結(jié)合“山為什么會運動”等實際例子對到底什么叫運動等矛盾沖突進行猜想，并通過同學間的合作為驗證猜想進行充分的討論、自主選擇器材進行合理的實驗，并自主總結(jié)出問題的答案從而獲得對機械運動、參照物的初步認識。2. 通過列舉生活中物體運動快慢的實例，設(shè)置新的問題情境，引出托著滴墨器的小車在直板上運動的演示實驗，并完成實驗。教師在做演示實驗之前，要耐心引導學生觀察實驗器材，使學生明確各器材的特點和作用，并讓學生明確實驗的目的：實驗過程之中要觀察什么，實驗結(jié)束后要測量什么，測量之后要分析什么。教師在分析學生的實際情況后，可以將勻速直線運動和變速直線運動的實驗一起做完，然后將兩張滴上墨跡的紙貼在黑板上進行對比分析，從而讓學生自己分析出勻速直線運動及其特點變速直線運動及其特點1.老師重點分析點撥：1、以教師自己為參照物研究教室內(nèi)另一物體是否運動和靜止為例，使學生對機械運動、參照物的理解更加深刻，并使學生明白機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。2、以“手抓子彈”為例，分析物體的運動和靜止與參照物的選擇有關(guān)。讓學生理解機械運動中的運動和靜止是相對的，并輔之以課件對宇宙中的萬事萬物都在運動進行分析。3. 通過例題的講解，使學生獲得運用速度公式解答計算題的方法。1.學生運用所學知識解決實際問題：通過要學生解決給飛行的飛機加油等實際問題，使學生能選擇合適的參照物分析物體的機械運動，并能根據(jù)所選擇的參照物準確判定物體的運動情況。2. 選取一些練習加深學生對勻速直線運動的認識3. 引導學生自主探究：讓學生先分組討論進行合理猜想，后分組自選器材（尤其是要鼓勵學生選取自己身邊隨手可得的器材），自行設(shè)計實驗方案進行實驗探究，最后請同學代表介紹他們的探究方法及其道理之所在、介紹他們探究得出的結(jié)論，教師歸結(jié)并板書：當運動時間一定時，運動路程越長的物體運動越快；當運動路程一定時，運動時間越短的物體運動越快。還要讓學生對結(jié)論的可靠性進行分析，并評價出最優(yōu)方案。當兩個運動物體的運動路程和運動時間都不相同時，怎樣比較他們的運動快慢呢？學生討論之后，教師用課件演示并與學生共同討論，得出結(jié)論：比較單位時間內(nèi)通過的路程便可以比較物體運動的快慢，從而引出速度的概念。根據(jù)速度的定義，師生共同得出速度的公式，并討論分析出速度的單位及其物理意義。檢測（1）雙向細目表題 要 號 求知識點知道答對題數(shù)達標率（%）機械運動的概念（1）（8）（9）參照物的概念（3）運動和靜止的相對性（2）（3）（6）（11）（13）參照物的選擇和運動、靜止的判定（4）（5）（6）（7）（10）（12）（13）直線運動的概念（6）（7）勻速直線運動的概念（5）（6）（7）速度的概念（1）（3）（10）(9)(11)（12）速度的單位（1）（2）速度的計算（3）（4）（5）（14）（15）（16）（17）（18）速度的測定（19）答對題數(shù)達標率 （2）檢測題 一、填空題 1速度是表示物體 的物理量，它的單位是由 的單位和 的單位組成。在國際單位制中，速度的單位是 ，讀作 。 2一艘宇宙飛船甲要與正在太空中環(huán)繞地球運行的另一艘飛船乙對接在一起。對接時，以 為參照物，甲是靜止的；以 為參照物，甲是運動的。 3一輛汽車在平直公路上勻速行駛，在15分鐘內(nèi)通過的路程是18千米，則在最初05秒內(nèi)，它的運動速度是 米秒。 4一輛作勻速直線運動的汽車，在15秒內(nèi)通過的路程是300米，這輛汽車在325秒內(nèi)前進 米，走完4000米路程需要 秒。 5世界上奔跑最快的動物是獵豹，它快跑時速度可達40米秒。游得最快的魚是旗魚，速度可達108千米時。飛得最快的鳥是褐海燕，它1分鐘內(nèi)能飛5千米，如果這三種動物在一起比賽，冠軍是 ，亞軍是 。 6圖23為設(shè)立在公路邊的三個交通標志牌。其中圖23(A)、(B)兩個交通標志牌列在同一地方。在遵守交通規(guī)則的前提下，從看到圖23(A)、(B)中的兩個交通標志牌的地方到上海，勻速行駛的汽車最快要 分鐘才能到達。若在行駛途中發(fā)現(xiàn)某座橋的橋頭上，有 如圖23(C)所示的限重標志牌，則這座橋允許通過的車最重是 牛。 7一列火車長200米，以11米秒的速度沿平直軌道勻速行駛，車上有一個人從車廂后端沿直線勻速走向前端，若車廂長22米，他的速度是1米秒，則此人通過這節(jié)車廂需要的時間是 . 8三位特技跳傘運動員在特技跳傘表演時，形成并保持如圖24所示的一定造型，其條件是 . 二、單項選擇題 9日常生活中，人們?？吹健疤枏臇|方升 起”和“月亮在云層里穿行”這兩種現(xiàn)象。在這里， 人們選擇的參照物分別是 1 A 太陽，月亮。 B 地球，云層。 C 太陽，云層。 D 地球，月亮。 三、計算題 13上海的楊浦大橋是當今世界一流的斜拉橋。大橋的設(shè)計車速為60千米時，某輛汽車以此速度通過大橋的主橋約需70秒鐘。則主橋的長度約為多少千米?3.力目標知識和技能目標1.理解力的初步概念。2.知道物體間力的作用是相互的。3.知道力的作用效果。4.記住力的單位：牛頓(N)。5.知道力的測量工具：彈簧秤。6.知道彈簧秤的構(gòu)造、最小刻度、測量范圍和使用方法。7.理解力的三要素。8.會作力的圖示。知道重力的概念。9.理解重力的大小與質(zhì)量成正比。10.理解重力的方向豎直向下。11.記住g=9.8牛/千克。12知道重心的概念。理解合力和力的合成概念。13.理解同一直線上二力的合成。14.領(lǐng)會一直線上二力可以由一個力等效代替的含義。理解慣性。15.知道慣性定律。16.知道二力平衡的概念。17.掌握二力平衡的條件。18.知道滑動摩擦、滾動摩擦的概念，常識性了解靜摩擦的概念。19.知道決定滑動摩擦力大小的因素。20.知道摩擦在生產(chǎn)和生活中的意義。過程和方法目標1.以實例為基礎(chǔ)，通過分析、概括、理解力的概念；學會判斷施力物體和受力物體。2.領(lǐng)會力是物體間相互作用的含義。3.能估計生活中常用力的大小。4.會正確使用彈簧秤測力并正確讀數(shù)。5.領(lǐng)會力的作用效果跟力的大小，方向和作用點有關(guān)。6.學會作力的圖示。7.能利用公式G=mg進行計算。8.會用重垂線檢驗豎直面或水平面。9.能正確讀出g=9.8牛/千克的讀法和物理意義。10.領(lǐng)會合力的概念，能計算合力。11.學會同一直線上二力合成的作圖方法。12.理解慣性是物體本身的一種屬性，并能解釋慣性現(xiàn)象。13.建立慣性定律。14.學會判斷二力平衡。15.能利用二力平衡條件解決實際問題。學會判斷滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦。16.能運用二力平衡知識找出測摩擦力的方法。17.能運用控制變量法進行實驗，探究出影響滑動摩擦力大小的因素。18.通過對摩擦現(xiàn)象的研究，認識到摩擦跟生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系。情感、態(tài)度和價值觀目標1.重視形成物理概念的方法教育，培養(yǎng)學生歸納和概括的能力。2.重視培養(yǎng)學生的實驗技能，培養(yǎng)學生操作和探究的技能。3.根據(jù)“蘋果落地”的傳說，介紹牛頓探索物理規(guī)律的精神和方法，從而激發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)和探索物理規(guī)律的興趣。4.利用“重垂線”或“自制的水平儀”來檢驗一條線或一個面是否垂直或水平，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。5.重視科學方法教育，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；6.通過實驗研究，使學生從中體會等效替代的含義。7.通過解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。8.通過建立慣性定律的過程，讓學生體會“可靠的實驗+科學推理”的研究方法。9.通過對二力平衡現(xiàn)象的觀察，研究和運用，培養(yǎng)學生根據(jù)物理現(xiàn)象歸納總結(jié)物理規(guī)律的能力。10.通過觀察、對比分析實驗現(xiàn)象，歸納概括現(xiàn)象本質(zhì)，讓學生體會控制變量研究的科學方法，鍛煉學生比較、分析、推理的思維能力。11.通過介紹摩擦的應(yīng)用，讓學生認識理論聯(lián)系實際的重要意義。.方法課時安排教學過程教學說明課題引入注意事項教學建議本章可安排八課時，第一、二、課時力的測量和力的圖示。對于這二個知識點，從學習性質(zhì)上來看，是不相同的。力屬于概念學習，力的測量屬于技能操作學習，力的圖示屬于既有概念學習，又有作圖能。第三課時重力。第四課時同一直線上二力的合成。第五、六課時牛頓第一定律和二力平衡。第七、八課時摩擦。1教師可采用以下的教學程序展開教學即創(chuàng)設(shè)情境、師生舉例、歸納概念、簡單應(yīng)用。通過“推，拉，提，壓”等實例，將“手，繩，壓路機”等用“一個物體”來概括。將“車、彈簧、重物、路面”等用“另一個物體”來概括，將“推、拉、提、壓”等“感覺”用“作用”來概括，進而建立力的初步概念。2. 形成初步的重力概念。主要是通過實例和設(shè)問來創(chuàng)設(shè)情境，從力能改變物體的運動狀態(tài)這一角度來分析實例，引出重力概念，得出重力產(chǎn)生的原因。3. 在“力的合成”概念形成的教學過程中，教師可采用以下的教學程序展開教學，創(chuàng)設(shè)情境師生舉例歸納概括概念形成。通過創(chuàng)設(shè)情境及師生的舉例，說明兩個力對物體的作用可以由一個力的作用等效代替，得出“力的合成”概念。4. 對于“牛頓第一定律”這個知識點，要通過實驗讓學生明確“物體受到力的作用，物體就運動，不受力的作用，物體就靜止”的觀點是錯誤的，正確的觀點是“物體在不受任何外力時總保持原來的靜止或勻速直線的狀態(tài)?！边@是學生尤感困難的地方，應(yīng)舉大量的事例讓學生深刻體會正確觀點，如“汽車關(guān)閉了發(fā)動機為什么還在前進？”“足球離開腳后為什么還繼續(xù)飛行？”“手把球推出去后，球為什么繼續(xù)滾動？”等等均可說明物體不受外力時，還可運動的正確觀點，在此基礎(chǔ)上再引出“慣性”概念，這兒強調(diào)的是牛頓第一定律（慣性定律）是一種運動規(guī)律，它受的條件限制必須是不受任何外力。而慣性是物體本身的一種屬性，不受任何條件的限制，任何時候、任何情況下均能存在。5在摩擦概念形成的教學過程中，教師可以采用以下的教學程序開展教學，即創(chuàng)設(shè)情境師生舉例歸納概括形成概念。通過創(chuàng)設(shè)情境“抹桌”、“從竿上滑下”、“溜旱冰”、“手握著瓶子”等引出三種摩擦的概念。1.主要講述力的作用是相互的。談到力必然涉及到施力物體和受力物體的問題。這可從推土機推土、拖拉機拉犁、起重機提貨物、壓路機壓路等實例來說明。關(guān)于物體間力的作用是相互的這一點認識，可通過一些簡單的演示（例如縛有磁鐵的兩輛小車在水平玻璃板上相互吸引或排斥）和實例（例如用手掌拍打桌面；腳踢足球時，體驗手掌和腳趾的感覺）來說明，讓學生認識到施力者也受到力的作用，至于相互作用的物體究竟誰可看作施力物體，誰可看作受力物體，一般是按研究對象和習慣兩個方面來決定的，具體問題得具體分析，不能絕對化。2首先要讓學生認識到重力與質(zhì)量是兩個完全不同的概念，但它們的大小是有聯(lián)系的。通過分析“大石塊質(zhì)量比小石塊質(zhì)量大或重杠鈴比輕杠鈴的質(zhì)量大”這些事實，領(lǐng)悟到物體所受重力的大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，再通過實驗，分析、歸納實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，概括結(jié)論重力與質(zhì)量成正比。另外，要強調(diào)公式G=mg的物理意義，尤其是g的物理意義。3. 教師仍可采用第一階段的教學程序展開教學，既創(chuàng)設(shè)情境師生舉例歸納概括得出結(jié)論。通過“鋸木頭、拉彈簧”等一些實例，可得出同一直線上同方向的二力和反方向的二力的合力的規(guī)律，為了加深學生對“同向力的合成與反向力合成規(guī)律”的認識，可舉一些例題加以鞏固，如“質(zhì)量為0.2千克的物體，運動中所受空氣的阻力總是跟運動方向相反，大小都是1牛。則物體在上拋和下降過程中受到的合力為多大？”從而進一步加深，對“同一直線上同向力合成和反向力合成的規(guī)律”的理解。5. 研究影響滑動摩擦力大小的因素?？梢圆捎谩耙龑骄俊苯虒W模式通過實驗來探究影響滑動摩擦力大小的因素時，應(yīng)控制變量?？上瓤刂啤敖佑|面粗糙程度相同，改變壓力的大小”來研究“滑動摩擦力大小與壓力是否有關(guān)？”，然后控制“壓力相同，改變接觸面粗糙程度”來研究“滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度是否有關(guān)？”通過觀察、比較實驗現(xiàn)象，從而歸納出影響滑動摩擦力大小的因素。1.主要講述力的作用效果，對于力的作用效果的闡述時，教師可以提出下述問題：足球在草地上滾動過程中為什么會慢慢的停下來？豎直上拋一塊橡皮，上升時速度為什么會變??？下落時速度為什么又會變大？足球運動員為什么能用頭把橫向飛來的角球頂進球門？排球運動員靠什么把球攔回到對方區(qū)域？通過討論并結(jié)合課本中最后兩個問題，進一步鞏固對力的作用效果能改變物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化的這一點認識。2. 通過設(shè)問“靜止的蘋果和物體，在重力的作用下都會從上面垂直下落，這說明了什么？”指導學生討論，得出重力方向是垂直向下的結(jié)論，并介紹重垂線。對重心的概念及幾個均勻物體的重心稍加強調(diào)。可以采用“引導探究”教學模式通過實驗來探究影響滑動摩擦力大小的因素時，應(yīng)控制變量?？上瓤刂啤敖佑|面粗糙程度相同，改變壓力的大小”來研究“滑動摩擦力大小與壓力是否有關(guān)？”，然后控制“壓力相同，改變接觸面粗糙程度”來研究“滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度是否有關(guān)？”通過觀察、比較實驗現(xiàn)象，從而歸納出影響滑動摩擦力大小的因素。5. 通過師生的共同舉例，通過與生活聯(lián)系可知摩擦在生活中的有益和有害之處，從而師生互動共同討論出增大、減小摩擦的方法。1.對于力的測量教學，可分為二個階段進行教學。第一階段主要是講述力的單位，對于力的單位，教師可以采用類比的策略進行教學，即可以啟發(fā)學生回憶長度、時間、體積、質(zhì)量等物理量單位的學習過程，并用力的單位進行類比，以加快學習的過程，提高學習效率。檢測（1）雙向細目表要求題號知識點理解知道會答對題數(shù)達標率（%）力的概念（1）（9）力的作用是相互的（1）（2）（3）（9）（11）（16）力的作用效果（4）力的單位（5）（10）力的測量（5）（14）力的三要素（6）（8）力的圖示（7）（12）（13）（15）重力概念（）重力與質(zhì)量的關(guān)系（2）（3）（4）（8）（10）（11）（）重力方向（1）（5）（7）（10）（）（）重心（）力的合成（1）同一直線二力合成（2）（3）（4）（5）（6）（7）（9）（8）慣性的概念（1）（3）（5）（8）（12）（14）慣性定律（3）二力平衡的概念（7）（11）（2）二力平衡的條件（2）（4）（5）（6）（9）（10）（13）滑動摩擦(1)(2)(3)(4)(5)滾動摩擦(1)靜摩擦(1)影響滑動摩擦力大小的因素(6)(7)(8)摩擦在生產(chǎn)和生活中的意義(8)答對題數(shù)達標率(%)（2）檢測題一、填空題(第7一12題，每空格2分，其余每3分，共42分) 1。力是_的作用，力的作用是不能脫離_而獨立存在。 2。力的作用效果是：(1)力可以使物體的_發(fā)生改變；(2)力可以使物體發(fā)生_。 3。影響力的作用效果的因素有_、_和_。 4在國際單位制中，力的單位是_，在實驗室中經(jīng)常使用_來測量力的大小。 5物體由于_而受到力叫做重力，重力的方向_，重力的施力物體是_。 6。已知作用在同一直線上的兩個力F113牛，F(xiàn)28牛，若兩力方向相同，則合力F_牛，方向與F1、F2的方向_，若兩力方向相反，則合力F_牛，方向與_的方向相同。 7。腳踢足球，足球向空中飛去，足球離開腳后仍能飛行，是因為_的緣故，但足球最后落到地面，是因為_的緣故。 8質(zhì)量為8千克的物體在水平方向受到牽引力F18牛的作用向東做勻速直線運 動，則物體受到的阻力大小等于_牛，方向_，此時物體在水平方向受到的力_(選填“平衡”或“不平衡”)。 9起重機的鋼絲繩上吊著3103牛重的貨物，當貨物靜止在空中時，鋼絲繩的拉力_3103牛，當貨物以2米/秒的速度勻速上升時鋼絲繩的拉力_2103牛；當貨物以3米/秒的速度勻速下降時，鋼絲繩的拉力_3103牛。(填“大于”、“等于”或“小于”) 10自行車在行駛時，若遇到情況，需要剎車。則此時剎車橡皮與鋼圈之間的摩擦屬于_摩擦。某同學在用鉛筆寫字時，筆尖與紙面之間的摩擦是屬于_摩擦。11如圖1所示為某同學利用力的圖示的方法分別畫出了F1、F2兩個力，則根據(jù)圖示的情景能否判斷F1和F2的大小關(guān)系：_，你判斷的理由是_ 。 圖1 12如圖2所示的A圖表示投球手把靜止的棒球投擲出去，B圖表示接球手把飛來的棒球接住，C圖表示擊球手將迎面飛行的棒球反方擊出去。則根據(jù)題意及圖示的現(xiàn)象初步可以說明：_。 圖2二、作圖題(每小題3分，共9分)13如圖3所示，某人用100牛的力水平向右推小車。用力的圖示畫出此力。 圖3 圖4 圖514如圖4所示，一個重力為50牛的物體放在斜面上靜止不動，用力的圖示畫出物體受到的重力。15一個質(zhì)量為20千克的水箱，放在水平地面靜止不動，請用力的圖示畫出木箱受到的力。三、選擇題(每小題3分，共18分)16一個初中學生的體重約為 ( )A5牛 B50牛 C500牛 D5000牛17下列說法中正確的是 ( ) A當車從高架橋上通過時，橋面沒有發(fā)生形變 B當你對一個物體施力時，你一定也受到這個物體對你力的作用 C彼此接觸的物體之間一定有力的作用 D只有當物體發(fā)生形變時，才能說明它受到了力的作用18關(guān)于慣性，有以下說法： 靜止的物體有慣性，運動的物體沒有慣性。 靜止的物體沒有慣性，運動的物體有慣性。 靜止的物體慣性小，運動的物體慣性大。 不受力的物體有慣性，受力的物體沒有慣性。 有慣性的物體的合力為零。沒有慣性的物體的合力不為零。 慣性是物體的一種性質(zhì)，任何物體在任何情況下都有慣性。以上幾種說法中正確的有幾種。( )A1 B2 C3 D。419靜止在水平桌面上的墨水瓶，以下說法中正確的是 ( )A墨水瓶受到的重力和桌面受到的壓力是一對平衡力B，墨水瓶受到的重力和桌面對墨水瓶的支持力是一對平衡力C墨水瓶受到的重力和桌面受到的壓力是一對平衡力D桌面受到的壓力和桌面對墨水瓶的支持力是一對平衡力20兩個作用在同一直線上的力F1、F2的大小分別為22牛和6牛，則它們的合力大小為 ( )A一定是28牛 B一定是16牛 C可能是16牛 D缺少條件，無法判斷21一個重為40牛的物體被15牛的水平力緊壓在豎直的墻壁上，保持靜止狀態(tài)，則物體受到的摩擦力是 ( )A15牛，方向豎直向上 B40牛，方向豎直向下C25牛，方向豎直向上 D40牛，方向豎直向上四、計算題(第22題8分，第23題9分，共17分)22一個木箱放在水平地面上靜止不動，若該木箱的質(zhì)量為50千克，則木箱的重力為多少牛?23汽車通過公路橋時，駕駛員往往在橋頭可以看到如圖6所示的標志牌(牌上面的t表示噸)。則這座橋允許通過的最重的車是多少牛? 圖6五、實驗題(每空格2分，共14分)24如圖7所示為實驗室里常用的測量儀器，請你仔細觀察該儀器，則該儀器的名稱是_，該儀器的測量范圍是_，最小刻度是_，此時，該儀器的示數(shù)是_。4.密度目標知識和技能目標1.知道質(zhì)量的概念。2.記住質(zhì)量單位：千克(kg)。3.知道實驗室中可用天平測質(zhì)量；知道日常生活中測量質(zhì)量的常用工具。4.知道任何物體都有質(zhì)量。5.知道質(zhì)量是物體的一種屬性。6.知道托盤天平的構(gòu)造和使用方法。7.理解密度的物理意義：知道同體積不同物質(zhì)的物體質(zhì)量不同，同質(zhì)量不同物質(zhì)的物體體積不同，同種物質(zhì)的物體質(zhì)量跟其體積成正比，并且不同物質(zhì)其質(zhì)量與體積的比值一般不同，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值相同。8.理解密度的定義。9.知道密度的計算公式。10記住密度的單位千克/米3，并知道不同單位之間的換算.。11.記住水的密度值。12.理解測量固體和液體密度的原理。13.知道密度在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。14知道密度是物質(zhì)的特性之一。過程和方法目標1.能估計日常生活中常見物體的質(zhì)量大小。2.會進行單位間的換算。3.能根據(jù)質(zhì)量是物體的一種屬性，判斷物體質(zhì)量的大小是否變化。4.會調(diào)節(jié)托盤天平平衡，學會觀察天平平衡的方法。5.會用托盤天平測量固體、液體的質(zhì)量，學會減小測量液體質(zhì)量誤差的方法。6. 會查密度表。7.會用托盤天平和量筒測量固體和液體的密度。8.能正確讀出密度單位，能讀出密度值的物理意義。9.能運用密度公式進行計算(求物質(zhì)密度、物體體積或物體質(zhì)量)。10.能運用密度知識分析和解決一些簡單的問題，以及能鑒別物質(zhì)。11.能運用控制變量的方法，從有關(guān)實驗數(shù)據(jù)中歸納出密度概念。情感、態(tài)度和價值觀目標通過“密度應(yīng)用”專題的研究，了解密度測定在生活、生產(chǎn)和科學研究中的應(yīng)用。.方法課時安排教學過程教學說明課題引入注意事項教學建議本章可安排六課時，第一、二課時物體的質(zhì)量和托盤天平的使用。對于這二個知識點，從學習性質(zhì)上來看，是不相同的。質(zhì)量屬于概念學習，天平屬于技能操作學習，因此在教學上應(yīng)有不同的策略。第三課時是密度概念，第四課時是密度的測定，第五、六課時是密度的應(yīng)用。1質(zhì)量這個概念，是形成性的概念，屬于上位學習范疇，因此在教學上，應(yīng)采用與上位學習相對應(yīng)的教學模式，才能提高教學的有效性和針對性，具體的說，在質(zhì)量概念形成的教學過程中，教師可以采用以下的教學程序展開教學，即創(chuàng)設(shè)情境師生舉列歸納概括簡單方用。通過創(chuàng)設(shè)情境及師生舉列，要說明物體所含物質(zhì)是有多有少的，而且是自然界普遍存在的現(xiàn)象，因此有必要對此進行研究。2. 對于密度這個知識點，從學習性質(zhì)上看，屬于同化性概念學習，因此可以采用“激活同化”教學模式，也可以采用“引導探究”教學模式，也可以采用“啟發(fā)掌握”教學模式進行教學。究竟采用何種教學模式，要取決于制定的教學目標，教師情況和學校學生情況來決定。但無論采用何種教學模式，如下幾點必須落實到位.1.為了進一步的研究，有必要引進一個物理量來表示這種現(xiàn)象。通過師生的歸納概括，使學生形成初步的質(zhì)量概念，再通過實驗，說明所有物體都是有質(zhì)量的(如空氣也有質(zhì)量)，從而進一步使學生加深對質(zhì)量的理解，再通過一些簡單的例子加以應(yīng)用，以進一步鞏固所學的知識。2. 要通過實驗使學生明確：對于同種物質(zhì)，物體的質(zhì)量與體積成正比，對于不同物質(zhì)，體積相同的物體其質(zhì)量一般不同，通過進一步的分析得到：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值(單位體積的質(zhì)量)是相同的，不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值(單位體積的質(zhì)量)一般是不同的，進而使學生初步理解密度的物理意義，體驗密度概念的形成過程。1.講述質(zhì)量是物體本身的一種屬性，要使學生有效形成這一屬性的概念，也應(yīng)該采用上述形成質(zhì)量概念相同的教學過程，也就是可以通過一個實例(如鐵塊)在位置，形狀，溫度等發(fā)生變化后，讓學生思考在這些變化前后鐵塊所含的物質(zhì)多少是否發(fā)生了變化?再在其它例子的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出屬性的含義，從而使學生逐步理解并形成屬性的概念。如時間允許，可以讓學生做12個課堂練習題，以加深對質(zhì)量屬性的理解。2.對于質(zhì)量的單位，教師可以采用類比的教學策略進行教學，即可以啟發(fā)學生回憶長度，時間，體積等物理量單位的學習過程，并同質(zhì)量單位進行類比，以加快學習的進程，提高學習的效率。3. 對于密度的單位，有二點要注意：一是要讓學生理解某種物質(zhì)密度數(shù)值的含義，并能正確說出，二是不同單位間的換算對初二學生來說比較困難，不能一步到位，而應(yīng)該在初三年級時逐步達到要求，因此在剛開始的練習中，單位換算的題目不宜過多過難，讓學生知道換算的方法即可。1.對于質(zhì)量的測量教學，可以分為二個階段進行教學，第一階段主要是認識天平，使學生知道托道天平的構(gòu)造和調(diào)節(jié)方法。這一階段的知識屬于陳述性知識，可以用講解的方法上課，以提高效率。第二階段主要講托盤天平的使用方法(包括對天平的調(diào)節(jié)和用天平測量質(zhì)量)。對于這個階段的知識點來說，屬于技能操作學習，因此可以采用示范實踐教學模式進行教學，也就是教師可采用邊講解也演示操作，學生進行操作實踐的方式進行教學，在這一階段應(yīng)使學生明確操作的過程，觀察平衡的方法，讀數(shù)方法及記錄數(shù)據(jù)的方法。2.要指導學生會看會查密度表，并使學生知道密度表中的數(shù)值一般