《答謝中書(shū)書(shū)》-教學(xué)反思-伊寧市二十二中田甜.doc

河谷之上 育才子焉 答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思（2016-2017學(xué)年第一學(xué)期）學(xué)校：伊寧市二十二中學(xué) 姓名： 田 甜日期： 2016年11月21日答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思（2016-2017學(xué)年第一學(xué)期）學(xué)校：伊寧市二十二中學(xué) 姓名： 田 甜日期： 2016年11月21日第27課答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)反思答謝中書(shū)書(shū)是陶弘景寫(xiě)給謝征的一封回信,是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí),兼顧了晨昏,山川草木,飛禽走獸,抒情議論，各類皆備。可謂尺幅能容千里,片言可役百意。一、完成本課教學(xué)后,自評(píng)好的方面:1、從讀題開(kāi)始,讓學(xué)生讀出疑問(wèn),引起他們的興趣和思考。2、利用由已知到未知，可以激發(fā)學(xué)生的興趣： 我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章：三峽，原因是這篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩(shī)意。3、利用配樂(lè)、畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：文學(xué)與音樂(lè)，文學(xué)與美術(shù)，有著一定的淵源。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂(lè)，也可以一幅奇妙無(wú)比的圖畫(huà)。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美；而本文從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，并找了一首古曲，學(xué)生在樂(lè)曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂(lè)搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對(duì)課文的理解，也提高了對(duì)美的感悟能力。4、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。我在教“曉霧將散，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉磷競(jìng)躍”時(shí),不是僅僅讓學(xué)生停留在“這里是以動(dòng)寫(xiě)靜,為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息”的理解上,而是讓學(xué)生深入挖掘,這里的亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?有些學(xué)生就說(shuō)了,這是一種隨意的聲音。我就趁勢(shì)引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？同時(shí)我利用多媒體屏示“陶弘景”的介紹以及他自己寫(xiě)的兩首詩(shī)，讓學(xué)生明白，作者刻畫(huà)這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利，讀到這里，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。5、利用信息技術(shù)但沒(méi)有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法： 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。作為新形勢(shì)下，我們教師應(yīng)該好好把握這個(gè)“度”，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí)，在理清本文內(nèi)容時(shí)，我利用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過(guò)到學(xué)生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過(guò)程中，我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不然，語(yǔ)文學(xué)科中的“人文性”將會(huì)成為一紙空談。二、教學(xué)本文完后，不足之處：1、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的。2