物理人教版八年級下冊第1節(jié) 力

人教版八年級下冊物理力教案教學(xué)目標知道力的概念、單位、力的作用效果。知道力的三要素和力的示意圖，能用力的示意圖表示力。了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重難點重點：力的概念，力的三要素。難點：相互作用力的理解。教學(xué)過程引入新課：圖片引入，攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，用“力”實現(xiàn)身體的平衡。什么是力呢?人們最早對力的認識，就是從肌肉的緊張感覺中得到的。圖片和視頻欣賞，學(xué)生與教師歸納：物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。力的認識 ：學(xué)生活動認識，師歸納升華。(1)一個物體受到了力，一定有別的物體對它 施力。施力物體與受力物體總是同時存在的。(2)產(chǎn)生力的條件:至少要有兩個物體;物體間要有相互作用。力是物體對物體的作用。力不能離開物體而單獨存在。不直接接觸的物體間也會產(chǎn)生力的作用。學(xué)生活動：討論并交流，教師糾正學(xué)生誤區(qū)。同時明白力的分類：直接作用的力、間接作用的力。舉出實例，強化施力物體和受力物體。力的作用效果 ：學(xué)生活動：準備好的海綿、橡皮泥、文具盒等，對這些物體施加力，觀察并討論交流。引導(dǎo) 學(xué)生觀察圖片和視頻，得出結(jié)論：結(jié)論一：力可以使物體發(fā)生形變結(jié)論二：力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變舉出實例反推：當物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變時，可以判斷受到了力的作用。力的三要素小組分組操作，請學(xué)生上臺演示演示1：用不同大小的力拉彈簧演示2：用同樣大小的力拉、壓彈簧交流歸納：用的力大，彈簧被拉得越長，用的力小，彈簧被拉得越短。說明力的作用效果跟力的大小有關(guān)用力拉彈簧時，彈簧被拉長，用力壓彈簧時，彈簧被壓縮。說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)力的示意圖師表述引入示意圖的目的力的表示方法：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來。叫做力的示意圖在受力物體上沿力的方向畫一個帶箭頭的線段，表示物體在這個方向上受到的力。線段的長短 表示力的大小;箭頭 表示力的方向;線段的起點或終點 表示力的作用點。學(xué)生活動：動手操作，練習(xí)(見課件)師生共同歸納作圖方法：三“標”一“線”力的作用是相互的：學(xué)生活動：壓桌子、同學(xué)間相互推等，然后交流實驗的發(fā)現(xiàn)。師結(jié)合課件表述：結(jié)論：力的作用是相互的力教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果;2.知道力的概念和力的單位;3.知道力的三要素，會用示意圖表示力。教學(xué)重難點教學(xué)重點:1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學(xué)難點:1、力的概念2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)過程一、力的作用效果自主預(yù)習(xí)閱讀課本第2、3面，回答下列問題：(1)力有如下兩大作用效果：力能改變物體的形狀;力能改變物體的運動狀態(tài)。(2)力能不能看見?不能，我們是通過力產(chǎn)生的作用效果來感受力的存在，這種物理研究方法我們叫做“轉(zhuǎn)換法”。小組討論請小組同學(xué)合作，完成如下探究：(1)用力捏橡皮泥，松手后，觀察橡皮泥的形狀;用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀發(fā)生了什么樣的變化;(2)如圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾下，分別在小鐵球的前方、側(cè)方放一個磁體，觀察小鐵球的運動情況有什么樣的改變。教師點撥1.形變包括形狀和體積的改變，形變可以是很明顯的，也可以是非常微小的。2.運動狀態(tài)改變包括物體的運動速度改變(加速、減速)或運動方向改變.3.關(guān)于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)產(chǎn)生什么樣的作用效果，而不能理解成力一定能產(chǎn)生什么樣的效果，可引導(dǎo)學(xué)生舉例加深理解(比如一小孩用力推一輛重型卡車，卡車的表面可能發(fā)生微小的形變，但運動狀態(tài)是不可能改變的).跟蹤訓(xùn)練1.用手拍桌面，手會感到疼，這說明物體間力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說明力可以使物體發(fā)生形變。2.小亮參加立定跳遠考試，起跳時他用力向后蹬地，就能向前運動，一是利用了物體間力的作用是相互的，二是利用了力可以改變物體的運動狀態(tài)。二、力的概念和力的單位自主預(yù)習(xí)閱讀課本第3面，同時觀看課件上的圖片，展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象，完成填空：(1)日常生活中：手拍打桌子、人推車、用手捏橡皮泥(學(xué)生實驗：手拍打桌子，感受力).(2)體育運動中：足球運動員踢足球、舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球(學(xué)生舉例)上面這些有力出現(xiàn)的實例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的.(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車拉拖車、起重機吊起貨物(學(xué)生舉例).1.人用力推小車，人對車施加了力，施力物體是人，受力物體是車.2.人用力拉彈簧，人對彈簧施加了力，施力物體是人，受力物體是彈簧.3.起重機提重物，起重機對重物施加了力，施力物體是起重機，受力物體是重物.以上現(xiàn)象說明力的特點是：要有推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是物體對物體的作用(即推或拉的作用).小組討論1.有力的作用至少存在兩個物體，施加力的作用的物體叫施力物體，承受力的作用的物體叫受力物體，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用?2.相互接觸的物體可以有力的作用，不接觸的物體也可以有力的作用嗎?演示實驗：用磁鐵靠近大頭針(不要接觸)現(xiàn)象：大頭針被磁鐵吸引;說明：不接觸的兩個物體也可以有力的作用.3.由前面一些現(xiàn)象，我們可以把力分為接觸力和非接觸力，如：磁力、地球吸引月球、太陽吸引地球的吸引力屬于非接觸力，常見的推、拉、擠、壓、托屬于接觸力.教師點撥上述現(xiàn)象中存在的共同地方：物體-作用-物體.有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打、壓、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪，由此得出力的定義：力是物體對物體的作用.跟蹤訓(xùn)練1.下列說法，正確的是(D)A.不接觸的物體之間不可能有力的作用B.力可以脫離物體存在，比如引力C兩個物體相互接觸就一定有力的作用D.任何一個力必定存在施力物體和受力物體2.以下描述的各力中，兩物體必須接觸才能發(fā)生相互作用的是(C)A.地球?qū)θ说囊?B.磁極間的作用力C.支架對磁鐵的支持力 D.兩帶電氣球間的斥力三、力的三要素及力的示意圖自主預(yù)習(xí)閱讀課本第4面，完成下列問題：(1)物理學(xué)中，把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。(2)力通常用一根帶箭頭的線段表示。線段的起點(或終點)表示力的作用點;箭頭的方向指向力的方向;線段的長短表示力的大小。箭頭旁用字母表示受什么力。小組討論請各組同學(xué)合成，完成下列探究：用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形變程度是否相同?手握著門把手，用同樣大小的力分別從教室的內(nèi)外推門，門的運動狀態(tài)改變是否相同?找班上一位“大力士”(男生)，用同樣的力從門外推門的門軸部分和外邊框，門的運動狀態(tài)改變是否相同?通過以上實驗：我們可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān).我們把這三者稱之為“力的三要素”，因為影響力的作用效果的因素有多個，所以我們在探究多因素影響同一物理量時，應(yīng)采取控制變量法進行探究.2.力看不到，摸不著，為研究力方便，我們要學(xué)會如何用幾何模型來表示力，具體方法：沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，線段的長短表示力的大小(若已給出力的大小最好在箭頭附近標示出力的大小)，這種畫力的方法叫力的示意圖.3.一木塊放在水平地面上，畫出木塊受到水平向右拉力的示意圖.教師點撥1.由于影響力的作用效果有多個因素，在探究力的三要素如何影響力的作用效果時，應(yīng)采取控制變量法進