李紫梅--基于信息技術(shù)的閱讀教學(xué)活力課堂構(gòu)建.doc

基于信息技術(shù)的閱讀教學(xué)活力課堂構(gòu)建（李紫梅 廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)馬龍小學(xué) 528311）【摘要】當(dāng)今時(shí)代，先進(jìn)的信息技術(shù)極大地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，促使現(xiàn)代小學(xué)語文教育形式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大改變。以往“滿堂灌”式的教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生需求，取而代之應(yīng)是充滿活力的課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)具有聲光同步、生動(dòng)活潑等優(yōu)勢(shì)，充分刺激學(xué)生的感官，這將成為構(gòu)建活力課堂的巨大推動(dòng)力。本文依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，闡述在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，如何構(gòu)建活力課堂?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；活力課堂語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出必須努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程，要求教師應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交換、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。國家教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出在教學(xué)中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。我們必須正確把握這一精神，在教學(xué)實(shí)踐中真正地將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，讓信息技術(shù)成為構(gòu)建活力課堂的得力助手。這也是時(shí)代要求的反映，體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代特征和課程自身發(fā)展的需要。根據(jù)新課標(biāo)要求，工作于教育一線的教師們應(yīng)該思考的是如何在教學(xué)中構(gòu)建活力課堂？現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了切入點(diǎn)。一、聲樂相融，入境生情，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本。詩歌語言精練但情意深長(zhǎng)。由于小學(xué)生的領(lǐng)悟能力有限，他們對(duì)于古詩的情感和意境韻味的感悟還停留在表層，需要借助外界刺激使其產(chǎn)生直接、深刻的情感體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)古詩贈(zèng)汪倫時(shí)，在學(xué)生了解寫作背景并初步朗讀的基礎(chǔ)上，為加深學(xué)生對(duì)詩歌含義的理解，選取李叔同送別曲的輕音樂作為背景音樂，并簡(jiǎn)要介紹這首曲子。在悠揚(yáng)溫婉的樂曲聲中，我組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人讀、賽讀、齊讀等多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的情境中得到審美體驗(yàn)，與教師、文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到與詩歌“物我合一”的境界。又如，學(xué)習(xí)泉水一文時(shí)，我用Mountain Stream作為背景音樂。在輕快優(yōu)美的音樂聲中，教師聲情并茂地朗讀，引領(lǐng)學(xué)生和泉水一起踏上旅途。由此入境生情，學(xué)生將自我情感融入文本之中，為感悟課文語言美、泉水美奠定了良好的情感基礎(chǔ)。二、視頻展示，具體直觀，引導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)。1.化抽象為具體，易于理解。二年級(jí)課文葡萄溝中，“了解葡萄干的制作方法”是教學(xué)難點(diǎn)之一。鑒于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加上缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們難以理解“陰房”、“碉堡”、等含義，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出沉悶的狀態(tài)。此時(shí)，我播放出預(yù)先準(zhǔn)備好的介紹葡萄干制作方法的視頻。視頻畫面華美、講解詳細(xì)，學(xué)生看得非常投入。觀看完畢，我又順勢(shì)提問：“誰愿意說說葡萄干是怎么做成的？”一石激起千層浪，學(xué)生們踴躍舉手，紛紛嘗試用自己的話陳述制作方法，課堂氣氛由先前的沉悶轉(zhuǎn)為活躍。由此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)難點(diǎn)的化解。另外，恐龍的滅絕一課中，為了讓學(xué)生理解“撞擊說”，同樣可以使用這一教學(xué)方法。學(xué)生通過視頻獲得感知，繼而理解內(nèi)容，再以口頭陳述的方式進(jìn)行應(yīng)用和再創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)了“感知理解運(yùn)用”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.情景再現(xiàn)，生動(dòng)直觀。在盤古開天地中，課文描繪了盤古開天地的過程，但要使學(xué)生真正感受這一過程，則需借助多媒體的視頻展示。我從互聯(lián)網(wǎng)中搜集了視頻動(dòng)畫，通過情景再現(xiàn)，學(xué)生得到直觀體驗(yàn)。緊接著讓學(xué)生談感受和體會(huì)。從教學(xué)效果看，在學(xué)生的陳述和飽含深情的朗讀中，他們較好地理解了盤古的獻(xiàn)身精神。由此，課本中靜止的、抽象的文字變成了動(dòng)態(tài)的、具體的動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。三、動(dòng)畫游戲，新鮮刺激，激發(fā)小組合作興致。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生通過活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提升能力，新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與此理念相符合。“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式使師生之間、生生之間更好地學(xué)習(xí)和交流。但小學(xué)生年齡小，需要教師的引導(dǎo)。通過具體實(shí)踐，課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、具有挑戰(zhàn)性的動(dòng)畫游戲情境，讓每一小組合作沖關(guān)，激發(fā)小組合作興致并提高效率。學(xué)習(xí)恐龍的滅絕一課前，我將學(xué)生分成六個(gè)小組，并明確小組的目標(biāo)和任務(wù)。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)“警察叔叔檢查戶口”這一動(dòng)畫游戲情境。畫面中每個(gè)房子里住著不同的恐龍，單擊每一個(gè)房子將會(huì)出現(xiàn)恐龍的圖畫，對(duì)應(yīng)的小組向全班同學(xué)介紹有關(guān)內(nèi)容。介紹后，教師向各小組提問。介紹過程精彩及回答問題快、正確的小組均能加分。這種新鮮刺激的形式極大地滿足了小學(xué)生們的好奇心，在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)黃山奇石、要是你在外面迷了路等課文時(shí)，我也采用類似方法組織學(xué)生小組合作，教學(xué)效果良好，課堂氣氛活力四射。四、多重結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。語文課程不僅要提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而且引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體文本所反映的鮮活的人物形象、生動(dòng)的生活形象，感受和領(lǐng)悟情感，與文本、作者進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，感悟課文所承載的真、善、美。因此，教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)活動(dòng)顯得尤為重要。在可貴的沉默一課中，伴隨著悅耳動(dòng)聽的生日歌，多媒體課件上播放動(dòng)態(tài)的生日?qǐng)鼍皥D，畫面中搖曳的燭光、漂亮的蛋糕、閃亮的燈光，立刻勾起學(xué)生們的幸?；貞?。教師順勢(shì)提問：“同學(xué)們過生日時(shí)，有哪些難忘或有趣的事情嗎？”輕松的氛圍，熱衷的話題，大家踴躍發(fā)言。學(xué)生在表達(dá)過程中自然而然地生成與文中小朋友相同的情感體驗(yàn)，因此學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生更好地把自我情感融入故事中，感受著文本主人公的喜怒哀樂，從而受到情感熏陶。由于對(duì)課文理解的步步深入和前面的情感鋪墊，孩子們的情感體驗(yàn)也逐漸豐富，因此在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“我手寫我心”拓展活動(dòng)。學(xué)生在感恩的心樂曲聲的溫馨氛圍中，認(rèn)真專注地在“心靈卡片”中寫下對(duì)父母的心里話，并在課后將其送給爸爸媽媽，這無疑又是體驗(yàn)情感的好機(jī)會(huì)。綜上所述，在以上的教學(xué)案例中可以看出，信息技術(shù)集中通過畫畫、音樂、視頻等多種結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)，避免了傳統(tǒng)課堂中平淡、粗淺的弊端，是構(gòu)建閱讀教學(xué)活力課堂的強(qiáng)有力的助推器。參考文獻(xiàn)：1林偉民、侯建成.活力課堂讓生命煥發(fā)活力的教學(xué)藝術(shù)M.江蘇：江蘇教育出版社，2012.2肖笛.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索M.廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2012.3李藝、