用心理學規(guī)律管理班級(電子稿).doc

用心理學規(guī)律管理班級江岸區(qū)長春街小學 梁志玲 學校教育是以教學班為單位進行的，如何更好、更有效地管理班級自然十分重要，也是每個班主任都關心的問題。面對幾十位個性不同的學生，我們教育者要全面科學地、深刻地了解學生的個性特點，研究學生的心理，知道學生喜歡什么，討厭什么，想干什么，不想干什么。在我擔任班主任工作的過程中，通過對學生的觀察、談心和仔細研究，發(fā)現(xiàn)他們的學習和日常行為有許多共同現(xiàn)象，這些現(xiàn)象則是心理學規(guī)律的體現(xiàn)，如能運用心理學規(guī)律將之向正確的方向引導，再采取與其心理比較吻合的措施，我們管理班級一定會收到事半功倍之效。 一、巧用求新求異心理，增強班集體的凝聚力在現(xiàn)代教育中，班主任了解與研究學生，是做好班主任工作的前提。尤其是在科學技術發(fā)展日新月異的時代，青年學生表現(xiàn)出與以往任何歷史時期截然不同的新特點。只有對他們的人生觀、價值觀和世界觀有具體的了解，才能增強工作的針對性，獲得教育的實效性。我們知道，小學生有較強的求異求新的心理，如崇拜偉人、崇拜偶像等。為什么班主任不想辦法讓學生崇拜自己呢?班主任高尚的品德和情操，對學生起著榜樣的作用；廣博的學識和精深的業(yè)務，對學生起著熏陶作用；熱愛和信任學生，對學生起著感化作用。所以，我們在平時的教學中應體現(xiàn)自己專業(yè)知識的精深和自己的教學特色，課下則盡可能發(fā)揮所長，找出除了學習以外學生所關心的事情來與他們談話和聊天，縮短師生間的心理距離。例如，我利用開學初的課余時間我多找機會親近學生，與他們一起討論 “熱門話題”：08年奧運會在中國舉行，武漢舉辦第六屆城運會和第八屆藝術節(jié)等等，使學生信服和敬佩自己。然后我組織召開了“我們的偶像是”主題班會，班會上同學們暢所欲言，通過一番討論后，學生明確了：我們的偶像應是各條戰(zhàn)線上無私奉獻、德才兼?zhèn)涞摹盁o名英雄”，并能從他們身上受到啟發(fā)和教育。于是，我又組織召開了“我們的理想在啟航”主題班會，通過主題班會，同學們明確了學習目的和努力方向，樹立了正確的人生觀和價值觀。此時趁熱打鐵，對學生進行班風、學風的教育，提出班訓及本班近期的奮斗目標。這樣全班同學團結(jié)一致，齊心協(xié)力，從而增強了班集體的凝聚力。 二、巧用自我表現(xiàn)心理，健全班干部組織 班主任工作是一項繁瑣、費時的工作，把幾十個生龍活虎、個性不同的學生管理好，是遠遠不夠的。這就需要一支素質(zhì)高、能力強的班干部隊伍協(xié)助班主任開展班級工作。班干部在班集體中處于核心地位，班干部工作的好壞將直接影響著班級的管理和班主任工作的開展。小學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲。班主任要通過靈活多樣的方式，挑選一些組織能力強、思維敏捷的學生當班干部。因此在接到一個新班后，班主任首先應研究學生檔案，了解學生是否擔任過班或?qū)W校的學生干部、各科學習成績、家庭環(huán)境等等。通過這些原始資料來了解每個學生的個性特點，對學生的情況心中有數(shù)。并在開學初，組織開展一些有益身心健康的集體活動，給學生提供一個學習和自我表現(xiàn)的機會，在集體活動中，我們細心觀察必有所獲。既然某些學生喜歡自我表現(xiàn)那就一定有他的道理。對于這些學生我采取了競爭上崗的辦法，具體做法是：自愿報名競爭某個職務；然后做一分鐘的自我介紹、五分鐘的“施政報告”；主持二十分鐘的班會；實習一周；民主評選；最后考核一段時問再確定下來，真正體現(xiàn)“人盡其才”。這樣，當選班干部的同學就格外珍惜，能更好地處理工作與學習的關系。此時我們別忘了安慰和鼓勵那些沒有選上的同學。通過班干部競爭上崗，我們可以充分了解學生的特長和能力，不失時機地為學生創(chuàng)造恰當?shù)谋憩F(xiàn)機會，也提高了學生的心理承受能力。自我表現(xiàn)具有積極的意義，它是推動青少年奮發(fā)向上、爭取進步的一種內(nèi)驅(qū)力。然而，如果不能正確認識，它也會產(chǎn)生消極作用，如自以為是，驕傲自大，以我為中心等，正如美國激進大師威廉康頓所說：“自我表現(xiàn)的人會傲視一切地迎接挑戰(zhàn)，人類有此種心理，若好好運用實不失為一種優(yōu)良的創(chuàng)造催化劑。” 三、巧用喜愛表揚心理，樹立良好班風 關于自尊心和榮譽感，無論誰都會有這樣的感受：當別人贊揚你時，當領導表揚你時，是會很高興的。哲學家詹姆土精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆?、向上的小學生更是如此。因此我們對學生的優(yōu)點、努力、進步、成績應該采取以表揚為主的教育方法進行肯定，使學生充分發(fā)揮主觀能動性。但如果一味投學生所好，高帽子滿天飛，不但不能激起被表揚學生心中的波瀾，反會引起未被表揚學生的反感。如何讓學生在老師的贊美、同學的敬佩中產(chǎn)生奮進的動力，看到努力的方向，體驗追求的樂趣，感受成功的快樂呢?這就要求班主任善于表揚、深諳表揚的藝術，面對復雜多變的小學生，我們要采取靈活多樣的表揚方法。對優(yōu)秀生，可采取“敢為人先”的表揚法；對中等生，采取“比、學、趕、超”的激勵表揚法；對后進生，采取優(yōu)點激勵法，使每個學生都感到“我能行”。只要有益于班風建設的事情一定要及時表揚。例如：剛開學時我班的清潔和保潔工作做得不太好，教室地上時時有紙屑。有一天我看到一位同學在課余時間自覺地把地上的紙扔到垃圾箱里，這雖然是舉手之勞，但我沒有放過這個教育和表揚學生的機會。第二天我就在班上表揚了他，并獎勵他一個日記本。從這以后班里的衛(wèi)生越來越好。像這樣的事還有很多。班風的形成在于點滴，更在于班主任的導向，班主任一定要給學生一個明確的是非觀念。 誰不想當冠軍，誰不想創(chuàng)新紀錄。小學生也有這一心理，大的紀錄創(chuàng)不了，我們可根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，就是人們常說的“跳一跳能摘桃”來巧設小目標。因此班主任應了解學生的心理需要、個性特長和實際能力，不同層次的學生有不同的心理需求。后進生渴望擁有表現(xiàn)的機會；優(yōu)秀生希望在奮斗中聽到成功的喜訊； 小等生盼望自己的點滴進步能引起老師的關注；對性格內(nèi)向的學生宜多鼓勵，對性格外向的學生則應多鞭策。根據(jù)學生的特長和能力，我將班里的學生按成績和個性特點分成組，要他們制定自己小組的奮斗目標，這樣，同學們都有拿第一的可能，班內(nèi)學習氣氛濃厚。我還注意學生自信心的培養(yǎng)，我建