優(yōu)質(zhì)課《司馬光》.doc

20.司馬光第一課時教學目標：1通過多種識字方法認識“司、假”等13個生字。通過學生觀察和老師的指導會寫“別、到”二字。2通過教師指導，借助課文插圖、抓關(guān)鍵字等方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中初步感悟司馬光勇敢、機智的品格。3能從易到難地背誦課文第1-3自然段。教學重點：識字、寫字、朗讀課文。了解故事的起因。教學難點：1 讀好課文中的長句，并能從易到難試著背誦2 通過朗讀學習，知道故事的起因。教學過程：一、激趣導入。1直接揭題：同學們，今天我們來認識一位新朋友，他的名字叫司馬光。（出示課文第一自然段）生齊讀。2識記“司”：這個生字你怎么認識？可以編個字謎記住字形嗎？比如說“這個同學真馬虎，同字丟掉一小豎”。3.讀課題：誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。二、初讀課文，識記生字。過渡：司馬光是宋朝人，距離現(xiàn)在已經(jīng)九百多年了。今天將的是他小時候的一個故事。請同學們打開書本，仔細聽老師讀課文。1師范讀課文，生仔細聽。（聽你范讀的目的是什么？）2.（課件出示自讀要求）請同學們自由地讀讀課文，借助拼音把字音讀正確，讀完之后給課文的自然段標上序號。3生讀課文，標出自然段序號。4（課件出示文中帶生字帶拼音的詞語）假山 水缸 別的 慌了 嚇哭 破了 得救叫著 一塊 使勁砸 這些生字當中，哪些生字是你以前就認識的？你是怎么認識的？ 生交流之前已經(jīng)認識的生字，并當小老師帶讀。交流識字：A換偏旁識字：塊、救、勁B編字謎識字：砸C組詞識字：假、使D熟字加偏旁：缸、別、嚇、破E同偏旁識字：叫、慌小老師帶讀去拼音開火車認讀詞語齊讀4讀帶生字的句子公園里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里裝滿了水。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。掉進缸里的小朋友得救了。指名讀-齊讀。（指名讀三句，各請一人，齊讀最后一句。）5指名輪讀課文6齊讀課文。（太多了，齊讀課文不需要，輪讀已經(jīng)回歸文本）三、指導寫字。（前面生字教學時就把“別”的寫了，中間不要單獨再設(shè)寫字環(huán)節(jié)，最后時間機動，來得及學寫“到”，來不及就不寫了。）1（課件出示）這節(jié)課，我們要學會寫的字是“別、到”。請同學們仔細的觀察一下，想想老師為什么要把這兩個字放在一起給你們看。認識“立刀旁”2要寫好這兩個字，還需要注意些什么？（生說）3老師范寫，學生書空。4、學生自己在書上寫。5老師挑好的和不夠端正的，在實物投影儀上展示、反饋。四、學習課文第1-3自然段。1現(xiàn)在我們再來讀一讀課文。這篇課文一共幾個自然段？（生：6個自然段）那我就請6個同學來讀。讀的時候，請讀準字音，把課文的句子讀通順。其他同學仔細聽，邊聽邊想想，這篇課文講了一個關(guān)于司馬光的什么故事？2指名輪讀課文。（又輪讀？很多環(huán)節(jié)的設(shè)計你都是沒有目標的。）3.讀了課文，你知道課文主要講了一件什么事嗎？引導學生把課題補充完整：司馬光砸缸救人。3這個故事是怎樣的發(fā)生的呢？讓我們穿越時空回到過去，看看發(fā)生了什么事情。4（課件出示課文插圖）請同學們仔細觀察圖，說說你看到了什么？5指名說。相機出示課文第二自然段。 6個別讀，齊讀。7這是一口什么樣的缸？請同學們在這段話中劃出描寫水缸的語句。8.教師點紅：大水缸 裝滿了水再讀，教師指著圖引讀。9圖中這個爬到假山上的小朋友危險嗎？ 12教師引讀第三自然段，這個時候，你怎么辦？13那么，旁邊的幾個小朋友會怎么做？司馬光是怎么做的？我們下節(jié)