教學(xué)中應(yīng)用Flash自動(dòng)批閱技術(shù).doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教學(xué)中應(yīng)用Flash自動(dòng)批閱技術(shù) 內(nèi)容摘要：利用flash技術(shù)，應(yīng)用操作性條件反射理論，通過電腦來認(rèn)識線段、認(rèn)識長度單位：厘米、米。學(xué)會(huì)畫出線段、學(xué)會(huì)用尺子或虛擬尺子來測量線段、實(shí)物或虛擬物的長度，通過交互式回答，電腦自動(dòng)判斷批閱，并及時(shí)用聲音、對錯(cuò)符號、加分等形式反饋批閱評價(jià)信息。如圖：關(guān)鍵詞界定： 【flash技術(shù)】Flash的功能很多，這里主要應(yīng)用拖動(dòng)、點(diǎn)選、填數(shù)、畫線和自動(dòng)批閱等交互技術(shù)、腳本編程技術(shù)及簡單的動(dòng)畫技術(shù)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】在本單元教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過電腦的引導(dǎo)、提示和自動(dòng)控制等技術(shù)，來認(rèn)識線段、認(rèn)識長度單位：厘米、米；并掌握測量實(shí)物或虛擬物長度技能的學(xué)習(xí)行為?！静僮餍詶l件反射】這里是指通過電腦提示操作，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)時(shí)自動(dòng)批閱信息的反饋。如：建立概念跟著學(xué)，鞏固知識練基礎(chǔ)，提高知識點(diǎn)拓思路。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容： 認(rèn)識長度單位：厘米、米，會(huì)用厘米、米測量物體；認(rèn)識線段并學(xué)會(huì)畫線段、測量線段長度。二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的重要性。2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米100厘米。3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度（限整厘米）4、使學(xué)生初步認(rèn)識線段和畫出線段，學(xué)會(huì)用刻度尺測量線段的長度（限整厘米）。三、整合思路：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是利用flash在聲音、圖片、動(dòng)畫、虛擬性、重復(fù)性、交互性及自動(dòng)化智能控制等方面的優(yōu)勢；依據(jù)操作性條件反射理論、認(rèn)知理論、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、教育學(xué)等理論的支持來探索flash交互、自動(dòng)批閱等技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)中的應(yīng)用。四、課件設(shè)計(jì)制作：“自主交互式探索”課件教學(xué)新模式。跟著學(xué)1：統(tǒng)一長度單位的必要性。電腦顯示：用不同的物品“測量花紙的寬度有幾個(gè)這樣的物品長”。利用電腦智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)用不同的物品測量花紙寬度的交互情景。在電腦屏幕上隨機(jī)給出不同物品，讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖放到花紙上進(jìn)行比較紙的寬度等于幾個(gè)物品長，把結(jié)果填寫到“統(tǒng)計(jì)與分析”表中并進(jìn)行思考分析，在做回答。如下圖：以上通過自主操作性條件反射讓學(xué)生知道統(tǒng)一長度單位的必要性，并導(dǎo)出下一教學(xué)重點(diǎn)通過尺子來認(rèn)識厘米。跟著學(xué)2：認(rèn)識厘米。認(rèn)真仔細(xì)的觀察尺子，通過操作性條件反射來認(rèn)識厘米。創(chuàng)設(shè)交互情景在電腦屏幕上展示一把尺子讓學(xué)生先認(rèn)真仔細(xì)的觀察，然后回答問題，尺子上有什么？隨機(jī)問答批閱如下：尺子上有短、中、長三種（刻度）線。 尺子上的刻度數(shù)有（130） 。尺子上的cm表示（厘米）。 從0刻度到1刻度表示多長？（ 1 ）厘米。 尺子上數(shù)一數(shù)從n到n有（ n ）個(gè)厘米。 n個(gè)cm表示（ n ）厘米。尺子上每兩個(gè)刻度數(shù)之間是多長？（ 1 ）厘米。n個(gè)1厘米是（ n ）厘米。 n厘米里有（ n ）個(gè)1厘米。 通過以上交互，利用條件反射原理強(qiáng)化厘米概念，認(rèn)識尺子、認(rèn)識厘米。使學(xué)生在潛意識中知道上一節(jié)課中的幾個(gè)物品長與本節(jié)課中的幾個(gè)厘米前呼后應(yīng)，幾個(gè)長不等于幾個(gè)厘米，因此進(jìn)一步知道長度單位統(tǒng)一的必要性，熟悉尺子了特點(diǎn)，為下一步用尺子量一量打好基礎(chǔ)。省略本圖跟著學(xué)3：用尺子量一量。下列物品有多長。 創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，電腦課件里有兩種交互模式和10種物品在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一種。交互模式：進(jìn)一步認(rèn)識厘米。伸出你的14（隨機(jī)其一）個(gè)手指到屏幕尺子上量一量，寬度大約是多少厘米并填空，填空后電腦及時(shí)自動(dòng)的進(jìn)行對錯(cuò)評價(jià)與反饋。交互模式：學(xué)會(huì)估量。要估量著撕一條大約是14（隨機(jī)其一）厘米長的紙條到屏幕尺子上量一量并填空。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量并且比較準(zhǔn)確的拿出紙條呢？首先要讓學(xué)生明白估量是要有參照物的，不是沒有目標(biāo)的亂估量，有了參照物才能估量的比較準(zhǔn)確。比如：根據(jù)前面量過的指頭作參照物，撕一條一個(gè)指頭寬的紙條、二個(gè)指頭寬的紙條、三個(gè)指頭寬的紙條、四個(gè)指頭寬的紙條到屏幕尺子上量一量學(xué)會(huì)估量。10種物品隨機(jī)出現(xiàn)其一，讓學(xué)生把它拖放到尺子上，物品自動(dòng)與尺子的0刻度對齊，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它占了尺子上的幾個(gè)厘米就是幾厘米并填空。然后電腦自動(dòng)進(jìn)行判斷對錯(cuò)并及時(shí)反饋對錯(cuò)信息，然后再繼續(xù)隨機(jī)出現(xiàn)一種物品，測量、回答循環(huán)交替，直到學(xué)生熟練掌握用尺子測量的方法。如圖：跟著學(xué)4：認(rèn)識米，用米量。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上顯示米尺和上一節(jié)學(xué)過的尺子(厘米尺)，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較、與電腦交互來了解米尺、認(rèn)識米尺、學(xué)會(huì)用米尺來測量比較長的物體或距離。米尺與上一節(jié)學(xué)過的尺子(厘米尺)比一比有什么不同和相同。(以下n 為隨機(jī)數(shù))尺子(厘米尺)上最大的刻度數(shù)是(填寫30) 厘米（cm）。米尺上最大的刻度數(shù)是（填寫100）厘米（cm）。尺子(厘米尺)上的n厘米與米尺上的n厘米（一樣或同樣）長。(n=30)數(shù)一數(shù)1米上有幾個(gè)10厘米，1米=（10）個(gè)10厘米。用尺子(厘米尺)量一量米尺有（100）厘米。在屏幕中間放大強(qiáng)調(diào)顯示：1米（m）=100厘米（cm）在米尺上n個(gè)1厘米是（n）厘米。1米=（100）厘米。n00（百）個(gè)厘米=（n）米。n厘米里有（n）個(gè)1厘米。米尺上數(shù)一數(shù)從n到n有（n）個(gè)1厘米。以上課件截圖如下：跟著學(xué)5：量一量線段。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上給出一把30厘米尺子，隨機(jī)出現(xiàn)135厘米長的一條線段，讓學(xué)生拖動(dòng)線段或尺子去量，把測量結(jié)果填寫在方格內(nèi)，電腦自動(dòng)進(jìn)行判斷對錯(cuò)并及時(shí)反饋評價(jià)信息。當(dāng)線段長度大于尺子刻度時(shí)怎么量？用線段上的可移動(dòng)拖手當(dāng)作一次測量的標(biāo)記測兩次，兩次的和為線段的長度。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)量線段的同時(shí)，學(xué)會(huì)這種解決生活中問題常用的標(biāo)記測量法。截圖如下：練基礎(chǔ)1：數(shù)一數(shù)有幾條線段？創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一個(gè)圖形讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾條線段。 課件截圖如下：練基礎(chǔ)2：量一量線段共有多長。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一個(gè)練基礎(chǔ)1中的圖形，讓學(xué)生測量線段共有多長？在學(xué)生學(xué)會(huì)測量線段的同時(shí)在潛意識中培養(yǎng)以上圖形的一些特征認(rèn)識。給他們一個(gè)懸念、一個(gè)探索的空間。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)這些圖形特征不用提問也不用提示，隨機(jī)引出，讓他們有重大發(fā)現(xiàn)，但也要讓他們心里癢癢，自己有重大發(fā)現(xiàn)，可沒處說、沒處訴，聚集他們的發(fā)現(xiàn)能量，為下一步拓思路1量一量哪些線段相等打好基礎(chǔ)，潛意識中培養(yǎng)對圖形特征的認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的效果。課件截圖如下：練基礎(chǔ)3：量一段n厘米長的電線。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上顯示一捆電線、一把30厘米的尺子(簡稱厘米尺)和一把米尺,讓學(xué)生自選一把尺子量一段隨機(jī)提出n(n=100) 厘米長的電線，使學(xué)生學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)某咦訙y量，培養(yǎng)相應(yīng)素的數(shù)學(xué)能力。課件截圖如下:拓思路1：量一量圖形中哪些線段相等。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一個(gè)練基礎(chǔ)1中的圖形，讓學(xué)生量一量哪些線段相等？每次回答圖形里其中一組長度相等的線段即可，把他們的序號按從小到大的填寫。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)測量的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)展示的場景，測量過程中，在潛意識里讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形特征。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自信心、成就感和學(xué)習(xí)興趣。課件截圖如下:拓思路2：畫線段。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上顯示一把米尺、一把厘米尺、一根鉛筆，隨機(jī)提出，先估量著畫一條n(n=50) 厘米的線段，在用尺子測量看看自己的估量水平并補(bǔ)畫完整。通過本課件的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高估量能力和對本單元知識點(diǎn)的理解能力。課件截圖如下：拓思路3_計(jì)算屏幕上隨機(jī)顯示單位換算、加法、減法、數(shù)的組成等練習(xí)題，讓學(xué)生做答。通過交互式操作批閱讓學(xué)生掌握和熟練應(yīng)用長度單位的換算，達(dá)到教育教學(xué)目的。1米(m)=( )厘米(cm)。 n米=( )個(gè)1米。1m=( )厘米。n m=( )個(gè)100厘米。1m=( )cmn m=( )個(gè)100cm。n米(m)=( )個(gè)100厘米(cm)。100厘米n厘米=( )厘米。n米(m)=( )個(gè)100厘米(cm)。n個(gè)100厘米n厘米=( )厘米。 課件截圖如下：小結(jié)：通過教學(xué)試驗(yàn)，fla