生物人教版七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》課堂實(shí)錄.doc

第三章 綠色植物參與生物圈中的水循環(huán) 師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)這個(gè)地方比較熱，就像教室里來(lái)暖氣后會(huì)比較熱，除了讓你感覺(jué)溫暖，還會(huì)感覺(jué)空氣比較干燥。那我想問(wèn)一下，如果這個(gè)地方的空氣跟秦嶺里的空氣進(jìn)行對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)得秦嶺里的空氣會(huì)怎樣？生：比較冷、比較新鮮、比較濕潤(rùn)師：為什么這個(gè)地方的空氣會(huì)變得比較濕潤(rùn)呢？生：思考，有一個(gè)孩子（因?yàn)榈乩砦恢貌煌煟嚎赡芨l(shuí)有關(guān)呢？生：植物師：綠色的植物，所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三章關(guān)于綠色植物與生物圈的水循環(huán)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把書翻開(kāi)生：打開(kāi)課本師：109頁(yè)，是吧？把你的校本教材翻開(kāi)。看前面給大家布置的預(yù)習(xí)情況，回憶一下。通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你覺(jué)得這節(jié)課有哪些知識(shí)點(diǎn)需要我們來(lái)掌握。師：書寫板書（第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)）生：看書回憶、總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)師：誰(shuí)能給我們說(shuō)一下嗎？咱班一共有幾個(gè)組?。可?個(gè)師：現(xiàn)在還是8個(gè)嗎？（在黑板上書寫8個(gè)組的序號(hào)）誰(shuí)來(lái)告訴我們，你覺(jué)得通過(guò)預(yù)習(xí)這節(jié)課需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)？來(lái)第一名男生生：我們主要是要知道，植物是通過(guò)什么來(lái)吸收水分，然后它吸收水分的主要部位是在哪；然后還有蒸騰作用；葉片由幾個(gè)部分組成，分別是哪些；蒸騰作用有什么作用師：好，來(lái)你請(qǐng)坐。你們組是第幾組？生：5組師：給5組序號(hào)的后面貼一個(gè)植物性狀的磁釘。每個(gè)同學(xué)說(shuō)完后把你們組報(bào)上。好，除了剛才這位同學(xué)提到的，還有同學(xué)需要補(bǔ)充的嗎？好，來(lái)這位女生。生：綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，4組師：好，非常好。還有需要補(bǔ)充的嗎？4組，貼計(jì)分磁釘。還有需要補(bǔ)充的嗎？基本上把我們這節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)說(shuō)清楚了。那大家來(lái)看一下，除了剛才提到的知識(shí)目標(biāo)，我們可能需要大家小組合作、通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和視頻來(lái)掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。從而形成保護(hù)森林的意識(shí)，那么接下來(lái)我們進(jìn)入到第一個(gè)內(nèi)容，來(lái)看一下水分如何進(jìn)入植物體，如何來(lái)進(jìn)行運(yùn)輸。第一個(gè)內(nèi)容，自己先做準(zhǔn)備。生：思考，做準(zhǔn)備師：書寫板書（一、植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸）。好，結(jié)合這個(gè)圖來(lái)看一下（PPT上展示根尖的結(jié)構(gòu)、莖的縱切面圖和葉脈標(biāo)本圖）生：觀察PPT上出示的圖片師：前面我們其實(shí)已經(jīng)介紹過(guò)，植物體從土壤中汲取水分，是通過(guò)植物的哪個(gè)器官？生：齊答根師：那誰(shuí)能給我們介紹一下，根有什么特點(diǎn)能從土壤中汲取大量的水分？生：因?yàn)楦蠋в懈?，能夠吸收水分師：哦，根毛。同組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？根毛有什么特點(diǎn)能夠大量的吸收水分？剛才那個(gè)組是？生：5組師：這個(gè)組生：根毛具有巨大的吸收面積師：所以它吸水的能力較強(qiáng)，非常好生：8組師：那當(dāng)根吸收了大量的水分，那接下來(lái)要通過(guò)什么器官把它向上運(yùn)輸？生：思考回答，植物的莖師：植物的莖，對(duì)。那接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)看一下莖是如何運(yùn)輸水分的。（老師拿出實(shí)驗(yàn)的植物），實(shí)驗(yàn)在我這，但實(shí)驗(yàn)的同學(xué)在哪呢？準(zhǔn)備的同學(xué)在那（拿著實(shí)驗(yàn)材料，走向?qū)嶒?yàn)的學(xué)生）。來(lái)，給我們介紹一下，你的這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)時(shí)是怎么準(zhǔn)備的？簡(jiǎn)單介紹一下生：都關(guān)注著實(shí)驗(yàn)的材料，期待同學(xué)的介紹實(shí)驗(yàn)的同學(xué)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們先跟老師去花房，剪取了兩根帶葉的莖，然后去老師辦公室里面拿了實(shí)驗(yàn)道具，兩個(gè)兩桶和一個(gè)紅墨水。我們先清洗了量筒使他保持干凈，然后在量筒內(nèi)放入等量的水，給其中一個(gè)量筒內(nèi)滴入紅墨水，然后把兩根莖分別放入量筒中。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要陽(yáng)光照射，我們班沒(méi)有陽(yáng)光，所以我們把它放在了9班的窗臺(tái)上，大概一天時(shí)間，兩根莖就出現(xiàn)了明顯的對(duì)比。師：請(qǐng)這位同學(xué)把你的這實(shí)驗(yàn)都轉(zhuǎn)的給大家都看一下，看到的同學(xué)能說(shuō)一下你看到了什么現(xiàn)象？能說(shuō)明什么問(wèn)題？生：都在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師：好，這邊的（提示展示的學(xué)生給另外一邊的學(xué)生展示）。這邊很遠(yuǎn)，但這邊的同學(xué)已經(jīng)要發(fā)言了，讓我們來(lái)聽(tīng)一下這位同學(xué)生：從這兩個(gè)杯子可以看出，滴有紅墨水的那一杯葉子泛黃，莖也有點(diǎn)紅師：他觀察到了又變紅的現(xiàn)象，這能說(shuō)明什么問(wèn)題？就同組的來(lái)補(bǔ)充吧生：說(shuō)明紅墨水是通過(guò)莖疏導(dǎo)的師：通過(guò)莖向上運(yùn)輸?shù)?。?lái)，好的，請(qǐng)坐2組（給2組貼上計(jì)分磁釘）。還有嗎？來(lái)，這位同學(xué)生：通過(guò)莖運(yùn)輸?shù)饺~片師：通過(guò)莖運(yùn)輸?shù)饺~片里面，那通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象能夠發(fā)現(xiàn)，紅色的墨水能夠從下向上運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，莖當(dāng)中肯定有一個(gè)結(jié)構(gòu)運(yùn)輸紅墨水，它是誰(shuí)呢？生：輸導(dǎo)組織師：輸導(dǎo)組織！那大家看一下我給的這個(gè)莖的縱切圖，它在哪里？生：觀察、思考師：應(yīng)該是在哪里？（等待）是不是這個(gè)部分？（在屏幕上指示具體的部位）被染成紅色的生：是（贊同老師的觀點(diǎn)）師：說(shuō)明這個(gè)結(jié)構(gòu)把紅色的墨水向上運(yùn)輸，剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)結(jié)構(gòu)叫輸導(dǎo)組織。疏導(dǎo)組織構(gòu)成的結(jié)構(gòu)叫什么？組織構(gòu)成器官，這個(gè)器官叫什么？生：導(dǎo)管師：對(duì)，這個(gè)結(jié)構(gòu)叫導(dǎo)管。非常的準(zhǔn)確！好，那最終這個(gè)紅色的墨水運(yùn)輸?shù)侥娜チ?？生：葉片師：對(duì)，葉片。那葉片中有誰(shuí)來(lái)運(yùn)輸紅色的墨水？生：葉脈師：葉脈，為什么葉脈可以運(yùn)輸這個(gè)水分呢？生：葉脈中有輸導(dǎo)組織師：葉脈當(dāng)中也有輸導(dǎo)組織，唉，非常好。那我們把第一部分內(nèi)容簡(jiǎn)單總結(jié)一下，水分的吸收和運(yùn)輸，吸收是從植物的哪個(gè)器官？生：根、輸導(dǎo)組織師：是根莖葉的哪個(gè)器官？生：根師：根尖的成熟區(qū)（書寫根），繼續(xù)向上，通過(guò)？生：莖師：（板書莖），最終運(yùn)輸?shù)?？生：葉師：（板書葉），好，那這個(gè)運(yùn)輸過(guò)程當(dāng)中，是因?yàn)楦o葉當(dāng)中都有誰(shuí)？生：輸導(dǎo)組織師：輸導(dǎo)組織構(gòu)成的叫？生：導(dǎo)管師：（板書導(dǎo)管）對(duì)，通過(guò)導(dǎo)管來(lái)運(yùn)輸它，它的運(yùn)輸方向是？生：從下到上師：（板書從下而上的箭頭）好，那我想問(wèn)一下，除了運(yùn)輸水分，他還能運(yùn)輸其他物質(zhì)嗎？（板書水）生：有機(jī)物、無(wú)機(jī)鹽師：有機(jī)物啊？運(yùn)輸?shù)氖鞘裁次镔|(zhì)？生：無(wú)機(jī)鹽師：為什么無(wú)機(jī)鹽也會(huì)通過(guò)根莖葉向上運(yùn)輸？好，那面那個(gè)同學(xué)生：因?yàn)樗杏腥芙獾臒o(wú)機(jī)鹽，然后植物吸收的水分也就相當(dāng)于把溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽同樣吸收了。師：隨著水分向上運(yùn)輸，非常準(zhǔn)確，（給1組加積分磁釘）。除了水分，還有溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽（板書無(wú)機(jī)鹽）。那我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它最終都運(yùn)輸?shù)侥娜チ?？生：葉師：好，接下來(lái)我們就。這是我們從從下向上運(yùn)輸?shù)膱D示。那看一株玉米，大家看一下，這株玉米它一生總的需水量大概是204千克，組成成分和維持生理活動(dòng)用去的水分是這么多，但是他占得比例很小，剩余大概99%的水分都沒(méi)在植物體內(nèi)，那它哪去了？生：思考、觀看老師出示的材料師：什么？什么現(xiàn)象？生：蒸騰現(xiàn)象師：植物的蒸騰作用（板書二、植物的蒸騰作用）。那么，第二個(gè)問(wèn)題就要及解決植物的蒸騰作用。前面我們是不是在實(shí)驗(yàn)室里面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察植物的葉片，還有印象沒(méi)有？生：有師：有印象，這有我們班同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景（出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的照片），那大家回憶一下。當(dāng)時(shí)讓大家動(dòng)手來(lái)做做切片觀察葉片結(jié)構(gòu)，你通過(guò)顯微鏡看到的是不是這個(gè)樣子？生：觀看所示照片，回憶當(dāng)時(shí)做實(shí)驗(yàn)的情景師：有區(qū)別嗎？生：沒(méi)有師：有些同學(xué)可能會(huì)稍微切的厚一些，會(huì)有很多層細(xì)胞堆積。這是我們做的第一張片子（出示通過(guò)顯微鏡拍攝的圖片）。當(dāng)時(shí)我們是不是還給了大家第二張片子？生：對(duì)師：這是我們購(gòu)買來(lái)的迎春葉的橫切切片（出示迎春葉橫切切片圖）生：觀看所示圖片師：大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，你通過(guò)顯微鏡觀察的是不是我現(xiàn)在出示的，已經(jīng)被染色的葉片結(jié)構(gòu)生：是師：好，這個(gè)大家都看到了。那接下來(lái)，通過(guò)回憶我們來(lái)掌握有關(guān)于葉片的結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在我給個(gè)一個(gè)圖示，這是我們切下來(lái)的一部分葉片。請(qǐng)你來(lái)介紹一下，葉片當(dāng)中出示的這些結(jié)構(gòu)和名稱分別是什么？3組2號(hào)來(lái)試一下，可以嗎？來(lái)試一下生：學(xué)生上臺(tái)指圖講述：這個(gè)是葉脈，然后這個(gè)是葉肉，這塊是上表皮，這個(gè)是下表皮，這是氣孔師：怎么樣？有沒(méi)有需要更改的？生：沒(méi)有師：沒(méi)有，非常準(zhǔn)確是不是？請(qǐng)回去，你們組是？生：3組師：給3組貼上計(jì)分磁釘，這是我們看到的模式圖，但跟我們直接觀察到的還有些區(qū)別。好，給點(diǎn)難度。出示下一張圖片，現(xiàn)在這是我們通過(guò)顯微鏡觀察到的葉片實(shí)際切下來(lái)的圖形，那你能不能把剛才最主要的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)圖示當(dāng)中指示清楚。生：思考，觀察師：提示：上表皮、下表皮、葉肉、葉脈。哦，看到了，遠(yuǎn)處那個(gè)小伙子。生：上前指圖介紹：這塊應(yīng)該是上表皮，這是葉脈，這是葉肉，這塊應(yīng)該是下表皮。師：看一下答案對(duì)著沒(méi)？點(diǎn)一下（頻幕）生：點(diǎn)擊頻幕師：哦，應(yīng)該是完全正確的。你自己給你們組加上1分吧。好，這是我們看到的有關(guān)于葉片的結(jié)構(gòu)。那接下來(lái)我們就要思考一個(gè)問(wèn)題，葉片當(dāng)中有什么特殊的結(jié)構(gòu)使得99%的水分從葉片當(dāng)中流失到環(huán)境中去的？生：氣孔師：翻頁(yè)到氣孔的顯微鏡圖示，好，氣孔。那上一節(jié)課我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室當(dāng)中還給了大家第三張片子，對(duì)吧？是蠶豆下表皮娤片。大家在顯微鏡的目鏡當(dāng)中有沒(méi)有看到這么多的氣孔？生：有師：有，有些同學(xué)觀察到了，這是我們看到的這張片子，再給一個(gè)。（翻頁(yè)出示沙羅、仙人掌葉片氣孔圖示）好，這是我們搜集到的兩張不同的葉片。一個(gè)是生活在比較干燥的環(huán)境當(dāng)中的仙人掌，另外一個(gè)是莎欏，生活在比較溫暖潮濕環(huán)境當(dāng)中。大家看一下，你通過(guò)觀察，你覺(jué)得有什么樣的信息告知你？生：思考師：最后面一個(gè)組，能出一個(gè)同學(xué)說(shuō)明一下情況嗎？生： 都關(guān)注到最后一個(gè)小組師：最后一個(gè)組是幾組？生：7組師：7組，來(lái)出一個(gè)代表，來(lái)說(shuō)一下吧生：因?yàn)橄扇苏扑钤诒容^干燥的地方，需要的水分就比較多，所以它的氣孔就比較少，水分流失的就比較少。但是那個(gè)莎欏就生活在比較潮濕的地方，所以說(shuō)他那個(gè)水分就比較充足，它的氣孔就比較多。師：這是她對(duì)兩個(gè)現(xiàn)象的分析，非常的準(zhǔn)確到位（給7組貼上計(jì)分磁釘）。氣孔，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那邊那個(gè)是氣孔的一個(gè)狀態(tài)，跟右邊的這個(gè)不一樣。分別是氣孔的什么狀態(tài)？生：打開(kāi)和閉合師：打開(kāi)和閉合（用手的打開(kāi)和握緊，演示氣孔的不同狀態(tài)）。那接下來(lái)我們就要看氣孔什么時(shí)間打開(kāi)和閉合，是如何來(lái)控制氣孔的打開(kāi)和閉合。給一段視頻，了解一下生：認(rèn)真觀看視頻師：剛才給了一段資料，看了一下有關(guān)于氣孔。接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下，植物的葉片上是否存在有氣孔。那現(xiàn)在請(qǐng)大家看一下，每個(gè)桌子上面是不是都給了一個(gè)燒杯？生：是師：有沒(méi)有組沒(méi)有的？生：檢查器材，沒(méi)有師：那個(gè)組沒(méi)有，往過(guò)傳一下（將燒杯讓學(xué)生傳遞給沒(méi)有的組）。好，還有葉片，每個(gè)組都有葉片嗎？如果沒(méi)有的舉一下手，（用眼睛巡視全班）啊，都有。熱水每個(gè)組都有嗎？有哪個(gè)組沒(méi)有嗎？來(lái)舉一下手生：檢查材料，沒(méi)有的組舉手示意師：將準(zhǔn)備好的材料傳遞給沒(méi)有的小組。那接下來(lái)是這樣我們要把葉片放入大概70攝氏度的水當(dāng)中去，觀察一下葉片可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，我們給的燒杯大家看一下上面有個(gè)刻度，250毫升。請(qǐng)你先向燒杯中倒入250毫升的水，然后再放入葉片，觀察一下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。生：以小組為單位，開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象師：一遍將材料用具及時(shí)補(bǔ)充給需要的小組，一遍觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況師：有哪個(gè)組已經(jīng)觀察到現(xiàn)象了嗎？生：有些學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了師：有幾個(gè)組已經(jīng)觀察到了，我們請(qǐng)一個(gè)組來(lái)說(shuō)一下。你們組觀察到的現(xiàn)象是什么？這能說(shuō)明什么情況？來(lái)，這位男生。生：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能看到，當(dāng)熱水倒進(jìn)去250毫升，并把葉片放進(jìn)去。葉片的下表皮會(huì)產(chǎn)生一些氣泡師：會(huì)出現(xiàn)氣泡，那你分起這個(gè)原因是？生：這個(gè)原因就是，葉片的水都被蒸騰了師：氣體還是水？生：氣體師：氣泡是因?yàn)獒尫懦隽藲怏w。來(lái)，請(qǐng)坐。還有同學(xué)需要補(bǔ)充嗎？你們組是？生：5組師：還有需要補(bǔ)充嗎？你們組還有觀察到其他現(xiàn)象，需要說(shuō)明的？生：葉片的上表皮，上面會(huì)出現(xiàn)一些氣孔。而下表皮就很少，幾乎沒(méi)有。師：哦，你觀察到的是下表皮氣泡較多，上表皮的氣泡較少。好，你們組是？生：3組師：給3組加分，如果等你坐下，還沒(méi)有說(shuō)組，我就不加分了哦。還有嗎？哦，還有一個(gè)組生：它這上面有很多小的氣泡，就說(shuō)明它的氣孔打開(kāi)了師：說(shuō)明空氣打開(kāi)，所以才會(huì)出現(xiàn)氣泡。非常好，說(shuō)明一個(gè)狀態(tài)。（給小組加分）。我們感知到葉片上面有氣孔存在，并且通過(guò)視頻了解到一般氣孔什么時(shí)間打開(kāi)？生：早上，太陽(yáng)升起的時(shí)候師：什么時(shí)候閉合？生：晚上師：哎，好。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知完了氣孔，接下來(lái)總結(jié)一下作為植物它的蒸騰作用主要是通過(guò)植物的葉片來(lái)進(jìn)行，是吧。請(qǐng)把你的實(shí)驗(yàn)先停一下（板書-葉片）。是因?yàn)槿~片上面有？生：氣孔師：板書-氣孔。有同學(xué)提到了氣孔的數(shù)量多少還有區(qū)別，對(duì)吧。這是我們看到的這一點(diǎn)。那我想問(wèn)一下，誰(shuí)能告訴我們通過(guò)植物的蒸騰作用，你覺(jué)得對(duì)于植物體個(gè)體而言，蒸騰作用有什么意義？環(huán)視只有一個(gè)同學(xué)，等待其他人還沒(méi)有考慮好嗎？通過(guò)你的預(yù)習(xí)，還有剛才給出的視頻，你是否能說(shuō)一下，植物的蒸騰作用對(duì)于植物體個(gè)體而言他有什么樣重要的意義？（觀察小組得分情況）4組2號(hào)，能解釋一下嗎？生：第一個(gè)作用是可以拉動(dòng)水分的運(yùn)輸師：哎非常準(zhǔn)確，還有嗎？生：還有一個(gè)就是可以降低葉片的溫度師：非常好，來(lái)你請(qǐng)坐。兩個(gè)方面都已經(jīng)介紹清楚了（給小組加分），接下來(lái)除了我們看到它對(duì)于植物體個(gè)體而言有著重要的意義，他對(duì)于自然環(huán)境有沒(méi)有重要的意義？生：有師：好，來(lái)（請(qǐng)一位舉手的同學(xué)）生：它可以大大提升大氣濕度，然后增加降水師：增加降水，這是一方面。還有嗎？我再請(qǐng)一位沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的生：釋放氧氣師：還能夠釋放氧氣（小組加分）通過(guò)植物體能夠釋放出來(lái)氧氣。好，那我想提醒一下大家，剛才提到了說(shuō)它除了能夠增加降雨，這個(gè)雨水降落下來(lái)之后如果能夠有大量的葉片吸收雨水的話，這時(shí)候又會(huì)怎樣？又會(huì)出現(xiàn)什么情況？生：減少雨水對(duì)地面的沖刷師：是，泥土的流失會(huì)減少，還有嗎？生：3組師：第3組，自己能夠上去加分嗎？自己上去加（鼓勵(lì)孩子）。其他組還有補(bǔ)充嗎？當(dāng)大量的雨水繼續(xù)向下將會(huì)出現(xiàn)什么情況？生：使更多雨水滲入地下，補(bǔ)充地下水師：補(bǔ)充地下水，使得地下水變得比較充分。那這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)植物在自然界的水循環(huán)當(dāng)中會(huì)起到什么樣的作用？生：水循環(huán)師：哎，促進(jìn)水的循環(huán)。這就是我們得出的第三個(gè)結(jié)論。板書三、植物參與生物圈的水循環(huán)。那我想問(wèn)一下，如果沒(méi)有植物，自然界中的水循環(huán)還能正常進(jìn)行嗎？生：不能，（停頓了一會(huì)）可以師：誰(shuí)能闡明一下你的觀點(diǎn)？生：我覺(jué)得應(yīng)該是可以的，他可以通過(guò)空氣，太陽(yáng)的照射把水蒸發(fā)到地上師：把哪里的水？生：地下水，（其他同學(xué)：不是）地面上的水師：蒸發(fā)土壤當(dāng)中的水分，對(duì)這是一部分（給1組加分）。還有，你說(shuō)生：我覺(jué)得應(yīng)該是，它可以通過(guò)太陽(yáng)蒸發(fā)海洋的水，海洋的水來(lái)對(duì)大自然的水循環(huán)做一個(gè)補(bǔ)充師：對(duì)，可能是海洋。也可能是江河湖泊，都有可能生：還有可能是雨水師：你們組是？5組，加分。5組現(xiàn)在非常好！那我們把植物參與水循環(huán)通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充介紹已經(jīng)了解清楚。那么對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容我們已經(jīng)介紹完了。接下來(lái)我們對(duì)大家提出一個(gè)更高的要求，以小組為單位，就這節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)你提出你想要提出的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可能是你想要大家來(lái)解決的問(wèn)題，也可能是這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)還存在的一些疑問(wèn)。寫在紙上，然后我們來(lái)進(jìn)行提問(wèn)和搶答，可以嗎？生：可以師：好，那現(xiàn)在以小組為單位，盡可能把你提出的問(wèn)題1-2個(gè)，寫在紙上。待會(huì)有代表進(jìn)行提問(wèn)，其他組來(lái)進(jìn)行搶答，就這節(jié)課的內(nèi)容。生：以小組為單位進(jìn)行討論，將討論的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)記錄師：好了嗎？可以開(kāi)始了嗎？生：好了，可以了師：很多同學(xué)有質(zhì)疑，那這樣，每提出一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)應(yīng)該得到1分吧，提完問(wèn)題自己上去加分。然后其他同學(xué)可以搶答，好，誰(shuí)來(lái)提第一個(gè)問(wèn)題？生：我我我，老師，我！師：來(lái)，請(qǐng)這個(gè)組生：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是，關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，如果燒杯里面是涼水的話，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生氣泡？師：請(qǐng)上去自己加分，生：會(huì)師：有人舉手了生：老師你不是說(shuō)搶答嗎？師：就是搶答啊生：搶答我說(shuō)了呀生：我覺(jué)得不會(huì)。然后是因?yàn)檫@個(gè)是熱水，他們說(shuō)這個(gè)葉子是每天早上遇到陽(yáng)光之后就會(huì)把氣孔張開(kāi)，因?yàn)殛?yáng)光有熱量。所以涼水的話就相當(dāng)于葉子在夜晚，氣孔就會(huì)閉合師：那說(shuō)明，氣孔的打開(kāi)和閉合是需要一定的溫度。我覺(jué)得，解釋的非常好。（給5組加分），來(lái)，下一個(gè)組誰(shuí)來(lái)提出你們的問(wèn)題？生：保衛(wèi)細(xì)胞和它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？生：沒(méi)聽(tīng)到，再說(shuō)一遍生：保衛(wèi)細(xì)胞跟它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？師：有人要搶答嗎？那個(gè)組，是舉手嗎？不是舉手？生：老師，我！師：有人要搶答生：保衛(wèi)細(xì)胞的性狀和大小可以調(diào)節(jié)師：出題的同學(xué)，他提出的答案是不是你想要的正確答案？她說(shuō)可以調(diào)節(jié)生：結(jié)構(gòu)師:結(jié)構(gòu)，她在問(wèn)結(jié)構(gòu)特征。它為什么可以調(diào)節(jié)呢？來(lái)，你請(qǐng)坐。我看到有人舉手生：保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞壁就是薄厚不均勻，然后靠氣孔的外壁厚不易伸展；然后背氣孔的內(nèi)壁薄容易伸展。師：這個(gè)答案。那個(gè)出題的同學(xué)，他現(xiàn)在給出的答案是你的正確答案嗎？生：是師：對(duì)，我覺(jué)得應(yīng)該是正確答案生：6組師：6組（給6組加分），很好。那接下來(lái)提問(wèn)的是哪一組？那面那一個(gè)組，聽(tīng)一下生：如果把一個(gè)熱帶的植物，放的環(huán)境比較干燥的話。那氣孔量會(huì)不會(huì)減少？師：有答案嗎？有同學(xué)想要回答生：我覺(jué)得會(huì)減少。它那個(gè)生存率就不會(huì)大會(huì)死亡，因?yàn)樗跐駶?rùn)的地方他自己蒸發(fā)的水分就比較多；在干燥的地方一時(shí)受不了水分，他自己的氣孔還會(huì)蒸發(fā)水分。所以它應(yīng)該會(huì)死亡師：她的答案是不是你想要的答案？生：我覺(jué)得應(yīng)給不是，我覺(jué)得應(yīng)該是師：你先等一下，還有人想要搶答的機(jī)會(huì)，是嗎？那我們先把這位女生的答案先保留一下。你來(lái)說(shuō)生：因?yàn)橐粋€(gè)植物它原本生活在應(yīng)該潮濕的地方，它已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)環(huán)境。它自身的一些組織都是為這個(gè)環(huán)境創(chuàng)造的。而你突然把它放到另外一個(gè)干燥的環(huán)境里，它一時(shí)半會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，適應(yīng)不了這個(gè)環(huán)境會(huì)死掉師：說(shuō)明它的氣孔在適應(yīng)環(huán)境時(shí)也有一個(gè)過(guò)程，在個(gè)體短時(shí)間內(nèi)移栽的過(guò)程里可能會(huì)出現(xiàn)死亡現(xiàn)象。好，你請(qǐng)坐。這個(gè)答案你覺(jué)得？（問(wèn)提問(wèn)的同學(xué)）是正確的，是你心目中的正確答案？那我覺(jué)得跟第一位同學(xué)說(shuō)的是相同的內(nèi)容吧？生：是師：我覺(jué)得剛才那個(gè)女生說(shuō)的也是剛才的內(nèi)容，