淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

淺談?wù)Z文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（內(nèi)容提要）文章在指出對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性后，分三方面寫出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體做法。這四方面是：一創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能二激疑設(shè)問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力三在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵詞：點(diǎn)拔釋疑 想象創(chuàng)新 發(fā)散思維中外教育專家指出：創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的首要素質(zhì)，教師必須注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？下面，僅就自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺認(rèn)識(shí)：一、創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能兒童心理學(xué)家指出：“在民主、和諧、寬松、安全的氛圍中人的情感體驗(yàn)豐富，思維活躍，想象力高，富創(chuàng)造性?！笨梢娙说膭?chuàng)新意識(shí)與人的積極情緒密切相關(guān)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)熱愛學(xué)生，關(guān)注他們的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性。相信學(xué)生的潛能，用愛心創(chuàng)設(shè)新穎有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在相互信任，相互尊重的民主氛圍中，盡情發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。二、激疑設(shè)問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“學(xué)起于思，思源于疑”學(xué)生有了疑問，才會(huì)進(jìn)一步思考，才會(huì)有所創(chuàng)造。因此，閱讀教學(xué)要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)疑，巧設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。1、課題設(shè)疑。課文題目是文章的眼睛。新課開始，教師可讓學(xué)生據(jù)文章題目對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)提問，利用課題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑會(huì)開發(fā)學(xué)生智力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣。如講五彩池時(shí)，讓學(xué)生齊讀課題后，直接提問“你知道了什么？還想知道什么？學(xué)生產(chǎn)生了多種多樣的問答：”我知道了這個(gè)池子中的水的顏色是多彩的，我想知道這個(gè)五彩池里的水為什么是五彩的？這個(gè)五彩池在什么地方？“在講田忌賽馬一文時(shí)，學(xué)生提出”田忌是什么人，他和誰賽馬，為什么要賽馬，結(jié)果怎樣？“通過課題分析，學(xué)生提出了許多疑問，這些問題培養(yǎng)了他們發(fā)散思維。2、讀文設(shè)疑。朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑，學(xué)生在朗讀中進(jìn)行理解、感悟、體驗(yàn)和積累。而在朗讀中學(xué)生所獲的感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。所以，學(xué)生在經(jīng)歷了充分的朗讀實(shí)踐后，讓學(xué)生匯報(bào)“你讀懂了什么，”提出“你有哪些疑問，”然后對(duì)所提疑問學(xué)生自行解疑，對(duì)不能順利解疑的問題，進(jìn)行討論，教師點(diǎn)拔釋疑，這一系列的設(shè)疑、解疑，就是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。3、假設(shè)設(shè)疑。據(jù)課文內(nèi)容提出假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象。如教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，教師可提問：“假設(shè)小壁虎不向小燕子、小魚、老黃牛借尾巴，還可以向誰去借，他們會(huì)說些什么？”在講坐井觀天一文時(shí)，教師可提出：“假設(shè)青蛙聽了小鳥的話跳出井口，他會(huì)說些什么？”學(xué)生據(jù)這一假設(shè)，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行了豐富的想象，有的說：天真是無邊無際，是我錯(cuò)了；有的說：“青蛙跳出了井口，它看見了清澈的河水，美麗的原野，五彩的花朵，對(duì)小鳥說，謝謝你，小鳥，你讓我知道了這世界的精彩。”四、在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1、續(xù)寫結(jié)尾，訓(xùn)練想象創(chuàng)新能力。如教學(xué)狼和小羊一文時(shí)，課文最后一句話是：“說著狼就向小羊撲去?！蔽揖鸵浴靶⊙虻慕Y(jié)尾，讓學(xué)生知道烏鴉愛聽奉承話，終于上當(dāng)受騙，而狐貍花言巧語不勞而獲更讓人生氣，怎樣使烏鴉奪回被騙的肉，去撫養(yǎng)嗷嗷待哺的小烏鴉？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，寫出文章的續(xù)集。于是學(xué)生帶著好奇心，寫出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。在整個(gè)編故事的過程中，不僅思維得到發(fā)展，而且獲得了創(chuàng)新的愉悅。2、在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。仿寫是小學(xué)生作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。對(duì)于仿寫，有些人認(rèn)為與抄襲沒什么兩樣。其實(shí)，這是一種偏見。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作之初，仿寫是一種心要的過渡。因?yàn)?，學(xué)生所仿的是課文的立意構(gòu)思、表現(xiàn)手法等，而具體的敘述語言和詞語運(yùn)用都源于學(xué)生自己，而恰恰這一點(diǎn)，正是學(xué)生作文創(chuàng)新的開始。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生作文中的創(chuàng)新成分逐步增多，當(dāng)然在讓學(xué)生仿寫時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要仿中有變，仿中了新，以此來逐步發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。如在學(xué)完落花生一課后，可讓學(xué)生仿寫借物喻人的表現(xiàn)手法，寫一種植物。講完美麗的小興安嶺之后，可讓學(xué)生仿照總-分-總結(jié)構(gòu)形式寫作，可讓學(xué)生仿寫我的家鄉(xiāng)一文，這一做法，既降低了學(xué)生的寫作難度，又發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維。3、增設(shè)想象創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，多做想象性文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們開展合理想象和幻想。所以，在作文教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些具有想象性題目，讓學(xué)生去寫，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，如二十年后的我假如我是、假如給我一天時(shí)間等。此外，在寫作課中，還可通過增設(shè)想象創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新力，可采用如下方式：圖案想象：如教師可出示“等簡(jiǎn)單圖案，讓學(xué)生看圖形進(jìn)行想象對(duì)于學(xué)生說看到這個(gè)圖形他們想到了“磚”、“收音機(jī)”、“一塊花布”；對(duì)于學(xué)生有的說：“想到了風(fēng)吹過海面，有的說想到了起伏的連山、麥浪等。學(xué)生的想象新穎奇特、五花八門。在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了潛移默化的發(fā)展。音樂想象：可播放一些聲響或一段樂曲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。如用錄音機(jī)播放鞭炮聲，然后問學(xué)生“聽到鞭炮聲你想到了什么？或者播放一段名曲，如二泉映月讓學(xué)生寫出聽后的感受。以上方式，不但行之有效，而且