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文檔簡(jiǎn)介
小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì) 八年級(jí)三班教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。2.體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。3.了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 教學(xué)過(guò)程一.簡(jiǎn)介作者、背景,解題。柳宗元(773819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有柳河?xùn)|集。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,是永州八記中的一篇。選自柳河?xùn)|集,原名至小丘小石潭記,省稱小石潭記。二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能用普通話順暢地朗讀課文。2、能利用頁(yè)下注釋或工具書疏通文意。3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。三.通讀課文。教師范讀或播放小石潭記的朗讀磁帶,讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。要 求自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。聽讀:欣賞小石潭記的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。參差(cn c) 寂寥(lio)搖綴(zhu) 隸(l)四.精讀課文。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。小石潭的全貌是怎樣的?“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?!弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。游魚和潭水有什么特點(diǎn)?“潭中魚可百許頭與游者相樂(lè)?!边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),又使人感到象是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明?!八婆c游者同樂(lè)”,把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,寫來(lái)詩(shī)情畫意,寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。作者是怎樣描寫潭上景物的?“坐潭上悄愴幽邃?!庇伞八濉钡健熬城濉?,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?最后補(bǔ)敘同游者,作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。五.研讀課文。學(xué)生4人一組,開展討論,推薦代表在全班發(fā)言。a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。b.課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。明確:發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲見形)-潭中景物(水、石、樹、魚)- 小潭源流(溪身岸勢(shì) )- 潭中氣氛(氣氛感受)c.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。六.學(xué)生活動(dòng)有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插
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