小學數(shù)學人教2011課標版二年級表內除法二——78的乘法口訣求商.docVIP

789乘法口訣求商教案點擊數(shù)：668【字體：小大】【收藏】【打印文章】【教學目標】1、讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。2、讓學生會用遷移的方法學習新知，初步嘗試運用分析、推理的方法，解決簡單的實際問題。3、讓學生能主動參與合作學習，能感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。【教學重點】掌握用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法【教學難點】使學生形成用乘法口訣求商的計算技能，并能理解算理【教學過程】一、鋪墊孕伏1、對口訣（ ）八五十六 三（ ）二十七六（ ）四十八 七（ ）六十三二（ ）一十八 （ ）七二十八2、算一算、并說說你是怎樣想的124 183 105 205引導學生說出求商的思路二、探究新知1、師：我們學習了26的乘法口訣，還會用26的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起討論學習怎樣用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商2、課件出示情境圖，收集數(shù)學信息為了慶祝六一兒童節(jié)，同學們在老師的幫助下，積極地準備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和愛心氣球。在這個快樂的節(jié)日里也隱藏著許多的數(shù)學信息，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息呢？3、師：我們根據(jù)從上到下的順序，對于第一個數(shù)學信息，你能提出數(shù)學問題嗎？請想一想，然后同桌交流各自提出的問題。課件顯示學生提出的數(shù)學問題：（1）有56面紅旗，要掛成8行，平均每行掛多少面？師：要想求平均每行掛多少面彩旗，你是怎樣想的？學生匯報，板書：568師：怎樣計算56除以8呢？學生先獨立思考，再同桌交流，然后派代表說一說想，除數(shù)8與幾相乘等于被除數(shù)56，就用幾的乘法口訣，引出口訣：（七）八五十六（板書）板書：568=7（面）師：如果將“掛成8行”換成“掛成7行”，平均每行掛多少面？怎樣列式？怎樣計算呢？學生獨立計算，匯報自己是怎么求商的，引出口訣：七（八）五十六學生匯報，板書：567=8（面）比較：兩道除法算式的不同點與相同點。算式不同，口訣相同。一句口訣可以寫成兩道除法算式，可以求出兩道除法算式的商。4、師：現(xiàn)在我們來看第二個數(shù)學信息，你會提問嗎？課件顯示學生提出的數(shù)學問題（2）有49顆星星，分給7個小組，平均每個小組得到多少顆？學生獨立完成，再全班交流學生匯報，板書：497=7（顆）口訣：七（七）四十九5、學生根據(jù)數(shù)學信息提問并解答（3）有27個愛心氣球，每9個擺一行，可以擺多少行？板書：279=3（行）口訣：（三）九二十七6、小結（1）請同學們仔細觀察以上算式，同桌討論用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。（2）教師小結：求商時，想除數(shù)與幾相乘等于被除數(shù)，就用幾的乘法口訣。（3）小結引題：我們計算這些算式，用的是哪些乘法口訣？師：我們一起學習用7、8、9的乘法口訣求商的知識，來解決實際問題。三、鞏固提高1、完成第49頁的“做一做”（1）學生獨立完成，再集體訂正（2）觀察每組一道乘法算式和兩道除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？同桌討論（3）小結發(fā)現(xiàn)：乘法算式里的積是除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個因數(shù)，一個除法里的商，另一個是除法里的除數(shù)。一句乘法口訣可以寫成兩道除法算式2、根據(jù)口訣寫除法算式三八二十四五九四十五六七四十二一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六，七七四十九，八八六十四3、 表示幾48=8 28=48=5師：你是怎么想的？預設：前兩題方法一：想商乘幾等于被除數(shù)；方法二：想被除數(shù)商等于幾后兩題方法：用乘法口訣求被除數(shù)師：通過剛才的解答過程，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？4、考考你=8習題：書后做一做反思：小學低年級數(shù)學教學中，如何創(chuàng)設和諧的教學氛圍，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新授內容的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性，創(chuàng)設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認知心理學的同化理論，學生原有認知結構中起固定作用的觀念，教師可以把它當成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。我在教學7、8、9的乘法口訣時，我先出示26的乘法算式卡片，請學生進行口算，后提問：“你們是根據(jù)什么計算的。”學生回答：“乘法口訣?！庇纱巳胧?，引導學生回憶26的乘法口訣的編制過程，利用知識的遷移，讓學生自主探索出7、8、9的乘法口訣。通過舊知識的聯(lián)系，引導學生認知新知。在習題的設計中，我注重創(chuàng)設情境，采用了小猴子摘桃子、小鳥找家、做游戲等活動，調動了學生學習的主動和積極性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念的精華之所在：生活與實際的介入、科學藝術化的教學手段、引導遷移變通培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性靈活性。另外，在新課的導入過程中還強調教師主導與學生主體相結合的原則。在整個教學過程中，教師是導演學生是演員，而整個教學就是一場戲。這場戲的優(yōu)劣好壞不能由其中一個來決定而是大家共同努力的結果。在這個過程中即要發(fā)揮教師的主導作用又要體現(xiàn)學生的主體地位，使二者密切結合，共同完成整