北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《信任》教后反思.docx

信任一課的教學(xué)反思 河南省南陽(yáng)市十六小學(xué) 趙路坦 信任一課是北師大教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的主體課文。課文以第一人稱“我”的身份講“我”和先生在告示牌的指引下到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢(qián)的故事。贊美了人與人互相信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。教學(xué)中，我采用三疑三探教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，設(shè)疑自探，自主學(xué)習(xí)，小組合探，解疑合探，拓展延伸、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。我緊密結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好語(yǔ)文，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且滲透人文教育，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜烁裱?，讓學(xué)生感悟誠(chéng)信的重要性，培養(yǎng)出良好的個(gè)性和品格。 下面我就談?wù)勛约荷贤赀@課的得與失。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我通過(guò)設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)路邊的告示產(chǎn)生疑問(wèn)，引出課題信任。讓學(xué)生面對(duì)課題提出疑問(wèn)，根據(jù)疑問(wèn)檢測(cè)孩子們的預(yù)習(xí)情況。在檢測(cè)本文講了一件什么事時(shí)？我提前給我班一個(gè)孩子美術(shù)高手在在預(yù)習(xí)時(shí)布置了一個(gè)作業(yè)，讓他把本文的脈絡(luò)的的路線圖標(biāo)制成了一個(gè)個(gè)精美的圖片，我讓孩子在黑板上展示，孩子們興趣昂然，積極性高漲，一下就清楚的知道了文章的脈絡(luò)。后來(lái)在質(zhì)疑再探時(shí)有學(xué)生想知道桃園主人是個(gè)什么樣的人時(shí)，我又可以在圖片旁寫(xiě)出通過(guò)這些側(cè)面描寫(xiě)烘托出桃園主人的哪些優(yōu)秀品質(zhì)，就可以了解到桃園主人是個(gè)什么樣的人。 課堂上重點(diǎn)圍繞“課文哪些地方體現(xiàn)了信任與被信任的喜悅?”讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱讀，找出能展現(xiàn)桃園主人樸實(shí)而真誠(chéng)品格的相關(guān)詞句，讓學(xué)生動(dòng)手在下面批注自己的感受，并在小組內(nèi)交流。最后全班解疑合探，通過(guò)反復(fù)閱讀，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字領(lǐng)略人物的內(nèi)心世界，感受桃園主人和作者之間的的信任和被信任，讓學(xué)生感悟誠(chéng)信的重要性。 其次，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ω媸九?，紙條、錢(qián)箱、狗和貓的動(dòng)作以及神態(tài)的描寫(xiě)，因?yàn)樗鼜膫?cè)面烘托出了主人的內(nèi)在形象這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。 為了讓學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更深的理解，達(dá)到真正突破難點(diǎn)的目的，我在這里結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句間接讓學(xué)生了感受側(cè)面描寫(xiě)的妙處和寫(xiě)法?！捌囋谛旭偭舜蠹s三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了路邊有條大黃狗，它似乎在等待著我們的到來(lái)?！边@樣的語(yǔ)句將主人的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練得如此盛情盡情展現(xiàn)；桌上的紙條、“大花貓旁若無(wú)人地躺在錢(qián)箱旁邊”可見(jiàn)主人對(duì)于前來(lái)付錢(qián)的人么多么信任。側(cè)面描寫(xiě)中的狗和貓都與正面人物桃園主人有密切關(guān)系，因此，在側(cè)面描寫(xiě)時(shí)，我們一定要選好切入點(diǎn)；而后，對(duì)側(cè)面描寫(xiě)盡量做到生動(dòng)、具體、形象，就像文中描寫(xiě)狗與貓的語(yǔ)句那樣。 總結(jié)拓展部分，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)展示，自己板書(shū)課題，最后我又引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生生活中讓我們彼此多一些信任，少一些猜疑，愿我們的生活多要份快樂(lè)，少一些苦惱。 上完此課，雖然