英語(yǔ)人教版九年級(jí)全冊(cè)Fun Times Park.doc

教材分析一.教材特點(diǎn)本人所采用是人教版Go for it英語(yǔ)教材,它屬于新課標(biāo)英語(yǔ)教材，其語(yǔ)言教育理念是：知識(shí)用于生活,強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新，實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以人為本”的思想，既面向全體學(xué)生，又關(guān)注并體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。它采用“話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”相結(jié)合的思路，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based Language Teaching）模式，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)或幾個(gè)與該單元話題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使用英語(yǔ)獲取信息，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和互動(dòng)。二.單元分析本課隸屬于人教版Go for it英語(yǔ)九年級(jí)第三單元，本單元話題為“得體禮貌地運(yùn)用英語(yǔ)索取信息及提供信息”，重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)是要求學(xué)生運(yùn)用賓語(yǔ)從句有禮貌的進(jìn)行詢問(wèn)，而這一單元也是對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第八單元問(wèn)路的句型和九年級(jí)第二單元賓語(yǔ)從句這兩部分知識(shí)的整合和提升。Section A 以購(gòu)物和去游樂(lè)園游玩等日常生活為切入口，通過(guò)問(wèn)路及指路引入語(yǔ)言操練及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)模擬日常真實(shí)場(chǎng)景體會(huì)、感受及領(lǐng)悟目標(biāo)語(yǔ)言內(nèi)容?；顒?dòng)1a-1c通過(guò)語(yǔ)境呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)動(dòng)詞短語(yǔ)，側(cè)重get,buy等動(dòng)詞引起的相關(guān)日?；顒?dòng)短語(yǔ)，同時(shí)呈現(xiàn)本單元重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)2a-2d通過(guò)聽說(shuō)活動(dòng)將相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和聽說(shuō)技能相結(jié)合，加強(qiáng)綜合性語(yǔ)言輸入；活動(dòng)3a-3b通過(guò)閱讀長(zhǎng)篇對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)日常交流中如何禮貌得體地運(yùn)用語(yǔ)言。在這一階段教學(xué)中，幫助學(xué)生在腦海中確立語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)的得體性意識(shí)，令他們有意嘗試或模仿運(yùn)用書中的禮貌語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，為后續(xù)Grammar Focus 和Section B 階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。Section B 為Section A部分的繼續(xù)，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。從語(yǔ)言層面上看，這一部分突出幫助學(xué)生擴(kuò)充自己的描述性詞匯語(yǔ)庫(kù)，訓(xùn)練他們運(yùn)用形容詞描述相關(guān)場(chǎng)所的品質(zhì)特征，以及對(duì)形容詞句型（to be +adj.）的正確運(yùn)用；在功能結(jié)構(gòu)方面，本部分則進(jìn)一步介紹禮貌語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；文化及策略層面，明確提出語(yǔ)言使用的得體性與文化知識(shí)（常識(shí)）密切相關(guān)；情感態(tài)度上，側(cè)重對(duì)學(xué)生在不同場(chǎng)合用詞的禮貌性及得體性進(jìn)行訓(xùn)練和教育。三.課時(shí)內(nèi)容分析本課時(shí)內(nèi)容為Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? Section A 2d-3b,這是以He Wei和 Alice去游樂(lè)園玩為切入口進(jìn)行的長(zhǎng)篇對(duì)話閱讀，它屬于閱讀的一個(gè)分支，與文段型語(yǔ)篇內(nèi)容相比，含有更多的口語(yǔ)特征，其典型特征是在對(duì)話中會(huì)穿插一些簡(jiǎn)潔的文字，用以解釋背景、說(shuō)明場(chǎng)景或語(yǔ)境等?；顒?dòng)2d 為Role-play the conversation.讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)理解中西方文化的差異。3a為2d的延續(xù)，讓學(xué)生在閱讀中理解目標(biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用。3b用不同的方式改寫問(wèn)句，讓學(xué)生體驗(yàn)直接詢問(wèn)信息和禮貌地詢問(wèn)信息的差異，能更好的培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌意識(shí)。學(xué)習(xí)這篇對(duì)話除了要讓學(xué)生正確理解內(nèi)容外，還應(yīng)注意從以下兩方面訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力：1.語(yǔ)篇中出現(xiàn)的有關(guān)索取信息的句型結(jié)構(gòu)，2.語(yǔ)句釋義轉(zhuǎn)述意識(shí)。語(yǔ)句釋義轉(zhuǎn)述是指用另一句話進(jìn)行轉(zhuǎn)述解釋，表達(dá)相同或相似的意思。四.本課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：1）.理解掌握下列詞匯：pardon,washroom,bathroom ,normally,rush,suggest,pass by,staff.2）.口、筆頭掌握下列句型：Could you first tell me where the restrooms are?I wonder where we should go next.Do you know where we can get some good food quickly?Lets ask what time the band starts playing.Excuse me,could you tell us when the band starts playing this evening?2.教學(xué)難點(diǎn)：1）.得體地運(yùn)用禮貌語(yǔ)句詢問(wèn)信息，熟練使用含有特殊疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句。2）語(yǔ)句釋義轉(zhuǎn)述。五、教法分析本節(jié)課主要運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)法和情景交際教學(xué)法，從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與,使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流和合作等方式，在一種自然、真實(shí)或摸擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。六、學(xué)法分析在教學(xué)過(guò)程中，本人從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，形成一種開