語文蘇教版八年級下冊沙漠里的奇怪現(xiàn)象.教學設計.docx

沙漠里的奇怪現(xiàn)象一、教學目標：1了解文中介紹的沙漠里的兩種奇怪現(xiàn)象。2探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并了解作者是怎樣把這些現(xiàn)象說清楚的，學會從科學角度來作出正確的解釋。3激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神，享受發(fā)現(xiàn)的成功。二、教學重難點（1）多種說明方法的綜合運用。（2）作者寫作思路的安排以及說明順序的理解。三、課前預習（1）要求學生課前通讀課文，課前掌握文中的生字詞，理解詞意。（2）課前收集有關海市蜃樓、鳴沙的材料，以便向同學介紹更多知識，激發(fā)學生學習興趣。（3）從報刊雜志以及網(wǎng)上收集課文以外的沙漠的奇怪現(xiàn)象，并進一步了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。四、課時安排：二課時五、教具：多媒體教學過程：一、情境導入：（ 借助圖片欣賞進行導入）1、同學們，敦煌壁畫你們一定不陌生，那飄逸的舞姿，那舞動的靈魂，無不在我們的心靈深處流淌。而孕育這文化精髓的地方，你們是否也了解曾有這樣的詩句“晴空萬里蔚蘭天，美絕人寰月牙泉，銀山四面沙環(huán)抱，一池清水綠漪漣”？沙漠之中，當真如此美不勝收嗎？今天，就讓我們跟隨竺可楨的目光投向大漠。課前同學們已經(jīng)相當踴躍，都積極爭當小小科學家，現(xiàn)在一定已經(jīng)迫不及待的想要向我們展示自己收集到的關于沙漠的各種知識，有請我們的科學家們。（1-2名學生介紹課前收集的知識）2、借助多媒體演出沙漠的風沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗。二、走進作者：竺可楨，氣象學家、地理學家和教育學家，我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。著作有物候學竺可楨文集等。三、整體感知：1、請同學們?yōu)g覽課文，圈點勾畫：文中向我們了沙漠里哪些奇怪可怕的現(xiàn)象？明確：課文主要描述了兩種奇怪的現(xiàn)象。一是“魔鬼的?！焙汀昂Ｊ序讟恰?，二是“鳴沙”。2、本文題為“沙漠里的奇怪現(xiàn)象”，作者為何不一開始就介紹沙漠里的兩個奇怪現(xiàn)象，而引用古代典籍里的親身到過沙漠的人的故事有何作用？（或開頭運用法顯、玄奘的例子作用是什么?）明確：增強文章的趣味性，引出說明對象。激起讀者探求真相的愿望，引出下文的愿望。3、作者列舉了一系列奇怪現(xiàn)象而后加以解釋，你認為作者想告訴我們什么道理？明確：本文描述了沙漠里千百年來被魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學的角度作了正確的解釋，告訴我們：“一切怪異現(xiàn)象均可用科學解釋的道理”。針對以上問題，同學們邊速讀邊就重點內(nèi)容做批注。（可就自己的批注和感想談看法）四、細讀課文：過渡：科學的發(fā)展是飛速的，我們一定想探覓這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由吧！1、細讀（4-5）段獨立思考。討論，合作解決問題，說清這些現(xiàn)象的成因。 “魔鬼的?！边@一光怪陸離的沙漠現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是什么？（用自己的話概括） 在課文中找出這一現(xiàn)象的科學解釋，并用自己的話回答。 “魔鬼的?！焙汀昂Ｊ序讟恰钡默F(xiàn)象的成因完全相同嗎？為什么 “在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪”一句在段落中的作用？ 簡要概括“鳴沙”現(xiàn)象的表現(xiàn)？ 用一句話概括課本對“鳴沙”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。五、理出順序： 1、設疑激趣：這篇文章的內(nèi)容是新奇豐富的，作者用科學的方法解釋了沙漠里的奇怪現(xiàn)象。那么從以上分析，我們可以看出，課文是按照什么順序進行說明的，這樣寫有什么好處？同桌討論，小組交流。明確：邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺入深），邊示疑邊釋疑，敘說情況與釋疑解惑內(nèi)在照應，增強了說服力。條理清晰，有強烈的吸引力，能激起讀者強烈的閱讀興趣。文章開始就寫沙漠“十分可怕”令人“恐懼”，接著解釋原因，由表及里，能引起讀者的興趣。課文先解釋小疑，再解釋大疑，如第三段先從古今裝備條件對比的角度指出由于法顯、玄奘們單槍匹馬深入大戈壁，連清水食品都不足，自然十分困苦來解釋，而后又從科學角度來進行解釋，邏輯性很強。文中第五段第一個句子是個過渡句，使全文銜接更自然。另外：本文寫作上的顯著特點是示異釋疑，吸引力強。文章題為“沙漠里的奇怪現(xiàn)象”，起筆即以沙漠“十分可怕”、令人“恐懼”吸引讀者；而后，以設問方式步步引導讀者探尋其中奧秘：“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕嗎?”“沙漠里真有魔鬼嗎?”在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑。如開始時，文章只是從古今裝備條件對比的角度，指出由于法顯、玄奘們“單槍匹馬”深入大戈壁，連清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才從科學的角度進行解說，進入文章的核心部分?！霸谏衬锊坏饩€會作怪，聲音也會作怪”，這個遞進句式，“也”字含著被解說現(xiàn)象愈益奇特，解說起來起加深的意思。值得讀者注意的是，解說聲音作怪時，作者是“據(jù)一些專家的意見”而談，可見還未形成共識，有待進一步探索，這就進一步激起了讀者的興趣。六、認識方法1、本文在闡釋道理的過程中運用了哪些說明方法？找出并分析這樣寫的作用。舉例子：舉晉僧法顯、唐僧玄奘深入沙漠的經(jīng)歷；孟奇隨拿破侖軍隊出征的奇遇；寧夏地區(qū)的鳴沙山的來歷；我和幾個同志到鳴沙山的親身體驗等。使文章更令人信服，增強了說服力。打比方：如“像打雷一樣”使文章生動形象。作比較：如“那時既無大隊駱駝十分困苦了”句中包含兩個對比：一是當時一人獨行與駝隊上路的比較；二是舊時裝備與現(xiàn)在“汽車飛機來支援”的比較。令人信服。引用說明：如，古人說：“見怪不怪，其怪自敗”。這樣更好地說明了中心。2、課文作為科學小品，帶有一定的文學色彩，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，這除了得益于綜合運用了多種說明方法外，還綜合運用了多種表達方式和多種修辭手法，試從文中找出幾處加以體會。多種修辭手法的運用：比喻、設問、引用、反問，富有情趣。多種表達方式：課文兼用說明、記敘、描寫等多種方式，解說嚴謹，事情真實，畫面逼真，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色，如“隆隆之聲”“轟隆的巨響，像打雷一樣”“碧藍的清水”“蔚藍的湖”“蔚藍的天空”等，瑯瑯上口，富于美感。“據(jù)一些專家的意見”這句話體現(xiàn)了說明文語言的準確嚴密等。組織學生比較課后探究練習二句子中加點詞語和括號中的詞語，說說加點詞語用的好的理由。3、本文是一篇說明文，不同于記敘文的“以情感人”，也不同于議論文的“以理服人”，說明文是“以知授人”的。從語言風格和說明對象來看本文屬于哪類說明文?明確：(說明文按說明內(nèi)容可分為事物性說明文、事理性說明文。本文是事理性說明文。按語言風格可分為平實性說明文和文藝性說明文等科學小品)本文屬于文藝性說明文。要求：1、勾畫出相關的內(nèi)容，概括自己的內(nèi)心感受，同桌之間相互交流。2、教師巡視，參與討論，并對學生回答作簡評。3、學生回答，教師隨機點評。七、延伸拓展1、你還有哪些關于沙漠的詩句或者故事想要與大家分享的？（既可以包含各種詩歌故事，也可以講述自己的見聞和現(xiàn)在我們對沙漠的防治等等）2、假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在夏天海南的海灘上，這時遠處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學的知識和優(yōu)美生動的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎？八、小結：任何現(xiàn)象都有其內(nèi)在的原因，不管這個現(xiàn)象是多么光怪陸離，多么的不可思議，暫時無法解釋，我們都始終堅信：世界是物質(zhì)的，從不存在任何超自然的神魔鬼怪，只有科學最終能說明一切。只要我們大家熱愛科學，崇尚科學，用科學的思想積極去探索大自然