學(xué)校教師提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)工作總結(jié)[范本]

學(xué)校教師提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)工作總結(jié) 高質(zhì)量的科學(xué)課堂教學(xué)，必須有優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu)。要使一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)更完美，教師的努力是多方面的，在這里談幾點(diǎn)總結(jié)體會(huì)。 一、認(rèn)真鉆研教材 教師首先要反復(fù)鉆研教材和教師用書(shū)，掌握一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的、教材的編排體系和課型。教師掌握了重難點(diǎn)，才抓住了一節(jié)課要解決的主要問(wèn)題；明確了教學(xué)目的，才知道采取什么辦法達(dá)到這個(gè)目的；掌握了教材的編排體系，才好參考一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，用它來(lái)引路；掌握了課型，才能更恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法。 二、掌握科學(xué)教學(xué)的基本模式 這里所謂的模式，就是一般科學(xué)教師常采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素及其組合方式。 1、開(kāi)頭復(fù)習(xí)舊課，引入新課。復(fù)習(xí)舊課的內(nèi)容必須與新課有緊密的聯(lián)系，引入新課時(shí)過(guò)渡自然。如耳朵的科學(xué)，教師提出聲音是怎樣產(chǎn)生和怎樣傳播的，學(xué)生回答后，教師緊接著問(wèn)：聲波傳入耳朵以后，耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？要了解這個(gè)問(wèn)題，必須先了解耳朵的構(gòu)造。 2、學(xué)習(xí)新課。怎樣學(xué)習(xí)新課，有四個(gè)步驟（1）指導(dǎo)探究。教師要提出帶啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，如讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生興趣等，方法諸多，目的是使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。在這個(gè)階段，老師提出的問(wèn)題要少而精；(2)師生研討。就是教師啟發(fā)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)后，師生共同研究、討論，形成概念的階段。這是新課的重點(diǎn)，這里要注意的問(wèn)題：老師要給學(xué)生留出足夠的探究時(shí)間，不能草率收?qǐng)?。老師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究問(wèn)題的步驟和方法。多叫學(xué)生親自實(shí)踐，老師只起個(gè)引路的作用。要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。老師要放得開(kāi)，不要怕亂，不要怕出問(wèn)題，不要包辦代替。這里普遍存在的問(wèn)題是，老師講得太多，學(xué)生活動(dòng)較少；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得結(jié)論。凡是帶規(guī)律性的結(jié)論，都必須探索在前，結(jié)論在后。學(xué)生在得出結(jié)論過(guò)程中，要避免草率收?qǐng)?。有的老師只要有一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，作結(jié)論的問(wèn)題就解決了，忽略了絕大部分學(xué)生掌握知識(shí)的情況；（4）驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，要通過(guò)驗(yàn)證。比如光是怎樣傳播的。學(xué)生通過(guò)各種自然現(xiàn)象的觀察、研究，最后歸納為：光是沿直線(xiàn)傳播的。要驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確，采用的方法是用紙卷成筒，對(duì)著燈看和把紙筒弄彎曲對(duì)著燈光看。兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比，發(fā)生的現(xiàn)象說(shuō)明：如果光是沿直線(xiàn)傳播的，利用這個(gè)直筒就應(yīng)該看到燈和光；然后把直筒弄彎曲，再對(duì)著燈看，如果光是沿直線(xiàn)傳播的，這時(shí)就不能看到燈和光。 3、鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，獲得了知識(shí)，怎樣鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)呢？比如，通過(guò)觀察眾多的蟲(chóng)子得出，凡是成蟲(chóng)身體分為頭、胸、腹三部分。頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)腳的蟲(chóng)子，我們都把它們叫做昆蟲(chóng)。我們就可以用這個(gè)結(jié)論來(lái)鑒別自然界中哪些蟲(chóng)子是昆蟲(chóng)，哪些不是昆蟲(chóng)。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，也應(yīng)用了新知識(shí)。 科學(xué)教學(xué)的一般模式，是教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中常采用的基本方法?？偨Y(jié)出這些基本方法，對(duì)我們備課、上課好處很多，可以從中受到一些啟發(fā)。當(dāng)然，教無(wú)定法，我們應(yīng)該大膽地去實(shí)踐、去研究、去創(chuàng)造，不能死搬硬套，不能讓它束縛我們的手腳。 三、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣 小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目的要求是：“指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣及學(xué)用科學(xué)的能力。”這個(gè)目的不但要使學(xué)生獲得知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣。知識(shí)和能力是同等重要的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是很重要的。 1、教師在教學(xué)過(guò)程中，往往只重視知識(shí)，自覺(jué)或不自覺(jué)地忽略能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出：（1）老師講學(xué)生聽(tīng)，老師考學(xué)生答，老師實(shí)驗(yàn)學(xué)生看；（2）雖有老師講學(xué)生講，老師實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生一切活動(dòng)都離不開(kāi)老師指揮；（3）老師注意了培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是在實(shí)際教學(xué)中往往老師的話(huà)總是講得太多，學(xué)生活動(dòng)得太少。我認(rèn)為第一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，后兩個(gè)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)問(wèn)題和習(xí)慣問(wèn)題。不認(rèn)真解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力就落不到實(shí)處，課堂也就不能優(yōu)化。 2、能力和興趣雖是兩個(gè)不同的概念，然而往往在具體教學(xué)的同一實(shí)踐中起著一箭雙雕的作用。因?yàn)槟芰νㄟ^(guò)學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)培養(yǎng)，而這些實(shí)踐活動(dòng)，又是學(xué)生最感興趣的。為此，在課堂教學(xué)中要做到（1）多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、游戲、討論等，要恰當(dāng)?shù)胤植荚诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)中，既有老師講也有學(xué)生講，既有老師實(shí)驗(yàn)也有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，討論、游戲、各種活動(dòng)融為一體，達(dá)到既獲得知識(shí)又培養(yǎng)能力、興趣的目的；（2）要多教學(xué)生親自實(shí)踐。能力不是靠老師講出來(lái)的，一定要讓學(xué)生親自去做，從中受到鍛煉。但哪些類(lèi)型的課讓學(xué)生親自去做呢？這里有認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也有方法問(wèn)題。有的老師認(rèn)為只有觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、采集，學(xué)生才好親自做。對(duì)于介紹知識(shí)、邏輯思維類(lèi)型的課就不好實(shí)踐了。經(jīng)過(guò)本教師的教學(xué)實(shí)踐，這類(lèi)課同樣可以叫學(xué)生活動(dòng)。比如人的骨骼這課，各種骨、各種關(guān)節(jié)的名稱(chēng)和位置，都是由課文直接敘述的。這種課怎樣培養(yǎng)學(xué)生能力？我是這樣做的：讓學(xué)生自己看書(shū)理解后，再將各種骨、關(guān)節(jié)的名稱(chēng)和位置填入老師設(shè)計(jì)好的一張表里。這種方法同樣培養(yǎng)了學(xué)生的能力。又如耳朵的科學(xué)這課，有的老師設(shè)計(jì)了一張耳朵的圖，叫學(xué)生自己看書(shū)后，把耳朵各部分名稱(chēng)填出來(lái)。這些方法都很培養(yǎng)了學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力