語文人教版四年級下冊《觸摸春天》第二學(xué)時教學(xué)設(shè)計.doc

新人教版小學(xué)語文四年級下冊 觸摸春天第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念：、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)重難點：理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)方法：新課標明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文觸摸春天，認識了盲女孩安靜。她雖然雙目失明，但卻可以用手觸摸春天，用心去感受春天。今天讓我們再次走進課文，走進安靜的內(nèi)心世界。請同學(xué)們齊讀課題。師：輕輕的觸摸，用心地觸摸，來，再讀一遍。（生再讀課題）師：孩子們，春天剛剛與我們檫肩而過，但它美好的景色依然留存在我們的腦海里。你能用一個四字詞語來描述一下你心中的春天嗎？師：可是這一切對于一個盲童來說意味著什么？你的心情怎樣？ 二 、初讀課文，整體感知師：不幸的是，課文里的小女孩安靜也是一個盲童。現(xiàn)在我們就隨著課文走向安靜，走進她的內(nèi)心世界！用心去體會一下這個發(fā)生在春天的故事。（出示課件）請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，想想：安靜給我們帶來怎樣的感受。（生帶問題讀課文）師：你們看看誰能用這個句式說說。 （出示：盲童安靜的表現(xiàn)，令我 。） 三、精讀課文，體情悟道 師：盲童安靜有哪些不可思議的表現(xiàn)，在文中找出有關(guān)語句好好地讀讀。（出示自學(xué)思考，生默讀，勾畫句子）1.聯(lián)系上下文理解“極其準確”師：學(xué)們讀書真專心！安靜是怎么感受到春天的美好的的呢？誰來讀讀你勾畫的句子。（生讀勾畫的句子。給予肯定）師：同學(xué)們找到了這么多的句子，那我們先來看這一句：（出示：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。生讀）師：安靜為什么能“極其準確”的伸向沾著露珠的月季花呢？（“極其準確”打紅）讓我們聯(lián)系上文去尋找答案。誰來給大家讀讀這段文字，其他同學(xué)邊聽找，看看從哪兒可以找到答案。師：同學(xué)們，你看，讀書就是要有思考，就是要聯(lián)系課文前后，這樣才能進一步理解課文，才能走進人物的內(nèi)心世界。讓我們一起再來讀讀這段話。（板書：流連 流暢）2.理解“奇跡”師：更加不可思議的事情發(fā)生了。只見（引讀 出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了）再對比“盲姑娘”和“睜著眼睛的蝴蝶”讀一讀。師：大家想想，安靜是一個盲聽，八年來從來沒見過光明，眼前是一片黑暗，她曾經(jīng)也許摸過（ ），也許摸過（ ），但是她從沒有摸過這種有生命力的小動物，此時她有什么感受呢？生談感受（板書 ：攏住）3.體會“放飛”師：令作者和我們感動的僅僅是這一幕嗎？還有什么不可思議的表現(xiàn)讓我們感動？（出示課件引讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。）指名讀，自由讀。討論：此時此刻，安靜心中的春天是怎樣的呢？（生答，隨機板書：放飛 ）師：春天，蝴蝶飛走了，可是留在安靜心里的是（出示：一條美麗的弧線，生讀）在她八歲的人生一定劃過（出示：一道極其優(yōu)美的曲線，生讀）讓我們體會蝴蝶帶給安靜的美化，再來完整地讀讀。4.悟出“道理”師：雖然盲童安靜看不到這一切，但她是在用心靈與春天對話，在與世界對話，這一幕幕作者看在眼里，但他心中的感受不吐不快，來大聲讀讀（出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）（生齊讀）四、拓展延伸，情感升華師：同學(xué)們，扣上手中的書想想，安靜是盲童，可她卻給我們帶來了不可思議的舉動，創(chuàng)造出一個屬于她自己的繽紛世界。其實，生活中還有許多像安靜這樣的孩子，他們有的看不到，有的聽不見，有的病魔纏身，但是卻有一顆熱愛生活的心，他們用獨特的方式創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。誰來說說在我們的生活中，還有哪些人，創(chuàng)造了奇跡，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界？（生說搜集的資料）師：現(xiàn)在誰來把這句話補充完整（出示課件：誰都有生活的權(quán)利，只要 ，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）師：孩子們真會思考。其實，這節(jié)課上，你們深情地朗讀，認真地思考，精彩地發(fā)言，也創(chuàng)造了一個屬于你們的繽紛世界！我相信，只要我們心中有愛，愛生命，愛生活，愛身邊美好的一切，我們一定能創(chuàng)造一個屬于我