11月教學(xué)反思論文.doc

教學(xué)反思-幼教學(xué)生的鋼琴課應(yīng)如何開展鋼琴是一種表現(xiàn)力與技藝性很強(qiáng)的鍵盤樂器，學(xué)生從開始掌握初步演奏技能，到演奏一定難度的樂曲，并用音樂抒發(fā)內(nèi)心的感情，絕不是件輕而易舉的事情。因?yàn)殇撉傺葑嗍窃陔p手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合中完成，必須遵循有規(guī)律的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才能掌握鋼琴的演奏技藝。因此，鋼琴教學(xué)中必須確立基本的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的效果一培養(yǎng)幼教學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課中的反思能力和反思習(xí)慣。首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確，沒有反思便難以自我改錯(cuò)與糾偏，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。其次，告訴學(xué)生，任何練習(xí)都有它特有的目的和要求。每首練習(xí)曲，都是為了某一個(gè)基礎(chǔ)目的，訓(xùn)練發(fā)展某一方面的演奏能力而作的。最后，告訴學(xué)生，練琴的效果如何，取決于正確方法的運(yùn)用、掌握正確的練習(xí)方法，可以避免盲目無為的練習(xí)過程，提高練習(xí)效率。并且，讓學(xué)生通過鋼琴訓(xùn)練總結(jié)出適合自己條件的練習(xí)方法?？茖W(xué)高效的練琴方法需要學(xué)生多動(dòng)腦筋，練琴要認(rèn)真仔細(xì)，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思維能力。用思考和理解，理智地進(jìn)行練琴學(xué)習(xí)?？傊此家庾R(shí)得到強(qiáng)化后，學(xué)生心理上就有一道“警戒線”，它隨時(shí)提醒學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之點(diǎn)即進(jìn)入反思狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣。作為學(xué)生反思活動(dòng)的促進(jìn)者教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問題所在，使反思活動(dòng)得以開展。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過提供適當(dāng)?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M(jìn)學(xué)生的反思。例如：鋼琴大課由于上課的人數(shù)多了，而相應(yīng)所帶來的教學(xué)環(huán)境也隨之會(huì)發(fā)生一些主、客觀上的變化，因此，對(duì)于教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，也提出了新的、更高的要求。尤其教師的語言技巧在上鋼琴大課的過程中起著很大作用，十分有利于幼師生反思情境的創(chuàng)設(shè)。鋼琴大課重在學(xué)生要更多的、更廣泛的參與集體教與學(xué)的活動(dòng)，而教師要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，并在教學(xué)過程中，抓住時(shí)機(jī)，提出恰如其分的反思問題且適時(shí)給予解決，而不應(yīng)留下任何后遺癥。在鋼琴大課教學(xué)過程中，教師還應(yīng)避免死板的教學(xué)模式，要不斷的創(chuàng)新，爭(zhēng)取在每次上課時(shí)，都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的反思情境，使他們永遠(yuǎn)對(duì)鋼琴課程感到有興趣。二鋼琴教學(xué)中的審美教學(xué)方法鋼琴教學(xué)的正確途徑應(yīng)是把鋼琴教學(xué)作為一個(gè)審美感受和審美發(fā)現(xiàn)的過程；在傳授鋼琴演奏基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，完成對(duì)音樂藝術(shù)審美體驗(yàn)的過程。鋼琴教學(xué)應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。理解、表現(xiàn)作品本身就是一個(gè)審美過程。傳統(tǒng)的“單向”方式教學(xué)常常忽略教師在詮釋音樂內(nèi)容時(shí)不注意引導(dǎo)學(xué)生感受、參與這一審美過程，雖然有時(shí)也讓學(xué)生討論樂曲分為幾段，每段描寫什么內(nèi)容，應(yīng)該怎樣演奏等，但最后總是習(xí)慣讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，導(dǎo)致彈奏千篇一律，缺乏個(gè)體風(fēng)格，這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的審美意識(shí)，他們會(huì)逐漸形成一種依附教師的心理。顯然，這種“單向”方式的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以在鋼琴教學(xué)中，一是根據(jù)作品的內(nèi)涵，從文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面多視角、多元化方向做知識(shí)延伸，讓學(xué)生在廣闊的文化背景中理解作品，形成個(gè)體的、獨(dú)特的理解；二是引導(dǎo)學(xué)生從曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等構(gòu)成鋼琴作品的各種元素的不同構(gòu)造中感受鋼琴作品的特點(diǎn)，同時(shí)輔以聽錄音、看錄像、聽演奏等手段，強(qiáng)化學(xué)生深層次的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能富有創(chuàng)造性的去挖掘每一首樂曲的內(nèi)涵，學(xué)生在聆聽中分析，在分析中思考，理解了這首樂曲的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而能產(chǎn)生多側(cè)面的審美體驗(yàn)與審美理解，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难葑嗍侄伪憩F(xiàn)這首樂曲的形象內(nèi)容。三鋼琴教學(xué)中的賞識(shí)性教學(xué)方法。如果在教學(xué)中能夠始終如一的貫徹賞識(shí)褒揚(yáng)教學(xué)，多一些贊賞，少一些批評(píng)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。賞識(shí)教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，著力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。選擇適合學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容，通過多種有趣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在積極的學(xué)習(xí)中感受音樂。心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人類的性情中最強(qiáng)烈的是渴望受人認(rèn)同的情緒?！敝撉偌壹娼逃液嗬咂澯址Q，信心是放松的基礎(chǔ)。要學(xué)生頑強(qiáng)地求得信心，就必須抓住學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，及時(shí)稱贊，給予他們莫大的鼓勵(lì)，從而令他們充滿信心。例如學(xué)生的每一個(gè)彈奏動(dòng)作，每一首樂曲只要學(xué)生達(dá)到要求就給予成功的鼓勵(lì)，對(duì)他們說：“你成功了”，并發(fā)出新的期待信息，使他們真正感到自己是有實(shí)力的。再例如，關(guān)于學(xué)生彈奏技巧“手腕斷奏”似啄木鳥，指尖要堅(jiān)實(shí)有力，似啄木鳥脖子的運(yùn)動(dòng)，其手掌支撐的局部緊張與手腕、手臂的整體放松，還可用手抓一個(gè)杯蓋手腕上下動(dòng)作來體會(huì)，反復(fù)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的信心，為學(xué)生找到感覺后，及時(shí)贊揚(yáng)他們。四鋼琴教學(xué)中的形象性教學(xué)方法。鋼琴音樂的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有豐富的想象力，但想象力的培養(yǎng)需要教師生動(dòng)、形象、富有感染力的言語來啟發(fā)，使抽象的音樂思維和感覺物化為自己熟悉和理解的具體形象。啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，給音樂以性格化，只有這樣才能提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。具體方法可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)或興趣愛好選擇相關(guān)概念進(jìn)行比擬：例如，講鋼琴的音色特點(diǎn)時(shí)，鋼琴是象琴槌擊弦發(fā)音，發(fā)音后音量迅速衰減，不能如人聲或管弦樂器那樣發(fā)音后尚能靠氣息或弓子的加壓自如地漸強(qiáng)漸弱，也不能如人聲或管弦樂器那樣做出非常圓滑的連奏，因而鋼琴演奏中長音的延續(xù)與漸強(qiáng)漸弱只能依靠踏板的延音作用和鋼琴織體中其他聲部的變化來實(shí)現(xiàn)，鋼琴上的連奏是靠觸鍵力量的圓滑轉(zhuǎn)移與音調(diào)起伏形成的一種想象中的連奏；高抬指練習(xí)可以打開掌關(guān)節(jié)使手指靈活有力，如同舞蹈演員的開胯訓(xùn)練或運(yùn)動(dòng)員的高抬腿跑；手腕斷奏似“拍皮球”的動(dòng)作等等。也可以運(yùn)用文學(xué)性語言作形象生動(dòng)的描述。這種方法可以啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)其思維能力和音樂感受能力，如樂曲中休止符的運(yùn)用常有一種“此時(shí)無聲勝有聲”的妙趣，造成一種空間的緊張感；樂曲的結(jié)尾要收得恰到好處，強(qiáng)收的樂曲多嘎然而止，有如斬釘截鐵般的剛毅，若收的樂曲多慢慢消失，形成余韻裊裊，繞梁三日的意境。教師的生動(dòng)描述，形象比喻，不僅能較好的利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，深入的理解教學(xué)內(nèi)容，而且還能促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)語言和音樂表達(dá)能力的發(fā)展總之，鋼琴運(yùn)用能力的形成與提高，主要依賴于鋼琴音樂實(shí)踐，即在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，通過“感受領(lǐng)悟應(yīng)用”的綜合教學(xué)途徑，不斷吸收和積累、形成理解