(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊語文七年級新人教版第四單元14課《驛路梨花》二課時優(yōu)課課件.ppt

2020 3 4 驛路梨花 第二課時 西安遠(yuǎn)東二中馮云燕 導(dǎo)語 上節(jié)課我們欣賞了開在邊疆路上潔白如雪 香氣四溢的梨花之美 感受了助人為樂 淳樸熱情 知恩圖報的各族人民的心靈之美 體會到盛開無華 生生不息 代代相傳的雷鋒精神之美 本節(jié)課我們一起欣賞它的寫法之美 并運用到我們的寫作中 2020 3 4 2020 3 4 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 結(jié)合微課學(xué)習(xí) 分析小說圍繞 小茅屋的主人到底是誰 發(fā)生的兩次誤會 三次懸念 理解 設(shè)疑 釋疑 引出新懸念 的巧妙構(gòu)思及作用效果 重點 2 細(xì)讀課文 理解用 驛路梨花 做標(biāo)題的妙處 培養(yǎng)助人為樂的精神 重點 3 借助學(xué)生課前搜集的課外資料 分析 一語雙關(guān) 和懸念誤會的作用 難點 4 結(jié)合學(xué)生課前習(xí)作 體會和學(xué)習(xí)文中的寫法之美 理解和掌握懸念伏筆的構(gòu)思特點及表達(dá)效果 提高學(xué)生寫作能力 難點 2020 3 4 微課學(xué)習(xí)成果展示 理解文章的寫法之美1 驛路梨花 做標(biāo)題有什么妙處 在文中找出有關(guān)梨花的語句 反復(fù)朗讀 體會作用 標(biāo)題 驛路梨花 一語雙關(guān) 既寫小屋外邊的自然界的梨花 更寫小屋主人梨花姑娘 還寫出了梨花精神 即雷鋒精神 結(jié)尾引陸游的詩 驛路梨花處處開 表達(dá)了對梨花姑娘的贊美之情 稱頌梨花姑娘的精神也就是象征雷鋒精神正在發(fā)揚光大 并且更富有文采 歲月流轉(zhuǎn) 花開花謝 永開不敗的是什么花 是我們的心靈之花 愿我們也如一朵芬芳美麗的梨花為他人留下縷縷芳香 2020 3 4 2020 3 4 微課學(xué)習(xí)成果展示 2 本文構(gòu)思巧妙 故事情節(jié)一波三折 請找出文中的兩個誤會 三個懸念 并說說這種寫法的表達(dá)效果 懸念 即讀者 觀眾 聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇 未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情 懸念 是小說 戲曲 影視等作品的一種表現(xiàn)技法 是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段 懸念一 這是什么人的房子呢 懸念二 到底誰是房子的主人呢 懸念三 解放軍為什么蓋房子呢 2020 3 4 微課學(xué)習(xí)成果展示 表達(dá)效果 一波三折 層層設(shè)懸的巧妙構(gòu)思 使得故事情節(jié)既在意料之外 又在情理之中 收到了很好的藝術(shù)效果 在行文中設(shè)置懸念 可以增加故事得曲折感 使情節(jié)跌宕起伏 造成文章的層次美 發(fā)人深省 引人入勝 因而也更能吸引讀者的目光 2020 3 4 微課學(xué)習(xí)成果展示 設(shè)置懸念的位置一般有兩種形式 一種是在篇首設(shè)置懸念 這種形式運用很廣泛 它有助于布置環(huán)境 營造氛圍 展開矛盾 引出下文 另一種是在篇中設(shè)置懸念 這種形式有助于承上啟下 推動情節(jié)的發(fā)展 設(shè)置懸念的具體方法常見有哪些呢 以人物某一時刻的神態(tài)描寫為懸念 以人物某一時刻的言行心理描寫為懸念 以環(huán)境描寫為懸念 以記敘場面或一段情節(jié)為懸念 以貫穿全文的一個事物為懸念 2020 3 4 微課學(xué)習(xí)成果展示 誤會法寫人 顧名思義 就是先把要寫的人物誤會成另一個人物 再通過一個個具體事例逐步展現(xiàn)這一人物的個性品質(zhì) 讀者產(chǎn)生一種 柳暗花明又一村 的獨特效果 誤會一 把瑤族老人當(dāng)成小屋主人 誤會二 以為哈尼小姑娘是房屋主人 2020 3 4 微課學(xué)習(xí)成果展示 運用這一技巧要注意 1 選擇外貌 語言 動作等容易使人產(chǎn)生誤會的人物來寫 2 要逐步展現(xiàn)人物個性 不能一覽無余 能夠 2020 3 4 微課學(xué)習(xí)成果展示 課堂小結(jié) 1 標(biāo)題 驛路梨花 一語雙關(guān) 既寫小屋外邊的自然界的梨花 更寫小屋主人梨花姑娘 還寫出了梨花精神 即雷鋒精神 意味雋永 2 立意深刻 構(gòu)思巧妙 巧設(shè)懸念和誤會增加文章的波瀾 引人入勝 2020 3 4 合作探究 請小組結(jié)合課前搜集的課外文段找出并分析 一語雙關(guān) 及懸念誤會的作用 步驟 課前獨立搜集文段 組內(nèi)交流 修改 明確寫法組內(nèi)傳閱 互評 選出佳作集體交流 2020 3 4 遷移訓(xùn)練 請運用 一語雙關(guān) 及懸念誤會的寫作方法寫一段話或一篇短文 步驟 課前獨立寫篇短文 組內(nèi)交流 修改 明確寫法組內(nèi)傳閱 互評 選出佳作集體交流 2020 3 4 學(xué)生佳作賞析 徹骨梅花初一13班崔星曄潔白的雪連成線 連綿起伏 這是一年中最冷的時刻 白茫茫一片 路上也沒有幾個人 天色漸暗 我們有些失望了 今年冬天又看不到花兒了 同行的姐姐突然叫道 看 花兒 紅色的梅花開滿枝頭 潔白的雪下顯的嬌艷欲滴 多美的梅花啊 天色已暗 我們借助淡淡的燈光 雪夜的風(fēng)吹得人涼涼的 紅色的花瓣散出迷人的清香 天色這么晚了 還不回家啊 姐姐問 2020 3 4 走吧 這花真漂亮 是誰種的呢 也許是這花旁的屋主人種的吧 第二天蒙蒙亮 我就偷偷潛出屋子 左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn) 幾步就到了 一位老爺爺正在打理梅花 我趕緊跑上前說這梅花多么漂亮 感謝他在雪天里打理梅花 老爺爺聽我說完了 才笑著說 我也不是這花主人 也只是個過路人 接著解釋說 一年前 我趁雪天出來賞雪 沒想到看到了這花 開得正艷 于是就天天過來打理打理 那花主人是誰 不知道 附近的人多 不好問 又說 我也 2020 3 4 是前兩天知道 附近有個小女孩 梅梅大約是她種的吧 我這才知道 這美麗的梅花叢都出自小姑娘妹妹的手 多好的梅花啊 過路人看到花 駐足觀賞 也都會感到快樂的 我這次是想看看花 專門感謝感謝小姑娘呢 當(dāng)天夜里 我睡的十分香甜 夢中好似在那梅花叢中看見一個姑娘在打理梅花 花香淡淡的 甜絲絲的 我再次去觀賞梅花了 梅花叢鮮紅躍動的顏色在冰天雪地間顯得生機(jī)盎然 突然 這兒今天怎么來了個小姑娘 是梅梅嗎 2020 3 4 我正想開口 她卻笑盈盈的說 你好 我是梅梅 原來她就是梅梅啊 她笑著走過來 腿腳有些不便 我問 你好 你的腿 她眼中閃過一絲失落說道 我的腿一直這樣 治不好 不過沒關(guān)系 你是來看花的吧 是 這花可真漂亮 你一定很是悉心照料吧 你為什么會想到在這種梅花嗎 我很喜歡梅花 小時候我的腿殘疾 我總是低落 憂愁的 可是梅花不也要經(jīng)歷風(fēng)雪嚴(yán)寒 才能有嬌艷的花朵 芳香嗎 花草如此 我也要如此 樂觀一些 2020 3 4 不用說 梅梅便種起了梅花 常來照料它 我看著這充滿熱情 陽光的小姑娘和美麗的梅花 不由得想起一句詩 不經(jīng)一番寒徹骨 怎得梅花撲鼻香 亮點分析 2020 3 4 通過文中三次誤會兩次懸念寫出了小姑娘梅梅如梅花般堅強樂觀 逆寒而生的高尚精神 也希望有更多像梅花一般讓人們也能夠堅強快樂的通過風(fēng)霜雨雪 繼續(xù)把陽光快樂帶給更多的人 不因困難挫折而停止不前 2020 3 4 學(xué)生佳作賞析 初一13班李展焱門前的那株棗樹又抽出了新芽 我真的為它還活著而慶幸 早記得幾年前 爺爺在房間前 后院各栽種一株棗樹 兩棵棗樹同一年開花結(jié)果 秋天到了 樹上掛滿的棗閃耀著誘人的光輝 有青有紅 青如碧玉 紅似瑪瑙 他們在笑 晃著腦袋 偷偷地笑著 不久之后 兩棵棗樹 房前那棵已經(jīng)奄奄一息了 這到底是怎么回事 經(jīng)過仔細(xì)觀察 我發(fā)現(xiàn)后院里的棗樹因有圍墻保護(hù) 才逃過了孩子的騷擾 而前面那棵卻逃不過被抽打的命運 那些貪吃的孩子們禁不住棗子的誘惑 又畏懼棗刺 便用撿來的竹竿抽打枝條 紅棗跌落 2020 3 4 棗枝亂顫 地下又是一大片棗葉 甚是凄涼 沒過多久 屋前的棗樹上的棗子已經(jīng)所剩無幾 棗葉幾乎落盡 整棵棗樹奄奄一息 后院那顆卻紅棗盈枝 一搖 遍地都是紅果 第二年春天 兩棵棗樹開花結(jié)果 可是前面遭受抽打的棗樹所結(jié)的果子 竟比后院那顆安然無恙的棗樹結(jié)的果子要多一倍 爺爺告訴我 棗樹有一個怪脾氣 越是抽打它的枝葉 來年結(jié)果越多 用竹竿抽打棗枝使得其枝頭結(jié)滿了誘人的果實 生活中優(yōu)秀的人也正如此 正因為優(yōu)秀才受人 2020 3 4 嫉妒 誹謗 甚至打擊 壓制 真正的優(yōu)秀者就像一棵棗樹 越是打壓就越是優(yōu)秀 真正的優(yōu)秀者在逆境中成長 在打壓中激發(fā)潛能 正如歌德所說 流水在碰到抵觸的地方 才能把它的活力解放 就在院子里 又飄來清甜的棗香 2020 3 4 分析 文章采用設(shè)置懸念法