21蘇州園林》5.doc

【教案資源】蘇州園林教案 教學(xué)目標(biāo)： 一 學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說明事物的方法。 二 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。 三 了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略作者筆下的畫意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。 教學(xué)設(shè)想： 一 蘇州園林總的特點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。要抓住這個(gè)難點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。可以結(jié)合講解圍繞中心，有條不紊的寫作特點(diǎn)，使內(nèi)容講析和寫作知識(shí)講授有機(jī)地結(jié)合起來。 二 本文的語言很出色，可以作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要求理解、掌握下列詞語：雷同、嶙峋、閱歷、重巒疊嶂、敗筆、工細(xì)、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、別具匠心。 三 有條件的，可以出示蘇州園林圖片，以增加感性材料，幫助理解課文。 四 布置預(yù)習(xí)：讀課文兩遍，借助字典弄懂生字新詞。 五 安排兩教時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 正音正字、解釋詞義；通讀課文，分段；講課讀文第16節(jié)。 教學(xué)步驟： 一 檢查課前預(yù)習(xí)，引入新課。 我們今天學(xué)習(xí)蘇州園林（園林：是種植花草樹木、供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)。作者葉圣陶。提問：在一年級(jí)我們學(xué)過他什么文章？是什么文體？你們能簡(jiǎn)要回憶它的內(nèi)容嗎？學(xué)生回答。明確：學(xué)習(xí)蠶和螞蟻，主要講螞蟻勸蠶工作的故事。是篇童話。教師追問：葉圣陶老先生是哪里人？在明確是蘇州人以后，指出他對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。蘇州園林一文便是介紹蘇州園林特點(diǎn)的，是說明文。然后要求學(xué)生把不懂的問題，不識(shí)的字，不懂的詞提出來。 二 出示小黑板，正音正字。 正音：鏤，從“钅”，從“婁”，不讀（縷）。嶂，不讀（章）。（對(duì)）稱，不讀（稱，動(dòng)詞）。軒榭。斟酌。 三 補(bǔ)充注釋（出示小黑板）： 鑒賞：對(duì)藝術(shù)作品感受、理解、評(píng)判的過程。 因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。 敗筆：繪畫中畫得不好的部分。 池沼：比較大的水坑。 圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點(diǎn)。 閱歷：親身見過、聽過或做過。 雷同：指不該相同而相同。 斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。 層巒疊嶂：巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，層層疊疊，山連著山。 四 教師范讀課文。引導(dǎo)學(xué)生分段；明確：第一段（第1節(jié)），說明蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用；第二段（第2節(jié)），概括說明蘇州園林總的特點(diǎn)；第三段（第310節(jié)），具體說明蘇州園林的特點(diǎn)。 五 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段（第1節(jié)）。 指名學(xué)生朗讀。提問：蘇州園林給作者總的印象是什么？這種印象是怎樣得來的？學(xué)生討論?；卮稹Ｃ鞔_：總的印象是：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”（要求學(xué)生用線劃出）這種印象的得來是靠?jī)蓚€(gè)“經(jīng)過”。 詞義辨析： （1）標(biāo)本，原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)植物、礦物的實(shí)物，這里有“范本”的意思。標(biāo)志，記號(hào)。標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。作者選用“標(biāo)本”一詞準(zhǔn)確地說明蘇州園林的影響和作用。 （2）鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。欣賞，指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞，指觀看欣賞（見卓越的科學(xué)家竺可楨）。作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析，評(píng)價(jià)。 六 講讀第二段（第2節(jié)）。 先由學(xué)生默讀，然后提問：蘇州園林有什么共同點(diǎn)？具體表現(xiàn)在哪幾方面？要求學(xué)生朗讀作答，并用線劃出。明確共同點(diǎn)以后，板書：“完美的圖畫”。明確具體表現(xiàn)后也板書（見附表，下略）。 四個(gè)“講究”構(gòu)成一組動(dòng)賓式排句。用詞很恰當(dāng)?！安季帧敝刚w，“配合”、“映襯”指部分，“層次”指次序。這些詞語準(zhǔn)確地說明了蘇州園林建造時(shí)很重視整體上的安排，局部上景物的分工配合，遠(yuǎn)、近景色的次序這些問題，贊揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。 教師領(lǐng)讀：“可是有個(gè)共同點(diǎn)”。 學(xué)生齊讀：“似乎設(shè)計(jì)者欠美傷美的敗筆?！?這一段是本文的說明中心，底下一段用對(duì)比作具體說明。本段起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。 七 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段第一層（第36節(jié)）。 第三段在具體說明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)，可以分為兩層：第36節(jié)是第一層，圍繞四個(gè)“講究”分別加以具體說明；第79節(jié)，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。前者從大處講，后者從細(xì)部談，說明這里的一切構(gòu)成了“完美的圖畫”。底下，我們先學(xué)習(xí)第一層： （1）先啟發(fā)學(xué)生思考；蘇州園林是怎樣講究亭臺(tái)軒榭布局的？作者運(yùn)用什么方法加以說明？叫學(xué)生默讀第3節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確：不講究對(duì)稱，而求自然之趣。運(yùn)用比較和比喻的方法加以說明。 （2）要求學(xué)生繼續(xù)思考：蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的？叫學(xué)生默讀第四節(jié)，然后分假山和池沼兩種景色加以說明。 教師追問：為什么游覽者攀登假山時(shí)會(huì)“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”？學(xué)生思考，回答。明確：假山的堆疊“可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個(gè)詞恰切地解說了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動(dòng)，決不是機(jī)械的堆疊。 教師追問：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是怎樣講究各種景物的配合的？讓學(xué)生朗讀課文作答。 （3）先要求學(xué)生思考蘇州園林怎樣講究花草樹木的映襯，讓學(xué)生朗讀第5節(jié)。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師作簡(jiǎn)要分析：作者先作正面解說，一個(gè)“俯仰生姿”，道出了各種樹木的美麗姿態(tài)，兩個(gè)“相間”，說明這里鮮花不敗春常在。接著又從反面說明。 （4）要求學(xué)生思考：蘇州園林是怎樣講究近景遠(yuǎn)景的層次的？讓學(xué)生朗讀第6節(jié)作答。 八 布置課外作業(yè)： 1.抄寫本課文生字新詞并能作解釋。 2.給帶點(diǎn)的字詞注音并解釋： 鑒賞（照，仔細(xì)看） 對(duì)稱（適合） 雕鏤（刻） 琢磨（雕刻玉石，使它成為器物） 匠心（巧妙的心思） 疊嶂（層層的峭壁） 3.“思考和練習(xí)”一。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 繼續(xù)講讀課文；歸納中心思想和寫作特點(diǎn)；復(fù)習(xí)冒號(hào)知識(shí)。 教學(xué)步驟： 一 復(fù)習(xí)檢查： （一）默生字（給帶點(diǎn)字詞注音）： 軒榭 嶙峋 鏤空 閱歷 重巒疊嶂 對(duì)稱 （二）指名兩個(gè)學(xué)生在黑板上注釋下列詞語： 鑒賞 因地制宜 敗筆 雷同 斟酌 （三）回答“思考和練習(xí)”一。 參考答案 蘇州園林的共同點(diǎn)是“似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”本文從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、遠(yuǎn)景近景的層次、每個(gè)角落的格局、以及門窗圖案和屋室裝飾等六個(gè)方面有條不紊地加以說明。 二 講讀第三段第二層（第710節(jié)）。 （一）指名學(xué)生朗讀。 提問：第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完美的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示（如四個(gè)“講究”）？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：本段第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四個(gè)“講究”作提示以示重要，比較起來，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。 （二）先叫學(xué)生思考：第7節(jié)主要是講什么？用什么方法說明？然后讓學(xué)生默讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：著重說明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”，主要用舉例說明的方法。教師追問：舉了幾例？為什么讀的時(shí)候感到不呆板？學(xué)生思考回答。列舉了三例：“階砌旁邊”，“墻上”，窗前。舉例時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，避免了呆板。一個(gè)“栽”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個(gè)“補(bǔ)”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們是善于化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。 教師領(lǐng)讀：“游覽者注意圖畫美?！?學(xué)生齊讀：“階砌旁邊也能得到美的享受?！?（三）指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。在明確這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”一句中的那幾個(gè)詞是用得恰切的?！氨M量”表示工細(xì)的程度；“決”表示“一定”的意思，對(duì)否定“庸俗”就顯得更加堅(jiān)決。“即使”是表示假設(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強(qiáng)調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地說明了設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技能。 詞義辨析：別具匠心、自出心裁、別出心裁是三個(gè)近義的成語，都表示有創(chuàng)造性，便也稍有差別。別具匠心指具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，側(cè)重于說明與眾不同。自出心裁：自已想出一種與眾不同的新主意。在第二節(jié)里用它來贊美設(shè)計(jì)者和匠師們獨(dú)立思考，根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮創(chuàng)造性顯然是合適的。自出心裁，側(cè)重于說明“自心的創(chuàng)造和裁斷”。別出心裁：別外想出一種與眾不同的新主意。側(cè)重子“另外想出”，與前面兩個(gè)近義詞組有區(qū)別。 （四）先叫學(xué)生思考：第9節(jié)說明了什么？用了什么說明方法？指名學(xué)生朗讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：主要說明屋室裝飾的色彩美，是運(yùn)用比較的方法說明的。 最后的結(jié)束語留有余地，讓人回味不盡。讓學(xué)生齊讀這一結(jié)束語，體會(huì)文意。 三 歸納中心思想。 從朗讀著手（第一、二段分別由一位學(xué)生讀，第三段一、二兩層分別由男女生齊讀），根據(jù)板書設(shè)計(jì)（見后），先由學(xué)生歸納中心思想，最后教師小結(jié)：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。 四 歸納寫作特點(diǎn)。 這學(xué)期學(xué)過的莊嚴(yán)的毛主席紀(jì)念堂、雄偉的人民大會(huì)堂和故宮博物館以及本文都是說明，介紹處所的說明文。說明文都是按照一定的順序來說明事物特征的。讓學(xué)生回憶雄偉的人民大會(huì)堂等課文的說明順序，然后指出，本文具有圍繞中心，有條不紊地說明事物的特點(diǎn)。文章的第2節(jié)提出了說明中心，從第3節(jié)開始，按照?qǐng)@林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時(shí)，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內(nèi)由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行的。 其次，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。 比如用“盤曲嶙峋”寫出了藤蘿干枝特有的風(fēng)姿，用“珠光寶氣”，把裊娜的藤蘿的花串、花朵的色、光、神都寫了出來。 說明事物時(shí)表達(dá)得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用活水”，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好象故意避免似的”，蘇州園林“極少使用彩繪”。有時(shí)說得很肯定，毫不含糊，如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都從實(shí)際出發(fā)，表達(dá)的很精確。 本文有三處用冒號(hào)，值得注意學(xué)習(xí)?！八坪踉O(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。這句冒號(hào)起提示作用。“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果?！边@句的冒號(hào)起總結(jié)作用，著重說明目的。“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”這句的冒號(hào)既起啟示作用，又有總結(jié)作用，在于說明原因。 五 課堂練習(xí)。 （一）口答“思考和練習(xí)”二。（答案見上） （二）筆答“思考和練習(xí)”三。 參考答案 “在天安門的右前方”是狀語，表示處所，對(duì)中心詞“聳立”起限制作用。“巍然”是狀語；對(duì)中心詞“聳立”起修飾作用?！靶蹅ァ薄皦邀悺笔嵌ㄕZ，對(duì)中心詞“人民大會(huì)堂”起修飾作用，形容它的氣魄。 “革命的集體組織中的”是中心語“自由主義”的定語它表示領(lǐng)屬的修飾成分?！案锩摹庇质侵行恼Z“集體組織”的定語；表示性質(zhì)?！笆帧笔菭钫Z，對(duì)“有害”起修飾作用，說明“有害”的程度。 “一夜沒睡好”是中心詞“興奮”的補(bǔ)語，補(bǔ)充說明“興奮”的程度?！胺鲿浴焙汀熬汀笔侵行脑~“出發(fā)”的狀語，表示出發(fā)的時(shí)