怎樣提高學(xué)生的注意力.docVIP

怎樣提高學(xué)生的注意力俄國教育家烏申斯基說過，“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。 注意力是孩子學(xué)習(xí)和生活的基本能力，注意力的好與壞直接影響孩子的認知和社會性情感等身心各方面的發(fā)展及其入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的高低。 幼兒注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關(guān)系，但后天的環(huán)境與教育的影響更為重要。應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的自身特點，創(chuàng)造良好的教室環(huán)境。 營造安靜、簡單的環(huán)境 幼兒注意穩(wěn)定性差，容易因新異刺激而轉(zhuǎn)移，這是學(xué)前期幼兒的普遍特點。因此，應(yīng)根據(jù)這一特點，排除各種可能分散孩子注意的因素，為孩子創(chuàng)造安靜、簡樸的物質(zhì)環(huán)境。例如，孩子玩安靜游戲或看圖書的地方應(yīng)遠離過道，避免他人的來回走動影響孩子的活動；墻面布置不應(yīng)過于花哨；玩具、糖果等可能吸引孩子注意力的物品也應(yīng)擺放在較遠的位置。 另外還應(yīng)注意調(diào)整我們的言行舉止，適時地對孩子提出適當(dāng)?shù)囊?，與孩子形成良好的互動模式。例如，當(dāng)孩子全神貫注地做作業(yè)時，老師發(fā)現(xiàn)有錯誤時,不要馬上去提醒孩子或打擾他,讓孩子安安靜靜地把作業(yè)做完后,再提出來或讓孩子自己再檢查一遍.我們經(jīng)常會出現(xiàn)，孩子正聚精會神地做作業(yè)或玩著玩具時，老師走過去問到做完了嗎?過一會兒，老師又走過去問孩子做的怎么樣了?又一會兒，又叫他把做完的作業(yè)拿來檢查!孩子在短短幾分鐘的時間內(nèi)被打斷數(shù)次，時間一長，自然無法集中注意力。所以，在孩子專心做作業(yè)時，老師最好不要打擾他,給他規(guī)定時間.要求孩子把已做完的作業(yè)放在課桌老師易取處,等孩子做完作業(yè)后再講解錯題. 有規(guī)律的生活 孩子一日生活的節(jié)奏以及各種活動的時間長短都會影響他的注意力。因此，應(yīng)當(dāng)注意安排好孩子的生活作息。 讓孩子的生活有張有弛、動靜交替。不同性質(zhì)活動之間的轉(zhuǎn)換要平和，給孩子一個過渡準(zhǔn)備。例如，孩子剛放學(xué)走回小書童,走了一段路后,心跳加速，全身的每一個細胞都處于一種興奮狀態(tài)。進到戶內(nèi)后，孩子很難立刻進入到讀書、寫字等安靜活動中。這是最好給孩子2-5分鐘的過渡時間. 學(xué)習(xí)時要求孩子集中注意力的時間不宜太長，切忌強迫孩子坐著一動不動。 培養(yǎng)孩子的自我約束力 孩子的自控能力較差是注意力容易分散的另一個重要原因。當(dāng)有新異刺激出現(xiàn)時，老師可以約束自己不去關(guān)注它，但孩子卻很難做到。因此，為培養(yǎng)孩子的注意力，老師可以有意識地創(chuàng)設(shè)情景逐漸提高孩子的自我約束能力。 一、采用游戲的方式，將持久注意的要求變?yōu)橛螒蚪巧旧淼男袨橐?guī)則。例如，與孩子一起玩“指揮交通”的游戲，讓孩子扮演交通警察，事先約定每位交通警察要站3分鐘的崗，時間到后才能換崗。在游戲中，對注意力持續(xù)時間的要求可以循序漸進地提高。通過不同的游戲活動，可以慢慢地將外在的游戲規(guī)則內(nèi)化為內(nèi)在的自我約束。 二、有意識地增加干擾因素來增強孩子的自我控制能力。比如，老師可以偶爾在孩子課外玩耍時，假裝無意地把他感興趣的玩具、圖書或糖果等放在他旁邊。當(dāng)孩子表現(xiàn)出要放棄當(dāng)前的活動去選擇新的誘惑時，老師應(yīng)及時地明確提出要求，讓孩子集中注意力。 培養(yǎng)孩子注意事物的廣度 注意力差的另一表現(xiàn)是不能同時注意多個事物。為此，老師應(yīng)當(dāng)有意識地設(shè)計一些活動來培養(yǎng)孩子的注意廣度。 “猜物游戲” 先在孩子面前擺放上汽車、小球、鉛筆等多種物品，讓孩子觀察幾秒種，然后讓他閉上眼睛，趁機悄悄拿走幾樣物品，然后讓他說出哪些東西不見了。這個游戲要求孩子在觀察時，能快速地注意到幾個物品，從而鍛煉了孩子的注意廣度。 激發(fā)孩子對活動的興趣與需要 興趣與需要是孩子活動的內(nèi)在推動力，是直接影響孩子注意力的情感系統(tǒng)。為維持孩子對某一活動的持續(xù)興趣，應(yīng)當(dāng)注意活動內(nèi)容的難度要適合孩子的水平，既要讓孩子體驗到成功的快樂，同時又能感受到一定的挑戰(zhàn)。如果活動內(nèi)容與孩子的先前經(jīng)驗無關(guān)，孩子沒有充分的經(jīng)驗準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，活動任務(wù)超出了其駕馭的范圍，即使形式再活潑有趣，也不能吸引他們的注意；如果任務(wù)難度過低，對孩子來說沒有一點挑戰(zhàn)，孩子也不會感興趣，不能集中注意力。 明確活動的目的和要求 注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。要想使孩子的注意持久，老師不能強迫他做什么，而要讓他知道為什么要這樣做，激發(fā)他做好這件事的愿望。因此，在活動之前，老師應(yīng)當(dāng)幫助孩子明確活動的目的和要求。在活動過程中，應(yīng)當(dāng)及時提醒孩子，使其注意力始終指向某個方向。例如，老師和孩子一起搞評比活動。最初幾天，孩子可能出于興趣而經(jīng)常去看一看。但時間久了，興趣趨于淡化，自然不會在意了。如果老師能在評比前對孩子說：“評比欄上的小五星老師會根據(jù)你們的表現(xiàn)隨時進行調(diào)整。你們要隨時關(guān)注你們自己的小五星數(shù)量哦！神秘禮物是給關(guān)注它的小朋友”。交給孩子一個任務(wù)，為了取得神秘禮物，他就必須經(jīng)常注意它。 指導(dǎo)學(xué)生背誦有妙招(轉(zhuǎn))“記誦者，學(xué)問之舟也?！北彼未髮W(xué)士蘇軾背漢書如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背紅樓夢一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把古文觀止篇篇背熟在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。背誦在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中仍然具有十分重要的意義。那么，如何有效提高小學(xué)生的背誦效率呢？我在教學(xué)實踐中摸索出了一套方法，今天寫出來與大家交流。 一、聽讀，想象畫面 學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容之后，聽老師有感情地朗讀。學(xué)生坐直，四肢放松，閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象畫面。腦海中像放電影一樣，形成直觀影像。教師朗讀的速度要慢，留給學(xué)生充分的想象余地；朗讀要有感情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。 這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，在頭腦中將文字轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，以加深印象、鞏固記憶。 二、練讀，訓(xùn)練語感 學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一般有同桌齊讀、小組齊讀、自己默讀、邊做動作邊讀、邊讀邊背等，形式多樣，可靈活運用。 比如在練讀盧溝橋的獅子第二自然段時，有幾個學(xué)生一邊模仿小獅子的形態(tài)一邊朗讀，我發(fā)現(xiàn)效果不錯。于是我讓兩名表演能力很強的學(xué)生上講臺模仿五種獅子的形態(tài)，兩位同學(xué)模仿得惟妙惟肖，其他同學(xué)看得興致勃勃。直觀性和趣味性調(diào)動了學(xué)生背誦課文的情趣，在歡笑聲中，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也很快背了上來。 值得注意的是，學(xué)生練讀時，老師也要積極參與。學(xué)生讀，老師也讀，而且最好是邊走邊讀，以自己的情緒感染學(xué)生。老師甚至可以與學(xué)生比賽，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。 三、試背，強迫記憶 老師大聲背誦，學(xué)生隨著老師無聲或小聲地嘗試背誦。老師背誦時一定要放慢速度，留給學(xué)生充分的思考余地，易出錯的地方還要加以強調(diào)。哪個地方學(xué)生沒跟上，就要求學(xué)生在書上作標(biāo)記，背完后動手寫一寫。 試背能引導(dǎo)學(xué)生集中精力去背、去想，避免了嘴在動、心已飛的現(xiàn)象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。試背的遍數(shù)要隨背誦篇目的難易程度而定。 四、抽背，以點帶面 讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競爭意識，起到以點fontface=宋體帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受學(xué)生的評判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會以你為榜樣，背誦勁頭更足。 五、通背，及時檢查 按學(xué)生背誦的先后順序排列名次，按背誦的準(zhǔn)確程度為學(xué)生打分，對自己的分數(shù)不滿意的同學(xué)可以重新背。先背上來的同學(xué)可以當(dāng)“小老師”，檢查其他同學(xué)。背誦名次和成績要記入“成長記錄手冊”。 這套指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的方法我進行了一個學(xué)期的實驗，效果非常好。一是大大調(diào)動了學(xué)生