三維課程目標(biāo).doc

三維課程目標(biāo)關(guān)于三維目標(biāo)，新課改方案中已提出多年，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，有些教師總感覺(jué)很難把握，甚至在理解上出現(xiàn)了偏差，如不少教師把“過(guò)程與方法”理解為教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。所以，筆者認(rèn)為有必要對(duì)三維目標(biāo)的具體內(nèi)容及其關(guān)系的理解作些探討。 一、三維目標(biāo)的具體內(nèi)容和表達(dá)舉例 （一）知識(shí)與技能（一維） 所謂知識(shí)目標(biāo)，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)）、意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識(shí)（通過(guò)多種信息渠道而獲得的知識(shí)）。知識(shí)目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，知道動(dòng)物也是有情感的；通過(guò)學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 所謂技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。技能目標(biāo)可為分“四種”： 一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認(rèn)識(shí)物體。三是動(dòng)作技能。如繪畫、做操、打球等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成績(jī)，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水平等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定自主閱讀的計(jì)劃。 （二）過(guò)程與方法（二維） 過(guò)去教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程，現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道簡(jiǎn)單的結(jié)論，更要知道一些過(guò)程。過(guò)去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。所謂過(guò)程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。過(guò)程目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握商不變性質(zhì)的探究過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，理解三角形概念形成的概括過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)xx結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，理解xx問(wèn)題解題思路的探尋、分析和綜合過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握xx解題方法的選擇與比較過(guò)程等。所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法（或問(wèn)題探究的方法，或問(wèn)題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問(wèn)題的方法等）。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀（三維） 所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種： 一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級(jí)的簡(jiǎn)單的情感，如愉快、激動(dòng)、緊張等。情緒目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。二是表現(xiàn)為熱情。一個(gè)人有政治熱情，他就對(duì)祖國(guó)、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績(jī)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起愛(ài)國(guó)主義的情感；通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強(qiáng)烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究自然科學(xué)的興趣。四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是情感沖動(dòng)而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。六是表現(xiàn)為道德體驗(yàn)。如敬佩、贊揚(yáng)、羨慕等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能對(duì)xx人物感到敬佩七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。指對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)行為美的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。 所謂態(tài)度，這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。 所謂價(jià)值觀。本指對(duì)問(wèn)題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅看考試的分?jǐn)?shù)還要看德育、體育方面的發(fā)展。 二、三維目標(biāo)之間關(guān)系 準(zhǔn)確把握相關(guān)概念及其關(guān)系是理解三維目標(biāo)并以此推進(jìn)課程改革的前提。首先，應(yīng)拓展原有的“知識(shí)”視域，不能固守于理性主義的知識(shí)觀念，認(rèn)識(shí)到知識(shí)有著不同的類型與層次，將原理性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)同時(shí)納入知識(shí)范疇，尊重公共知識(shí)與個(gè)性知識(shí)、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)、確定性知識(shí)和不確定性知識(shí)各自的價(jià)值與意義?！凹寄堋备拍铒@然不能限于認(rèn)知，還包括表達(dá)交流、問(wèn)題解決、信息處理、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造等。其次，正確理解過(guò)程與方法。過(guò)程是指讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成過(guò)程，在體驗(yàn)、活動(dòng)、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，方法是掌握各類知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方式與策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控。第三，科學(xué)理解情感目標(biāo)。與以往傳統(tǒng)的道德目標(biāo)相比，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的提法更顯具體、可行，反映了在多元文化并存的全球化時(shí)代對(duì)學(xué)生價(jià)值選擇的尊重，也體現(xiàn)了情感目標(biāo)的復(fù)雜性、層次性與多維性，更具彈性和靈活性，為課程實(shí)施提供了廣闊的空間。需要明確的是，這里的課程目標(biāo)不是“教學(xué)目標(biāo)”，即不僅僅是要求忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃，而更強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的建構(gòu)與開發(fā)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、領(lǐng)悟與內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)師生共同創(chuàng)生課程。三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面，三位一體、不可分割。 顯然，知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握是課程實(shí)施的基礎(chǔ)性、前提性目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)更新傳統(tǒng)的知識(shí)觀念，關(guān)注知識(shí)、技能的形成過(guò)程，重視知識(shí)、技能學(xué)習(xí)方式與策略的指導(dǎo)，并在這一過(guò)程中發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。具體而言，要改變知識(shí)的呈現(xiàn)、表達(dá)與評(píng)價(jià)方式，使知識(shí)動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化；引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方法與策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；