小學(xué)信息技術(shù)論文：談團隊組織形式在小學(xué)信息技術(shù)實踐操作層面的應(yīng)用.doc

小學(xué)信息技術(shù)論文談團隊組織形式在小學(xué)信息技術(shù)實踐操作層面的應(yīng)用摘要：新課程改革明確提出了要改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以主動、探究、合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力的具體目標(biāo)。團隊組織能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神和探究能力。如何組建學(xué)習(xí)團隊、如何調(diào)動團隊的積極性、如何評價團隊，在實踐操作過程中存在一定的困難。本文針對團隊組織形式在小學(xué)信息技術(shù)實踐操作層面的應(yīng)用進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：團隊形式信息技術(shù)實踐操作當(dāng)今世界已步入信息時代，信息技術(shù)正以前所未有的廣度、深度輻射到世界的各個領(lǐng)域，影響人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面。信息技術(shù)作為一門技術(shù)性、實踐性很強的課程，散發(fā)出獨特的魅力吸引著小學(xué)生。隨著國家及地方各級政府對小學(xué)教育資源的投入在逐步加大，擁有了完善的電腦室順利地開設(shè)信息技術(shù)課程。然而，由于各個學(xué)生家庭條件的差異，導(dǎo)致學(xué)生已有的信息技術(shù)水平差距十分顯著。面對基礎(chǔ)差異如此顯著的現(xiàn)狀，如何提高小學(xué)生信息技術(shù)實踐操作的能力呢？筆者從以下三方面談?wù)勛约旱膶嵺`體會。一、組建團隊組織，合理搭配團隊成員，提高實踐操作效率。團隊，不是幾個人恰巧在一起工作就可以構(gòu)成一個團隊，而是能相互負(fù)責(zé)的、具有共同的目標(biāo)的、共同方法、有互補技能和智慧的一些人。俗話說，十個手指頭伸出來不一般齊。任何時候，學(xué)生之間都存在著差異。尤其是農(nóng)村小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異更加顯著，那么組建學(xué)習(xí)團隊不能把隨機把幾個學(xué)生組合在一起就成為學(xué)習(xí)團隊，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點和知識水平，便于成員之間的互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的組織。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！庇捎谵r(nóng)村家庭條件的差異性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)這門課之前很少有接觸電腦；而有些學(xué)生已經(jīng)是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小能手”、“小專家”了，這就造成了學(xué)生之間客觀上的差異。我根據(jù)學(xué)生的性格特點和知識基礎(chǔ)水平把他們分成4-6人學(xué)習(xí)團隊，讓“小能手”、“小專家”當(dāng)組長，其他團隊成員輪流擔(dān)、匯報員、記錄員、演示操作員等工作。比如，在學(xué)完畫圖的基本操作后，我組織了學(xué)生開展自己動手做電子的活動，學(xué)習(xí)團隊有明確的分工，有負(fù)責(zé)策劃、有負(fù)責(zé)收集資料、有負(fù)責(zé)制作的,等等，對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以暢所欲言，相互評價。這種團隊合作的方式，不但有利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)，形成隊友關(guān)系；而且促進(jìn)了生生之間，團隊之間，師生之間的網(wǎng)狀交流。學(xué)生帶著職責(zé)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，充分體會到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，從而使得他們在團隊學(xué)習(xí)活動中獲得了更多的知識技能，提高了解決問題的能力，增加了情感交流的機會，營造了積極主動愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此外，我還根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整團隊成員，使之成為更有效率的學(xué)習(xí)團隊，保證在每個團隊中有善于表達(dá)的學(xué)生，也有能操作的，還有會審美、能創(chuàng)新的學(xué)生。這樣不僅達(dá)到了團隊的智能和諧，提高學(xué)習(xí)效率，還能智慧共享、智能互補，以優(yōu)帶弱，樹立信心，快樂學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。二、任務(wù)驅(qū)動團隊，分工調(diào)動隊員，提高實踐操作效率。 團隊學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個人成長。由于學(xué)生間存在著巨大差異，每個學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)自己的比較優(yōu)勢。團隊學(xué)習(xí)可以有效發(fā)揮隊員個人的比較優(yōu)勢，來達(dá)到團隊內(nèi)部的互助。同時，通過團隊學(xué)習(xí)能使團隊智慧融入個人化發(fā)展中，也可以使個人的智慧與各多的人分享。可以免費享受別人的工作技巧和有效方法，更可以展示你的理解和獨特設(shè)想，接受別人的啟發(fā)和靈感。常言道“百聞不如一見”，在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，真可謂“百看不如一練”，“紙上談兵”是切不可行的。學(xué)生親自上機動手實踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。然而，并不是所有的學(xué)生都能馬上掌握方法，這時就要發(fā)團隊的作用，動用團隊的智慧，解決困難，以優(yōu)輔差，達(dá)到共同發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)片斷：師：看來同學(xué)們是真地學(xué)會了。剛才你們說要“分工合作”來制作，現(xiàn)在就分分工吧。（學(xué)生積極討論如何分工）師：你們團隊是怎么分的？能跟大家說說嗎？生：監(jiān)制：；音響：；朗誦：；制作：。師：你們分工的方法不錯，其他組也可以借鑒。同學(xué)們制作上有沒有什么困難呀？生：沒有了，老師，我們想開始制作了。師：在制作過程中同學(xué)們可以把好的方法發(fā)表在古詩論壇中和大家交流。（學(xué)生開始以團隊的方式分工合作，老師深入到各制作團隊中協(xié)助學(xué)習(xí)完成作品。）師：下面來展示一下你們的作品好嗎？哪個團隊先來？（一共找四組進(jìn)行展示。）師：哪個團隊來評一下這組同學(xué)的作品？生：首先，這組同學(xué)的幾個難點都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對象是自動播放的。音樂配得也很好，體現(xiàn)了古詩的意境。師：好了，我們就展示到這里。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以借助計算機把以前在語文中學(xué)習(xí)的古詩表現(xiàn)得更精彩、更有意境。下課的時間快到了，同學(xué)們說說這節(jié)課的感受好嗎？ “任務(wù)驅(qū)動團隊，分工調(diào)動隊員”，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。教師組織學(xué)生進(jìn)行團隊學(xué)習(xí)是，應(yīng)幫助學(xué)生明確的提出團隊學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，教師一定要把這段時間中進(jìn)行團隊學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個團隊都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過怎樣的合作才能完成任務(wù)。在進(jìn)行團隊學(xué)習(xí)時，要讓每一位隊員明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。因為只有這樣，才能使所有學(xué)生積極主動地投入團隊學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)個人的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)團隊任務(wù)的高效完成。三、建立團隊評價機制，展示合作學(xué)習(xí)的成果，提高實踐操作效率。 評價是調(diào)動學(xué)生主體性的有效機制，具有很強的導(dǎo)向、激勵和質(zhì)量監(jiān)控作用。通過評價能激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量。為了保證學(xué)習(xí)團隊合作與交流活動的有效性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好合作習(xí)慣，教師要對各團隊及時進(jìn)行評價，使團隊學(xué)習(xí)評價常態(tài)化，充分利用教師評價手段激發(fā)團隊學(xué)習(xí)的熱情。我在課堂中一般把將全班分為8個小組，把組號寫在黑板的一角，課堂上進(jìn)行“星級團隊”的評價，分別為“合作星、回答星、操作星、審美星、整理星、智多星、創(chuàng)造星、傾聽星”等幾種星，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能對各團隊提出要求，調(diào)控整個課堂。在各團隊的實踐、匯報、展示等各個環(huán)節(jié)適時獎星；能積極主動回答問題，會表達(dá)獎勵回答星；收拾用過的材料，獎勵整理星；會熟練掌握操作技巧完成作業(yè)獎勵操作星；具有一定的審美能力，作品設(shè)計、制作精美獎勵審美星；實踐匯報過程中獎勵合作星創(chuàng)造星；在每個活動匯報交流時獎勵傾聽星；能仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)問題，具有一定的創(chuàng)新能力獎勵智多星。課堂結(jié)束時，統(tǒng)計各團隊得星情況，得星最多的團隊為本節(jié)課的“星級團隊”，可以得到一定的獎勵，也給得星少的團隊提出努力方向，有效地組織了學(xué)生的各個活動。同時，結(jié)合各團隊的評價，各團隊必須定期地對各隊員在合作與交流過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這個評價一般采用“個人自評”和“隊內(nèi)互評”的形式，促進(jìn)本團隊之間各隊員更好地合作與交流，營造合作的良好氛圍促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，使我們的信息技術(shù)探究活動更有效。 評價的根本目的在于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。團隊學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。在實踐操作中，我們對學(xué)習(xí)團隊的評價，應(yīng)體現(xiàn)“育人為本”的思想，改變以往那種簡單地排名次等做法，應(yīng)立足于每一個團隊提供展示的機會，促進(jìn)每個團隊都有進(jìn)步，確保所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)了均獲得發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。團隊承擔(dān)的任務(wù)就是所有隊員的共同目標(biāo)和努力的方向，指引著整個團隊為完成不斷的前進(jìn)，也調(diào)動著各隊員努力完成所承擔(dān)的分工。因此，“任務(wù)驅(qū)動團隊，分工調(diào)動隊員”既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。有效的團隊學(xué)習(xí)，不僅有利發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個體不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交住的能力，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)展。只要我們運用正確，把握到位，調(diào)控合理，就能有效提高小學(xué)信息技術(shù)課