小學(xué)生心理個(gè)案分析.doc

小學(xué)生心理個(gè)案分析給心靈一個(gè)自信的窗口 一、個(gè)案基本情況： 姓名：小穎（化名）性別：女。年齡：10歲。 所在班級(jí)：四年級(jí)四班。 二、問題行為概述： 1.她是個(gè)很靦腆的女生，性格十分內(nèi)向，在學(xué)校沉默寡言，而且從來不和同學(xué)們交往，總是獨(dú)來獨(dú)往。 2.在學(xué)習(xí)上，她顯得很被動(dòng)。作業(yè)經(jīng)常拖拖拉拉，上課沒有精神，聽講心不在焉，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌弦恢笨亢蟆?3.個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣較差，有時(shí)上學(xué)不洗臉、不梳頭，穿的校服也不夠整潔。 三、個(gè)案分析： 1.個(gè)人因素：經(jīng)過我與小穎以前的老師交流，得知小穎從上一年級(jí)開始，性格就很內(nèi)向，膽子也很小，在別人面前從不大聲講話。上課，只要老師一看她，她就趕緊低下頭，害怕老師叫她發(fā)言。有時(shí)叫她去黑板上寫生字，她也不上去，只說：“我寫不好，寫不好。”所以有著嚴(yán)重的自卑心理。 2.家庭因素： 小穎的父母工作很忙，兩人在家里還經(jīng)常吵架，這對(duì)小穎童年的學(xué)習(xí)生活造成了很大的影響。因?yàn)楦改笡]有時(shí)間照顧、教育小穎，與小穎缺少溝通交流的機(jī)會(huì)，這使得小穎沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在班里學(xué)習(xí)成績(jī)差，父母看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)后，很不滿意，不是打就是罵。時(shí)間一長(zhǎng)，隨著孩子年級(jí)的升高，便使孩子養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣：個(gè)人衛(wèi)生差，學(xué)習(xí)趕不上，不愿意和同學(xué)交往，這就形成了自卑的心理。 3.學(xué)校因素： 在學(xué)校，教師要盡可能地了解自己所帶每一位學(xué)生的心理狀況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上存在一些問題，就要及時(shí)研究與引導(dǎo)。有時(shí)，由于老師的疏忽，個(gè)別學(xué)習(xí)困難或行為偏差的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的進(jìn)步，渴望與同學(xué)們一起活動(dòng)，也渴望得到老師的欣賞與夸獎(jiǎng)，老師卻沒有抓住他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行有利的心理疏導(dǎo)，慢慢地這些學(xué)生在心理上便逐漸產(chǎn)生失落感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力與水平，失去了自信，自卑的心理越來越強(qiáng)。 四、輔導(dǎo)策略： 自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。愛默生曾說，自信是成功的第一秘訣。對(duì)于成才來說，居里夫人認(rèn)為成才的竅門在于恒心和自信心，尤其是自信心。而小學(xué)階段是一個(gè)人自信心形成的重要要階段。如果一個(gè)小學(xué)生缺少自信，那么就會(huì)影響其身心健康和學(xué)習(xí)生活，作為教師，我們應(yīng)對(duì)缺少自信的學(xué)生進(jìn)行有效地培養(yǎng)，提高他們的自信心。 1.賞識(shí)教育，喚起自信。 心理學(xué)家威廉杰姆士說過：“人性最深切的要求就是渴望別人的欣賞?！苯處熤挥斜憩F(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)才能使學(xué)生的自信心增加。 在小穎的自信心培養(yǎng)中，我首先利用的是賞識(shí)教育，喚起她的自信。通過我的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)小穎喜歡畫畫，在她的美術(shù)作業(yè)本上，幾乎每次作業(yè)老師都給她評(píng)的是“A”。在學(xué)生搞衛(wèi)生時(shí)，她也很積極，而且搞得很干凈。同學(xué)們做操時(shí)，她的動(dòng)作很到位，這些都是小穎身上的閃光點(diǎn)。所以在學(xué)校組織繪畫競(jìng)賽時(shí)，我就把她推薦給美術(shù)老師；有時(shí)學(xué)校大掃除后，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)小穎的勞動(dòng)成果；有時(shí)同學(xué)們做完操，我夸贊小穎做得好，讓大家想她學(xué)習(xí)。這使小穎感到自己得到了教師的賞識(shí)，從而對(duì)自己有了自信心，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)上更加努力了。 2.家校溝通，培養(yǎng)自信。 小穎自信心的培養(yǎng)單靠學(xué)校教育是很難達(dá)到的，還取決于家庭的教育環(huán)境與方式。為了培養(yǎng)小穎的自信心。我經(jīng)常與小穎的父母溝通交流。起初，小穎的父母以為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)不好，老師家訪是興師問罪來了，他們顯得很緊張。當(dāng)我談到對(duì)孩子以后的發(fā)展時(shí)，他們很無奈，只覺得自己家的孩子不如別人家的。我看到小穎的父母對(duì)孩子的培養(yǎng)也缺少自信心，就將小穎在校好的表現(xiàn)詳細(xì)地說給小穎的父母聽，當(dāng)他們聽完后，對(duì)小穎的培養(yǎng)也有了新的想法與信心。之后，我經(jīng)常與小穎的父母溝通交流，引導(dǎo)他們注重自身的榜樣示范作用，首先自己要做有自信心的家長(zhǎng)，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再教給他們一些培養(yǎng)孩子自信心的方法與措施，比如對(duì)待孩子的過失，家長(zhǎng)要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，更重要地是給以多種途徑的引導(dǎo)，耐心的向孩子解釋錯(cuò)誤原因以及改正方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子多向身邊的人請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，使孩子在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。平時(shí)要善于從孩子身上發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì)，幫助孩子找到適合自己發(fā)展的空間，幫助孩子開發(fā)自己內(nèi)在的潛能，樹立牢固的自信心。經(jīng)過我們家校的及時(shí)溝通，一個(gè)學(xué)期后，小穎的學(xué)習(xí)和性格有了可喜的變化，她的各科成績(jī)有所提高，開始和同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)活動(dòng)了。 3.尊重學(xué)生，增強(qiáng)自信。 小學(xué)生常常以自己獨(dú)特的思維和心理感知世界。教師只有尊重學(xué)生，給學(xué)生寬容、理解和期待，才能使學(xué)生天生具有的自信，不會(huì)被受到壓抑和打擊，學(xué)生才能積極地面對(duì)世界，充滿自信，通向成功。 在學(xué)校組織各種競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，我事先與小穎進(jìn)行溝通交流，問問她自己的想法，如果她愿意，就讓她參加，不愿意，就暫時(shí)讓他當(dāng)觀眾，用熱情和溫暖的話鼓勵(lì)她，給她打氣，讓她對(duì)活動(dòng)充滿信心，等她有把握了再參加。漸漸地，小穎的自尊心得到了保護(hù)，她的想法贏得了老師的尊重，自卑感慢慢消除，對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有了興趣，在各項(xiàng)能力發(fā)展中增了自信，取得了進(jìn)步。 五、輔導(dǎo)效果： 通過師生、家長(zhǎng)的攜手努力，小穎有了很大的變化。她克服了自卑的心理，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言的次數(shù)越來越多，課后能主動(dòng)與同學(xué)交往。她心中擁有了自信，所以愿意嘗試參加校內(nèi)外組織的各種活動(dòng)，能夠與班級(jí)、同學(xué)融為一體。 六、結(jié)論： 自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)，也是一種重要