南京市2009屆高三政治第一次調(diào)研測試質(zhì)量分析.doc

更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 南京市2009屆高三政治第一次調(diào)研測試質(zhì)量分析南京市2009屆高三第一次調(diào)研考試政治卷，突出基礎(chǔ)知識、強調(diào)對主干知識的考查，關(guān)注社會熱點話題，比較全面地反映高考測試的要求，特別注重對獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探索問題等能力考查。試題有層次、有梯度，體現(xiàn)了江蘇特色和課改精神，起到了良好的導(dǎo)向作用，為二輪復(fù)習(xí)工作提供參考依據(jù)。一、自然數(shù)據(jù)總分均分客觀均分主觀均分34題1問34題2問35題1問35題2問36題1問36題2問37題1問37題2問37題3問全市84.354.130.23.73.63.13.73.03.63.03.33.2難度系數(shù)0.710.820.560.610.570.550.53二、試卷特點注重雙基考核，強化核心考點：試題重視對基礎(chǔ)知識考查，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出理解和運用能力?？键c覆蓋分布合理，知識的考查靈活、全面。如：第9題考查“政協(xié)”，這就是一道基礎(chǔ)題，但考生必須在理解“政協(xié)”職能的基礎(chǔ)上才能正確選出答案；第11題考“民族區(qū)域自治制度”，答案直接源于教材。有些易混、易錯點平時考生如果不注意總結(jié)，將直接影響得分，本次考試作了重點考查。如第8題“依法行政”；第9題“參與國家大政方針的制定和執(zhí)行”； 第14題“各種所有制經(jīng)濟地位和作用”；第31題“主要方面與主要矛盾”等。貼近生活主題，凸現(xiàn)江蘇特色： 試題在材料編制上形式多樣，圖表并茂，所選材料與日常生活密切相關(guān)，反映了熱點問題及群眾所關(guān)心的現(xiàn)實問題，具有很強的時代氣息。如金融危機下的企業(yè)發(fā)展問題，返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)、大學(xué)生就業(yè)問題、“神七”、 網(wǎng)購陷阱、改革開放30年、“山寨”文化、家電下鄉(xiāng)等一系列社會熱點問題，以此為背景材料，要求考生運用所學(xué)知識去滲透、解決現(xiàn)實問題，引導(dǎo)考生關(guān)注國家大事、社會生活。09年江蘇考試說明規(guī)定“試題適當(dāng)體現(xiàn)江蘇特色”， 試題第9題考查江蘇省“兩會”；第13題考查江蘇“家電下鄉(xiāng)”，引導(dǎo)考生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展。強調(diào)思維品質(zhì)，重在考查能力：試題強調(diào)學(xué)科知識的綜合，注重對獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探索問題等能力考查。試題避免將機械記憶的基本素材直接呈現(xiàn)給學(xué)生，加大了考生依據(jù)圖示和文字材料獲取、解讀、加工信息的能力、知識遷移能力、語言表達(dá)能力的考查。如第19、32、35、37題等，都較好地體現(xiàn)了這一特點。體現(xiàn)課改精神，追求“三維”目標(biāo)：試題結(jié)合當(dāng)前時政熱點，突出知識與能力的綜合運用，試卷充分體現(xiàn)了新課改理念，具有創(chuàng)新性，給了考生多角度、開放性回答的機會，堅持知識、能力考查與情感、態(tài)度、價值觀考查的有機統(tǒng)一，考查考生對現(xiàn)階段黨和國家重大方針政策的理解，較好地考查考生分析、解決實際問題的能力。如選擇題的表格題，第35題圖片題、37題的漫畫等有創(chuàng)意，設(shè)問新，能充分考查考生分析問題和解決問題的能力。三、閱卷分析（一）單選題1.1-6題的純時事內(nèi)容考查。主要考查考生對國內(nèi)外的重大事件、重要成就、熱點問題，包括政治、經(jīng)濟、科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育、外交等識記和掌握。本次調(diào)研測試反映部分學(xué)校和部分考生對時事重視程度不夠，導(dǎo)致失分。時事復(fù)習(xí)應(yīng)對策略：做好量的積累。平時加強對時事資料的積累，指導(dǎo)考生對一年的時事按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)歸納綜合，如把內(nèi)容分為國內(nèi)、國外時政兩大類，再根據(jù)其性質(zhì)歸納為政治、經(jīng)濟、文化、科技、體育、衛(wèi)生等。重視質(zhì)的升華。既是時事政治的重點，又是教材的重點問題，往往是高考時事政治命題的重點。我們注意把所學(xué)知識與時事熱點問題結(jié)合起來分析思考，進行全方位、多角度的認(rèn)識和分析，以提高分析問題、解決問題和發(fā)散思維的實際能力。注意習(xí)題檢測。把一定時間內(nèi)所發(fā)生的國內(nèi)外重大時政材料，編寫成檢測題進行考查。題型可分為選擇、填空、表格、判斷改錯、簡要回答、材料分析等。在復(fù)習(xí)中，有意識地引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實，引導(dǎo)考生在時政復(fù)習(xí)中突出重點、復(fù)習(xí)鞏固、查漏補缺。2.其他典型錯誤第11題，錯選主要集中于D，是考生基礎(chǔ)知識記憶不牢、理解不到位，導(dǎo)致不能做出正確判斷。這種情況是造成選擇題失分的最主要原因；第12題，錯選主要集中于C，主要是考生審題不仔細(xì)，對題目的設(shè)問，分析不準(zhǔn)確；第14題，錯選主要集中于D，主要是考生對“社會主義經(jīng)濟即公有制經(jīng)濟”這一點不清楚；第18題，錯選主要集中于A，該題考查價值量和社會必要勞動時間的關(guān)系，對這一理論考查過多遍，但仍然有考生沒有理解“商品的價值量由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定”這一重要考點；第24題，錯選主要集中于A，部分考生只注意“活水”而忽略“源頭”，語文知識面狹窄，鑒賞能力低，不能正確理解題意而錯選；第26題，錯選主要集中于A，部分考生審題不仔細(xì)，沒有發(fā)現(xiàn)該選項是錯誤觀點；第31題，錯選主要集中于B，部分考生仍然不能區(qū)別“主要矛盾和主要方面”；第33題，錯選主要集中于A，部分考生看到“改革”沒想到“辯證否定觀”。反思：選擇題側(cè)重考查基礎(chǔ)知識。平時雖然考過、強調(diào)過，但考生課后缺少反思，沒有及時總結(jié)，考生如果能對錯題歸類整理，效果會好很多。審題能力還是考生存在最大的困難，要教會考生如何理解題意，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，教會考生靈活運用排除法、逆向法、因果法等解題方法。（二）主觀題34題第（1）問：“請從經(jīng)濟生活角度，分析網(wǎng)購陷阱存在的原因及其解決辦法”。本題以網(wǎng)上購物為背景，考查了市場調(diào)節(jié)的局限性、規(guī)范市場秩序的必要性和措施以及國家宏觀調(diào)控等知識點。側(cè)重考查考生調(diào)動和運用知識的能力，考查考生能否根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調(diào)動經(jīng)濟學(xué)知識，并運用這些知識做出必要的判斷。失分原因有：一是答題不夠全面。如絕大多數(shù)考生談到 “市場經(jīng)濟的弊端”，但部分考生不能想到“法律法規(guī)”，部分考生忽略“政府監(jiān)管”。二是多角度思維訓(xùn)練不到位。如部分考生沒有分清行為主體，發(fā)散思維不夠，部分考生回答解決辦法時，只從國家一個層面。34題第（2）問：“請運用政治生活知識，評析工商局工作人員言行”。本題考查我國政府的宗旨和政府工作的基本原則，提高政府依法行政水平的要求等知識點。側(cè)重考查考生描述和闡釋事物的能力，考查考生能否綜合闡釋或評價有關(guān)理論問題和現(xiàn)實問題。失分原因有：一是基礎(chǔ)知識掌握不到位。典型的如：政府應(yīng)“依法行政”，很多考生答成“依法執(zhí)政”，沒有掌握兩者的區(qū)別；部分考生認(rèn)為立法的主體是政府；部分考生把黨的知識寫進來。二是審題能力有待提高。部分考生沒有認(rèn)真審清設(shè)問，導(dǎo)致知識運用錯誤，題目要求“評析工商局工作人員言行”，部分考生答題時從“公民的權(quán)利和義務(wù)”角度回答，說明其獲取信息不準(zhǔn)，主體把握不到位，顯然未能吃透設(shè)問的要求；部分考生未讀出試題在法律方向的隱含信息，沒能想到“完善法律法規(guī)”這一點。35題第（1）問：“從文化生活角度，談?wù)勯喿x上述兩幅圖片后你的感悟”。本題以“神七”發(fā)射取得圓滿成功為背景，考查文化在綜合國力競爭中的地位和作用、文化創(chuàng)新、弘揚和培育民族精神等知識點。本題對考生能力要求較高。側(cè)重考查考生獲取和解讀信息與調(diào)動和運用知識的能力，考查考生能否快速、全面、準(zhǔn)確地從題目的圖片中獲取回答問題的有關(guān)信息，能否根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調(diào)動有關(guān)的文化方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷。失分原因有：一是考生從材料中提取信息的能力較差。此題答題過程中，“創(chuàng)新”的得分率比較低，“民族精神”或“愛國主義”的得分率較高；部分考生一味回答文化對個人的影響、特點及優(yōu)秀文化對人生的塑造功能；有些考生答題關(guān)鍵詞不全，如“愛國主義”寫成“愛國”或“愛國情感，愛國精神”。二是思維單一。有很多考生答題思路比較窄，不能多角度分析問題，甚至有些考生通篇分析“民族精神”這一個知識點，或只分析文化與政治經(jīng)濟的關(guān)系。這類答案雖然寫的很多，但最多也只能得2分。三是不看設(shè)問的指向范圍。少部分考生寫成哲學(xué)觀點“價值觀”；部分考生從哲學(xué)和政治生活角度答題，答案不加限制，信口開河；個別考生不用政治術(shù)語，講大白話。35題第（2）問：“材料二是如何體現(xiàn)唯物辯證法的發(fā)展觀的？”意在通過本題考查考生對哲學(xué)基本原理的掌握情況，考查堅持用發(fā)展的觀點看問題、事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一、量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義等知識點。側(cè)重考查考生獲取和解讀信息與調(diào)動和運用知識的能力，考查考生能否準(zhǔn)確和完整地理解并整合所獲得的有關(guān)信息，有針對性地調(diào)動有關(guān)哲學(xué)方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷失分原因有：一是審題不清。題目要求從唯物辯證法的發(fā)展觀入手，但不少考生在解答時運用了唯物論、認(rèn)識論、聯(lián)系觀、矛盾觀及歷史唯物主義和人生觀價值觀的相關(guān)理論，基本功不扎實。二是答題不規(guī)范。部分考生從頭到尾只有一段話；哲學(xué)簡答題要求原理、方法論及材料三者有機結(jié)合，但有些考生只有原理、方法論或只有材料。三是基礎(chǔ)知識掌握不牢。體現(xiàn)在兩個方面：一是原理與方法論互相混淆；二是部分考生重要原理內(nèi)容寫得不夠準(zhǔn)確，最典型的是量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理。36題（選修題）第（1）問：“請比較中美兩國政體的區(qū)別”。本題側(cè)重考查考生描述和闡釋事物的能力，考查考生能否用簡潔的語言描述基本概念和基本觀點，能否應(yīng)用歷史的、辯證的觀點和方法，分析、比較和解釋有關(guān)的政治現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)。通過試批發(fā)現(xiàn)考生該問回答不夠理想，于是將答案分值降低為6分。失分原因有：一是基礎(chǔ)知識掌握不牢?？忌鷮φn本知識點記憶不準(zhǔn)，少數(shù)考生把“國家的管理形式”和“國家的結(jié)構(gòu)形式”相混淆；對美國的政體名稱不是很清楚，或者中美兩國的政體名稱不對應(yīng)，運行原則不對應(yīng)，政體名稱和運行原則相混淆；部分考生將我國政體寫成是“人民代表大會”或“民主集中制”，對我國政體這個基本內(nèi)容不明確。二是考生答題條理不清，層次感不強。知識簡單堆積、羅列，不能從經(jīng)濟基礎(chǔ)，階級實質(zhì)，運行效果等方面進行整合。三是答題不規(guī)范。部分同學(xué)字跡潦草，沒有將答案段落化和序號化，有極少數(shù)考生可能答案寫錯了地方，看見箭頭指向，但區(qū)域內(nèi)沒有答案。36題（選修題）第（2）問：從上述比較中，你對一個國家選擇何種政體有何認(rèn)識？本題側(cè)重考查考生描述和闡釋事物的能力，考查考生能否用簡潔的語言描述政治學(xué)所涉及的基本概念和基本觀點。失分原因有：一是考生主干知識掌握不到位。本題考生得分情況兩級分化比較嚴(yán)重。得滿分6分的考生較多，也有少量考生審題不清，得零分。二是學(xué)科語言表達(dá)不清楚。白話文，自己的語言充斥答案之中，造成寫的很多，得分很少。37題（探究題）第（1）問：探究航行中的上述船只，可能會有的結(jié)果，用經(jīng)濟生活知識佐證。本題以當(dāng)前的金融危機為背景，考查了公司經(jīng)營成功的主要因素、促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的主要措施等知識點。本題側(cè)重考查考生獲取和解讀信息與調(diào)動和運用知識的能力，考查考生能否快速、全面、準(zhǔn)確地從題目的漫畫中獲取回答問題的有關(guān)信息，能否根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調(diào)動有關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識，并運用這些知識做出必要的判斷，能否調(diào)動和運用自主學(xué)習(xí)過程中獲取的重大時事和相關(guān)信息，能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識庫”中有關(guān)知識、基本技能的能力。本題有所創(chuàng)新，有一定難度，得分率不高。失分原因有：一是審題不清。該題漫畫側(cè)重于說明“技術(shù)創(chuàng)新”和“自主品牌”“ 自主知識產(chǎn)權(quán)”，不少考生未抓關(guān)鍵詞。二是答題缺乏條理性。不少考生答案沒有分點，缺少層次；論點和論據(jù)未能一一對應(yīng)，應(yīng)把兩類企業(yè)生存或破產(chǎn)的原因一一對應(yīng)寫出來，不應(yīng)籠而統(tǒng)之。三是答題不夠規(guī)范。部分考生語言及書寫均有待于進一步規(guī)范；有考生沒有用政治術(shù)語來回答，不少考生口語化；書寫要規(guī)范，不少考生字跡不清。37題（探究題）第（2）問：思考“請從政治、經(jīng)濟、文化角度，為縣政府各提出一條具體措施”。本題以返鄉(xiāng)農(nóng)民工的再就業(yè)問題為背景，考查了我國政府的主要職能、我國財政的作用、科學(xué)文化修養(yǎng)等知識點。本題側(cè)重考查考生獲取和解讀信息與調(diào)動和運用知識的能力，考查考生能否準(zhǔn)確和完整地理解并整合所獲得的有關(guān)信息，能否調(diào)動和運用自主學(xué)習(xí)過程中獲取的重大時事和相關(guān)信息。失分原因有：一是答題不規(guī)范。有考生沒有分點，籠統(tǒng)回答，有的雖然分點，但是沒有按要求分別從政治，經(jīng)濟和文化三個角度回答，或者從三個角度回答，但沒有理論觀點，沒有專業(yè)術(shù)語，有的雖然有理論觀點，但是沒有具體可行措施，沒有圍繞理論觀點的回答。二是審題不到位。有考生沒有抓住材料中“農(nóng)民工文化素質(zhì)低，資金不足”而導(dǎo)致的就業(yè)問題，關(guān)鍵詞抓不住。提取信息和理論聯(lián)系實際的能力不夠，不能有效地從材料中去提取有效信息，并聯(lián)系知識來分析解決問題。三是基礎(chǔ)知識不扎實。許多考生對國家職能掌握不牢固，另外沒有結(jié)合題目從文化職能和社會公共服務(wù)職能談，而是泛泛的談要履行國家職能。37題（探究題）第（3）問：討論結(jié)合自己人生規(guī)劃，針對大學(xué)生當(dāng) “村官”問題，發(fā)表個人見解，并說明哲學(xué)理由。本題以“村官”話題為背景，考查了堅持一切從實際出發(fā)，實事求是、堅持具體問題具體分析、堅持在勞動和奉獻(xiàn)中、在個人與社會的統(tǒng)一中、在砥礪自我中實現(xiàn)人生價值等知識點。本題側(cè)重考查考生調(diào)動和運用知識與論證和探索問題的能力，考查考生能否根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調(diào)動有關(guān)的哲學(xué)知識，并運用這些知識做出必要的判斷，能否綜合使用題目提供的信息、課堂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)獲得的知識、方法，提出必要的論據(jù)，論證和探究問題，得出合理的結(jié)論，能否用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果。失分原因有：一是沒有運用哲學(xué)知識，只是泛泛而談?？忌鞔饡r沒有論點，只寫論據(jù)，沒為個人規(guī)劃及選擇，直接寫理由。二是有哲學(xué)觀點，但分析不準(zhǔn)確，材料和觀點不能有機結(jié)合。三是不少考生缺乏明確的態(tài)度，而是在論證的過程中有選擇立場的滲透影響得分。四、下階段復(fù)習(xí)建議1夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系：依據(jù)09年江蘇考試說明，幫助考生準(zhǔn)確掌握基本概念、原理，對主干知識進行強化鞏固，澄清易混易錯點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目標(biāo)。二輪復(fù)習(xí)不是第二遍復(fù)習(xí)，要注重知識的重組和內(nèi)在聯(lián)系，要求考生注意把握考點本身的知識體系，能夠根據(jù)知識體系來組織答案?！爸鞲芍R拎成體系，具體知識理解記憶，”對知識點“溫故知新”。只有這樣，才能做到“以不變應(yīng)萬變”，試題無論怎樣求變求新，終究“萬變不離其宗”。2.加強解題訓(xùn)練，力求答題規(guī)范：加強對考生解題技巧和答題能力的培養(yǎng)，講清解題思路及答題要求。要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，重視發(fā)揮考生主觀能動性，鍛煉考生讀題、審題能力，最好每堂課都安排一道主觀題訓(xùn)練，課堂要讓考生動腦、動口、動筆，引導(dǎo)考生總結(jié)解題方法，進行典型試題訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握解題方法和應(yīng)試技巧：準(zhǔn)確審題是前提；凸顯中心詞是關(guān)鍵；觀點結(jié)合材料是基本；規(guī)范答題是保障。規(guī)范答題，答題要做到“四化”要點化、規(guī)范化、簡潔化、層次化，答案既要全面，又要條理清晰，答出關(guān)鍵詞。提醒考生一定要把主干知識表達(dá)清楚，而且要寫在答案之首。3. 注重能力提高，培養(yǎng)思維品質(zhì)：通過本次考試，發(fā)現(xiàn)考生獲取和解讀信息能力較差